第一冊綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物－教案概要：教材分析：“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物〞是七年級?生物學(xué)?中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)〞之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡〞之前的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材編寫及知識構(gòu)造中起者承上啟下的作用。共1課時。教學(xué)目的：說明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，通過實驗驗證綠色植物在光下制造淀粉。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究才能。理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的斷定方法以及其原理，培養(yǎng)學(xué)生體驗生物探究中的科學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)綠色植物的情感。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課實驗操作內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：各實驗組在小組長的帶著下，將實驗用植物進(jìn)展必要處理。查詢有關(guān)綠色植物進(jìn)展光合作用的資料，理解光合作用的根本過程及意義。初步形成保護(hù)植被，保護(hù)森林的意識。老師準(zhǔn)備：根據(jù)課本準(zhǔn)備實驗?綠葉在光下制造淀粉?的材料用具。特點(diǎn)是：準(zhǔn)備兩株不同處理的天竺葵。一株是與書中實驗要求一致的處理方法，同時，還要選取一個葉片讓它全部被遮光紙遮住。另一株是提早一天完畢暗處理的植株，注意在這株植物上要選取不同著生...

第一冊綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物－教案,

教材分析：

“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物〞是七年級?生物學(xué)?中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)〞之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡〞之前的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材編寫及知識構(gòu)造中起者承上啟下的作用。共1課時。

教學(xué)目的：

說明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，通過實驗驗證綠色植物在光下制造淀粉。

在實驗中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究才能。

理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的斷定方法以及其原理，培養(yǎng)學(xué)生體驗生物探究中的科學(xué)方法。

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)綠色植物的情感。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)本課實驗操作內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：各實驗組在小組長的帶著下，將實驗用植物進(jìn)展必要處理。

查詢有關(guān)綠色植物進(jìn)展光合作用的資料，理解光合作用的根本過程及意義。初步形成保護(hù)植被，保護(hù)森林的意識。

老師準(zhǔn)備：

根據(jù)課本準(zhǔn)備實驗?綠葉在光下制造淀粉?的材料用具。特點(diǎn)是：準(zhǔn)備兩株不同處理的天竺葵。一株是與書中實驗要求一致的處理方法，同時，還要選取一個葉片讓它全部被遮光紙遮住。另一株是提早一天完畢暗處理的植株，注意在這株植物上要選取不同著生位置的葉片進(jìn)展遮光處理，在葉片的處理上同樣要形成部分遮光和全部遮光的區(qū)別。

準(zhǔn)備課本P121進(jìn)一步探究的實驗設(shè)計方案。

查詢書籍、網(wǎng)站、錄像搜集一些有關(guān)綠色植物光合作用的過程，本質(zhì)，意義的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

老師組織學(xué)生回憶生物的主要特征，引導(dǎo)學(xué)消費(fèi)生疑問并自己提出問題：植物體的自養(yǎng)的營養(yǎng)方式是通過什么生理過程進(jìn)展的？植物體由小長大的過程中自身營養(yǎng)物資的積累從何而來？植物體內(nèi)有機(jī)無制造的條件、場所和過程是怎樣的？等等。以次引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機(jī)物來源于植物體的光合作用。

二、探究過程

方案:學(xué)生6----8人一組。

按照書中實驗要求進(jìn)展實驗操作。

在操作中注意觀察實驗現(xiàn)象，針對實驗步驟提出問題，也可針對實驗步驟提出改進(jìn)實驗的措施。根據(jù)實驗現(xiàn)象討論歸納結(jié)論。

老師：巡回指導(dǎo)，提示實驗本卷須知，確保實驗平安有序進(jìn)展；提示學(xué)生提出問題、分析問題力爭將問題形成結(jié)論。組織討論，通過小組間提問解答的方式，鼓勵與同學(xué)合作共同歸納光合作用的過程與本質(zhì)。要提的問題有：光合作用的過程是怎樣的？光合作用的條件是什么？光合作用的場所是什么？光合作用的產(chǎn)物是什么？我們吃的大豆主要成分是蛋白質(zhì)說明了什么？生物圈中，動物的食物主要來源于誰制造的產(chǎn)物。這說明了什么問題？食物為我們提供了物質(zhì)來源的同時還提供了什么來源？通過上述問題你能總結(jié)出光合作用的本質(zhì)嗎？

概要：老師在此根底上演示此實驗的過程并根據(jù)對植物不同的實驗處理引導(dǎo)學(xué)生做出判斷。目的在于引導(dǎo)學(xué)生對前后知識形成連接性。三、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，理清思路：光合作用的根本過程光合作用的場所、產(chǎn)物光合作用的本質(zhì)光合作用的產(chǎn)物的運(yùn)輸綠色植物光合作用的意義與保護(hù)森林的情感意識。四、作業(yè)請學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料以及自己對本課內(nèi)容的理解，談一談綠色...

第一冊綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物－教案,老師在此根底上演示此實驗的過程并根據(jù)對植物不同的實驗處理引導(dǎo)學(xué)生做出判斷。目的在于引導(dǎo)學(xué)生對前后知識形成連接性。

三、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，理