初中化學(xué)說課稿范文初中化學(xué)說課稿范文（一）

一、說教材：

1、教材的地位與作用

本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第七章第三節(jié)酸和堿的反響，第一局部內(nèi)容：中和反響。是在學(xué)生學(xué)習(xí)常見的酸和堿的一些性子后，又把酸和堿的反響單獨(dú)列為一節(jié)，這就說明白：一是評(píng)釋中和反響的重要性，二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽，切合由淺到深的了解紀(jì)律。課本通過學(xué)生的運(yùn)動(dòng)與探究引入中和反響，此后又通過交換與爭論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義學(xué)問與自然生活的接洽，同時(shí)又富厚了學(xué)生的將來生活。

2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)有：

（1）學(xué)問與技能

①知道酸和堿之間發(fā)生的中和反響

②了解酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物的影響，以及中和反響在實(shí)際中的應(yīng)用

（2）過程與方法

①會(huì)用試驗(yàn)探究的方法進(jìn)展學(xué)習(xí)

②會(huì)用分析，歸納的方法對(duì)有關(guān)信息加工處理

③會(huì)用觀看的方法辨析事物

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培育理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)實(shí)際問題的意識(shí)

②進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是：酸堿之間的中和反響

難點(diǎn)是：中和反響的探究過程

二、說學(xué)情：

我校的學(xué)生大多數(shù)是十四、五歲的孩子，對(duì)事物具有很強(qiáng)的奇怪心和探究欲，學(xué)習(xí)過程中，厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸，盼望教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的時(shí)機(jī)，因此，喜愛教師通過引導(dǎo)探究法傳授學(xué)問。

三、說教法：

一位教育家說過：“科學(xué)學(xué)問不應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺它們，去把握它們；一個(gè)好的教師是教人發(fā)覺真理，而不是奉送真理?！艾F(xiàn)代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。為此，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生狀況，我這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時(shí)協(xié)作使用多媒體幫助教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性。這樣，不但使學(xué)生始終處干主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，表達(dá)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體“的原則。

四、說學(xué)法：

新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)本課的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生從以下方法進(jìn)展學(xué)習(xí)：1、試驗(yàn)探究法。從探究中發(fā)覺問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的力量。2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在爭論溝通中取長補(bǔ)短，培育學(xué)生的合作競爭意識(shí)。3、自主學(xué)習(xí)法。使學(xué)生由“學(xué)會(huì)“變?yōu)椤皶?huì)學(xué)“,適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求。

五、說教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題

同學(xué)們想看魔術(shù)嗎（激起學(xué)生的興趣），接著教師播放課件：

①向盛有無色溶液的燒杯中，滴入幾滴無色的溶液，燒杯溶液變紅。

②再向變紅溶液燒杯中滴入無色溶液，邊滴邊用玻璃棒攪拌，當(dāng)燒杯溶液剛好變成無色時(shí)停頓。

驚異的顏色變化，會(huì)引起學(xué)生發(fā)出疑問；有了這“奇““疑“的問題情境，我就自然地提出了：你們想知道這個(gè)微妙嗎？要想揭開這個(gè)謎，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)：第三節(jié)酸和堿反響——中和反響。

2、引導(dǎo)試驗(yàn)，自主探究

前面同學(xué)們已學(xué)過酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì)，那酸與堿之間會(huì)發(fā)生化學(xué)反響嗎？要正確答復(fù)這個(gè)問題，我們應(yīng)用事實(shí)說話，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)展活動(dòng)與探究（P193）。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)探究。

3、歸納總結(jié)

①氫氧化鈉是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著鹽酸的參加紅色漸漸消逝變成無色，所以此時(shí)的溶液不是堿性溶液，說明有新的物質(zhì)生成，進(jìn)一步說明白酸和堿發(fā)生了化學(xué)反響。（借助FLASH動(dòng)畫展現(xiàn)氫氧化鈉與鹽酸的反響過程），其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反響：Ca（OH）2+2HCL=CaCl2+2H2O

2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

②課件展現(xiàn)酸與堿的反響方程式，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)反響的特點(diǎn)，反響都生成了水和另外一種化合物（鹽），這類化學(xué)反響叫中和反響。

4、聯(lián)系生活：

理解了中和反響的概念，下面我們看幾則資料。

課件展現(xiàn)：（讓學(xué)生真正理解在人類的現(xiàn)實(shí)生活和將來生活中到處離不開化學(xué)）

①轉(zhuǎn)變土壤的酸堿性

依據(jù)土壤狀況，可以利用中和反響，在土壤中參加酸性或堿性物質(zhì)，以調(diào)整土壤的酸堿性，利于植物生長。例如近年來由于空氣污染造成酸雨，導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性，不利于作物的生長，于是人們將適量的熟石灰參加土壤，以中和酸性。

