創(chuàng)新教學，唱響未來-談中小學音樂教學中的素質教育

Summary：現(xiàn)如今，在素質教育觀念的深化影響下，進一步提升中小學生“德智體美勞”的培育效果已成了十分重要的工作，所以在“五育并舉”的背景下，身為中小學音樂教師應當更加關注并推動素質教育，需要繼續(xù)改革教學模式，也要意識到音樂對同學們情感、美學、思維等方面的正向影響，實現(xiàn)創(chuàng)新音樂教學，唱響學生未來的目標。基于此，下文就圍繞音樂教學中的素質教育展開論述。Keys：中小學音樂；素質教育；五育并舉；教學針對中小學時期的教育教學活動而言，音樂一直以來都是很關鍵的科目之一，而在素質教育與五育并舉的教學觀念指導下，中小學階段的音樂教師在開展教育活動時，應當不斷增強自身教學能力，擴展自身知識儲備，持續(xù)探索和研究全新的授課方式和思路，以更好地促進同學們對音樂學習的熱情，這樣才能進一步培育同學們的“德智體美勞”。由此可見，從“德育”、“智育”、“體育”、“美育”、“勞育”這五方面對中小學音樂五育并舉做出探討極其必要，如此一來才可以真正實現(xiàn)素質教育。一、五育并舉理念下中小學音樂教學的實施意義現(xiàn)如今，隨著素質教育改革工作的積極推進，要求中小學教育教學工作者注重學生“德智體美勞”綜合能力的培育，所以將“五育并舉”理念與教學內容有機融合在一起是必然趨勢。與此同時，基于中小學階段的學生可塑性很強，對他們進行有目的地培養(yǎng)和教育，能夠幫助他們成長為對社會有幫助的人。因此從校級層面來講，建設中小學階段“五育并舉”的特色音樂課程，已經成為一個非常重要的教育趨勢，在這一過程當中，德育、智育和美育主要是在促進學生的心靈培養(yǎng)，而體育的作用則是為學生提供健康生活基礎，勞育是為了培養(yǎng)學生在這一階段的勞動意識和勞動能力。在中小學音樂課程當中向學生滲透“五育并舉”的教育理念，能夠確保德育的實效性，提升學生的智育水平，鍛煉學生的體育素養(yǎng)，發(fā)展學生美育，鍛煉勞動技能。所以身為中小學音樂課程教師，應在總結“五育并舉”課堂教學經驗的基礎上，探索多樣可行的方法與策略，打造高效音樂課堂，助力素質教育的落到實處。二、“五育并舉”理念下中小學音樂教學中素質教育的有效途徑（一）中小學音樂與“德育”結合，培育學生良好品格在五育并舉下，中小學音樂教師為了高效開展素質教育，首先就需要提升德育的成效，從而使同學們形成良好品格，而這也正是每一位未來社會建設者與接班人應具備的基本意識與能力。所以在中小學音樂課堂之中落實德育時，需要以課堂為載體，切實加強對各類教學元素的整合與借助，并通過諸多針對性教學活動的引領，引領中小學生積極投身體驗與感知，就德育在音樂課堂滲入的路徑予以延伸和拓展，引領中小學生積極探尋各類風格、主題、形式音樂作品中的德育情感與思想，幫助其深度理解德育價值與意義，使德育教育與中小學音樂教學相互融合，真正落實五育并舉及素質教育[1]。例如，教授小學音樂（人音版）“歌唱祖國”時，為了讓同學們形成深厚熾熱、真誠純樸的愛國情感，教師就可以在課堂中借助信息化設施引入與其創(chuàng)作背景等有關的視頻素材，然后組織大家學習，使之獲得愛國教育的洗禮，以著力強化德育教育效能。（二）中小學音樂與“智育”結合，豐富課堂教學形式在五育并舉背景下，智育也是十分重要的一環(huán)，隨著中小學音樂教師在課堂上積極進行智育，不僅會豐富課堂形式，還有助于素質教育，指引同學們在對音樂作品形成深刻認知與理解的同時，也能提升自身智力，這也是確保教育成效的前提。所以教師就應當創(chuàng)設多樣化音樂形式，讓同學們對每一節(jié)課都充滿期待[2]。