高中化學教學論文參考高中化學教學論文參考高中化學課程在基礎教育中占有舉足輕重的地位,在提高學生的科學素養(yǎng)和促進全面發(fā)展方面,發(fā)揮著重要作用。下文是學習啦我為大家搜集整理的關于高中化學教學論文參考的內容，歡迎大家瀏覽參考!高中化學教學論文參考篇1淺談高中化學有效教學內容摘要：建立互相尊重，互相理解，互相接納，民主、平等、協(xié)調的師生關系本文關鍵詞語：新課程理念有效教學互動以學論教新課程必須面對的一個問題就是怎樣使課堂教學效益最大化，有效教學是一重要途徑。有效教學是指老師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間，精神和物力投入，獲得盡可能多的教學效果，以知足社會和個人的價值需求而組織施行的活動。它要請教師擁有有效的教學理念，把握有效的教學策略，引導學生的有效學習.老師的教學活動要有效果，有效率，有效益.高中化學教學的有效，更強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發(fā)展能力，構成正確的情感態(tài)度與價值觀的經過。一、有效教學的理念有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學化運動，這內容摘要：建立互相尊重，互相理解，互相接納，民主、平等、協(xié)調的師生關系本文關鍵詞語：新課程理念有效教學互動以學論教一概念頻繁地出如今教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關注。有效教學的提出也是教學是藝術還是科學之爭的產物。教學是藝術，這是20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀。它倡導教學是一種老師個性化的、沒有公共的方法的行為，一種憑良心行事的、約定俗成的行為，主張影響教學經過的因素是復雜的，教學結果是豐富的，難以用科學的方法進行研究。1、教學有效性要以學生的進步和發(fā)展為宗旨。教學有效與否，要通過學生來表現(xiàn)。有效的教學應該關注學生的發(fā)展，老師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發(fā)展的思想，在教學活動中促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。2、教學有效性要關注教學效益，它要請教師有時間和效益的觀念。老師在課程和教學設計時，應充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式拋棄對教學效益的追求。3、教學有效性的實現(xiàn)要以老師本身的發(fā)展為基礎。老師是影響教學有效性的一個重要條件。在課堂教學經過中，十分是在新課程的理念下，老師教學觀念的變革，老師采取的教學策略，老師對教學批判反思的能力，這些與教學有效性相關的因素都離不開老師本身的發(fā)展。4、教學有效性以學生學習方式的轉變?yōu)闂l件，促進學生有效學習。通過學生的自主能動學習，使學生有效學習，實現(xiàn)提高教學效率的目的。5、教學的有效性還要關注老師的教學策略。在保證教學有效性的條件中，老師的教學策略占有重要的地位。老師要把握教學設備、教學施行和教學評價階段的一系列策略性的知識。二、傳統(tǒng)教學中影響有效教學的因素分析1、教學目的單純關注學生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。以往我們的教學也將教學目的分為知識、技能和情感三個領域，但是受傳統(tǒng)行為主義心理學的影響，始終把反復練習、訓練的方式作為培養(yǎng)學生的重要手段。2、不能以學生的發(fā)展為中心，教學的基本著眼點是促進學生的發(fā)展，這是老師組織教學的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學以老師、書本和課堂為中心，學生不是自主發(fā)展，往往是老師強迫下的一種發(fā)展，學生始終處于一種被動發(fā)展狀態(tài)。3、師生互動性不強，從某種意義上講，課堂教學就是老師、學生的活動。通過老師與學生之間的活動實現(xiàn)知識信息和各種情感的溝通，實現(xiàn)促進學生發(fā)展的目的。從當下的課堂教學來看，師生互動仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學中，老師與學生之間的互動仍然是單向的，即老師――學生。4、不能促進學生學習方式的轉換，在課堂教學中，老師講學生聽的固定教學方式，學生被動接受的學習方式，嚴重制約了學生的發(fā)展，影響了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的構成。學習方式的轉變不是一朝一夕就能完成的，它需要一個長期的經過。固然我們倡導自主、合作探究的學習方式，但是一些老師仍然固守原有的教學方式。三、新課程理念下有效教學的合理性建構1、師生溝通互動是教學經過的本質屬性，溝通互動是主體間的互相聯(lián)絡與能動的反映，是師生雙方互相溝通，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補充，老師與學生相互間構成一個真正意義上的學習共同體。(1)互動是教學經過中師生的溝通互動。溝通不是形式上的溝通，而是師生間互相理解與溝通的主體間性的打造，是師與生，師生與教學資料間的雙向理解、問題解決的活動，是構成共鳴的共創(chuàng)共生活動。(2)互動的多元性與教育性。教學經過中的互動是多元的，是多情況、多內容、多難度、多構成的互動體。在情境上既有直觀生動的教學情境，還有融洽和諧的人文環(huán)境，發(fā)人深省的問題背景;內容上不僅僅是教學材料知識的學習，還有生活經歷的積淀，生命意義的領悟;師生關系上，既有師與生，還有學生與學生，小組與小組，個體與群體，師生與教學資料之間的對話與溝通。2、以學論教，全面改良老師角色和教學行為。創(chuàng)設有效教學情境，鼓勵學生主動介入，合作學習，還學生學習的主動權，拓展學生發(fā)展空間，引導學生挖掘本身潛能，建立互相尊重，互相理解，互相接納，民主、平等、協(xié)調的師生關系。四、新課理念下中學化學有效教學的策略1、興趣化教學策略新課程標準中明確要求培養(yǎng)學生持續(xù)的化學學習興趣。興趣是最好的教師，根據青少年心理特點和教學資料的編寫風格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學策略，進而調動學生學習化學的動力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學生學習化學興趣，常見的教學方法有：(1)實驗法?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學生的興趣。(2)設疑法。學則須疑，通過設疑引發(fā)學生興趣，然后經過討論分析，明白道理，進而提高學生認知能力。(3)競爭法。學習需要營造競爭的氣氛，使壓力變?yōu)閯恿Α＠缭谶M行元素化合物教學時，可組織學生進行化學方程式背默比賽，可激發(fā)學生學習興趣。(4)開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學講座，化學課外實驗，化學競賽，化學晚會，化學墻報，化學展覽會，參觀與化學有關的工農業(yè)部門，進行社會熱門問題的調查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發(fā)他們的興趣，進而為下一步學習打下堅實的基礎。2、生活化教學策略新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因此化學教學離不開我們的日常生活，需要施行生活化教學。施行生活化教學要注意下面三點：(1)要進行角色轉換，重新給老師和學生定位，要以學生為主