②處理工廠的廢水

工廠生產(chǎn)過程中的污水，需要進(jìn)展一系列的處理。例如：硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)展中和處理。

③用于醫(yī)藥

人的胃液里含有適量鹽酸，可以幫忙消化，但是假如飲食過量時(shí)，胃會(huì)分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在這狀況下，可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物，以中和過多的胃酸。

教師引導(dǎo)：這些資料說明白什么？（中和反響用途很廣）

5、溝通與爭論（P194）

6、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中和反響，簡樸熟悉了中和反響的原理，會(huì)寫一些中和反響的化學(xué)方程式，并熟悉了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

7、課外作業(yè)：查資料，生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。

8、板書規(guī)劃

第三節(jié)酸和堿的反響

一、中和反響

1、中和反響：酸與堿作用生堿鹽和水的反響

2、中和反響在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用

一、教材構(gòu)造和內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開頭學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物學(xué)問，內(nèi)容在化學(xué)試驗(yàn)根本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從試驗(yàn)操作和試驗(yàn)現(xiàn)象去探究（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從根本原理（氧化復(fù)原反響原理）去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)把握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材構(gòu)造和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

1.學(xué)問和技能目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反響，探究金屬的性質(zhì)和金屬的原子構(gòu)造的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)從試驗(yàn)的角度探究和熟悉物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本事。

2.過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)通過試驗(yàn)發(fā)覺化學(xué)問題，提醒物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過奇異的化學(xué)試驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反響）感受化學(xué)世界的奇妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：我們不行能在一節(jié)課中面面俱到的講清晰全部的金屬的全部的性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反響以及如何從試驗(yàn)的角度提醒這些反響的過程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反響了，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特別，學(xué)生比擬難以承受，因此鈉在不同條件下的反響及其產(chǎn)物的比擬分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)由點(diǎn)到面，能夠?qū)W會(huì)幾種金屬之間性質(zhì)的比擬詳細(xì)狀況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的構(gòu)造之間的親密關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在。

三、教法和學(xué)法

以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)勝利與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得特別重要。

我的教法是：1邊講邊試驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是特別有用的方法，可以充分展現(xiàn)學(xué)問的建構(gòu)過程，充分表達(dá)了建構(gòu)理念。詳細(xì)如何去做呢？我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比方用小刀切鈉，為什么不能讓學(xué)生去做呢？讓學(xué)生去試驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)覺問題，提出問題自己去思索，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是教師做學(xué)生看，教師提問題學(xué)生回答下列問題，是在啟發(fā)不假，但經(jīng)常啟而不發(fā)。固然教師要留意引導(dǎo)。2提出問題綻開爭論并準(zhǔn)時(shí)總結(jié)歸納。可以是教師提出問題，也可以讓學(xué)生在充分熟悉試驗(yàn)現(xiàn)象的根底上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的爭論，也可以是師生爭論。如可以在鈉、鋁和氧氣反響學(xué)習(xí)完了以后，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反響時(shí)表現(xiàn)出來的復(fù)原性，從反響的難易程度總結(jié)復(fù)原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反響。

學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比擬，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反響的時(shí)候可以去比擬，兩個(gè)試驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反響，不比擬難以深刻熟悉過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)分。

那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到詳細(xì)的教學(xué)中去呢？下面談?wù)劷虒W(xué)過程

四、教學(xué)過程

（一）引入課堂。其實(shí)，書本上的思索和溝通局部的意思就是引導(dǎo)學(xué)生綻開對(duì)金屬局部的學(xué)習(xí)，但是不詳細(xì)。我將讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反響，比方鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么外表是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

（二）復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生熟悉金屬通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反響，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反響等。最終總結(jié)性思索這些反響中金屬原子的失電子狀況，引出性質(zhì)和構(gòu)造的相互關(guān)系。

（三）由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反響，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反響看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思索：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反響的狀況。

（四）師生互動(dòng)，邊講邊試驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展現(xiàn)鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思索，去熟悉鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并依據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反響方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思索鈉燃燒的狀況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，供應(yīng)必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀看現(xiàn)象，比擬性的提出問題，引出鈉的燃燒反響。從產(chǎn)物的顏色熟悉到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步熟悉過氧化鈉。