例如，教授小學音樂（人音版）“小村之戀”時，教師就可以讓同學們在聆聽鑒賞的同時感受音樂節(jié)奏，使其仿佛走進了美麗的小村，將自己的情緒體驗融入音樂理解，學生反復聆聽，跟著哼唱，然后思考自己在音樂作品中聽到了什么，對音樂創(chuàng)作手法開展自主探究，持續(xù)促進自身音樂創(chuàng)新思維及表達能力發(fā)展，繼而實現(xiàn)了智育。此外，隨著信息化時代的來臨，“顛倒課堂”教學模式應時而生。基于“顛倒課堂”模式下的小學音樂課堂，能夠顯著提升學生的創(chuàng)新能力、問題發(fā)現(xiàn)能力。教師可以預先錄制教育視頻，如歌曲學習、樂理知識學習、音樂知識學習等，并在視頻中進行講解。同時，也可以通過電子教材和遠程教學提前學習知識。例如，在教授小學音樂（人音版）“雛鷹之歌”時，教師可以預先錄制適合學生音階的視頻，解釋歌曲的背景，并制作課前學習表?？梢栽谡n前學習表設定一些發(fā)散性思維問題。在此期間中小學生就能很好地學習知識，吸收知識，然后提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上，教師可以通過學生歌唱的內容，以及學生的課前學習風格，準確掌握每個學生是否擁有積極創(chuàng)新的思維方式。同時也可以通過課后反思教學，幫助學生學習知識，還可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而培育學生的創(chuàng)新能力。（三）中小學音樂與“體育”結合，促進學生健康成長身為中小學時期的音樂教師，為了更好地促進五育并舉與素質教育，還需要將音樂與體育相結合，這樣不僅能夠放松同學們的心情，還可以讓他們產生不一樣的感受，隨著音樂律動的快慢，身體運動速度也不斷地發(fā)生變化，這樣就能夠有效地培育中小學生的身體素質。例如，教授小學音樂（人音版）“我們大家跳起來”時，教師就可以先講解，之后再鼓勵同學們進行舞蹈創(chuàng)編活動，根據(jù)歌曲旋律來設計各種舞蹈動作、組合。這樣一來，學生在設計舞蹈動作時不僅能夠實現(xiàn)對音樂的主觀理解與表達，還會通過動作來完成體育鍛煉，達成五育并舉中“體育”的目標。（四）中小學音樂與“美育”結合，培育學生審美能力在五育并舉過程中，美育是十分重要的內容，并且這也是中小學音樂課堂進行素質教育的關鍵所在。其實每一種音樂模式都具有各自的美感，所以教師需要為同學們做出指導，從而增進美育的成效。例如，教授小學音樂（人音版）“我的家在日喀則”時，這首歌曲屬于藏族民歌，教師在課堂上就可以展示多種多樣的西藏美麗風光，并以這首歌曲作為背景樂讓同學們做出欣賞，繼而促使中小學生的審美能力在直觀情境下得到快速成長與發(fā)展，確保美育的效果。（五）中小學音樂與“勞育”結合，提升學生綜合素養(yǎng)在素質教育以及五育并舉的背景下，勞育也是不能被忽略的一項內容，實際上當前的中小學生大部分生活條件較好，并不會主動參與到勞動當中，所以這也抑制了孩子們勞動素養(yǎng)及其相關能力的形成，與素質教育相違背。而新課標倡導了將勞育融入到中小學生的音樂學習中，這樣就可以促進素質教育的開展及五育并舉的落實。例如，教授小學音樂（人音版）“豐收鑼鼓”時，教師就可以引入“農民大豐收，熱火朝天勞動”的影音畫面，在音樂教學中營造的良好的勞動氣氛，給同學們創(chuàng)造一個勞動的環(huán)境，同時有條件的地區(qū)還可以引領孩子走入田間親身參與大豐收的勞動，一邊聽歌、一邊勞作，從而進一步助力音樂課上的勞動教育落實。結束語：總體而言，針對中小學時期的音樂教學來說，加強五育并舉以及落實素質教育是必然的趨勢，這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。所以這就要求中小學教師在開展音樂教學活動期間，除了需要重視知識傳授以外，也要同樣注重對中小學生“德智體美勞”進行培育，以此來提升同學們的個人綜合能力，使他們得到個性化的發(fā)展。因此