（五）比擬著做試驗(yàn)，熟悉鋁和氧氣的反響。從鈉的反響和鎂、鋁外表有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比擬著做試驗(yàn)，觀看鋁在打磨掉氧化膜與否兩種狀況下加熱溶化后的現(xiàn)象，后學(xué)生自發(fā)思索為什么現(xiàn)象會(huì)一樣？熟悉到反響的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的愛護(hù)作用。讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀教材的根底上開放性的思索對(duì)鋁的氧化膜的熟悉，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的力量。

（六）課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思索金屬化學(xué)性質(zhì)的相像性：許多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反響，從化合價(jià)的變化熟悉到這些反響中金屬都表達(dá)出復(fù)原性。這樣和前面的氧化復(fù)原反響相照應(yīng)，并和本節(jié)課開頭的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相照應(yīng)，增加課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題，從反響的難易程度入手讓學(xué)生熟悉到不同金屬復(fù)原性的強(qiáng)弱區(qū)分。

五、個(gè)人的熟悉和思索

新課程提倡以“主動(dòng)參加，樂于探究，溝通與合作“為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這也是廣闊教師課堂教學(xué)中所要積極探究的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，讓廣闊學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)“,還要“會(huì)學(xué)“、“樂學(xué)“,當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生把握這種“漁“的過程。

初中化學(xué)說課稿范文（二）

一：教材分析

本節(jié)課化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活親密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，本課題分為兩局部。第一局部主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系，其次局部重點(diǎn)介紹了合金。在本單元之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣和碳三種非金屬單質(zhì)，在此處又學(xué)習(xí)金屬材料，使整個(gè)初中的化學(xué)教材，既有肯定的非金屬元素學(xué)問，又有一些金屬元素的學(xué)問，這樣，使整個(gè)初中化學(xué)的學(xué)問體系內(nèi)容就比擬完整了，表達(dá)了義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)習(xí)的全面性

二：教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

（1）通過日常生活中廣泛使用金屬材料等詳細(xì)事例，熟悉金屬材料與人類生活和社會(huì)進(jìn)展的親密關(guān)系。

（2）了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上打算了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

（3）能區(qū)分生鐵和鋼，熟悉金屬與金屬材料的關(guān)系。

過程與方法

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主試驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培育學(xué)生的試驗(yàn)探究力量。

（2）通過爭論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培育學(xué)生綜合分析問題的力量。

（3）培育學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)展溝通和爭論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的詳細(xì)事例，熟悉金屬材料與人類生活和社會(huì)進(jìn)展的親密關(guān)系。

三：目標(biāo)重難點(diǎn)

（1）引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。

（2）物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。

重點(diǎn)的突出：為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)我采納科學(xué)探究和分析歸納的教學(xué)方法。

目標(biāo)難點(diǎn)

（1）培育學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的力量。

（2）提高學(xué)生綜合分析問題的力量。

難點(diǎn)的突破：為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我預(yù)備采納學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)相互溝通，分析歸納的方式來學(xué)習(xí)。

四：說教學(xué)方法

依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培育學(xué)生科學(xué)探究力量，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)“的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采納試驗(yàn)探究法，根據(jù)提出問題—試驗(yàn)探究—觀看分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴綘幷摻虒W(xué)

設(shè)計(jì)意圖：

通過教學(xué)，將學(xué)生的思維活動(dòng)由熟悉學(xué)問到熟悉方法，由書本學(xué)問拓展到課外學(xué)問，教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化，學(xué)生的共性得到最大的張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最正確興奮的狀態(tài)。

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生主動(dòng)的參加探究式的學(xué)習(xí)方式中來。由于在實(shí)踐過程中學(xué)生會(huì)取長補(bǔ)短，有利于學(xué)生形成技能，培育學(xué)生的合作意識(shí)，但由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和力量有所不同，需要教師賜予肯定的幫忙

五：說學(xué)習(xí)方法：

學(xué)法指導(dǎo)是教師在傳授學(xué)問，進(jìn)展力量的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)。由于本課試驗(yàn)的探究的內(nèi)容許多，學(xué)生的思維又特殊活潑，學(xué)生的創(chuàng)新力量能夠逐步得到進(jìn)展。

這時(shí)學(xué)生已有肯定的生活閱歷，知道和見過局部金屬，但對(duì)金屬的物理性質(zhì)和用途熟悉不夠深刻。他們喜愛探究與實(shí)踐，具有肯定的試驗(yàn)力量和歸納總結(jié)力量，但學(xué)問面較窄、語言表達(dá)力量較弱，在試驗(yàn)探究方法、學(xué)習(xí)方法和總結(jié)學(xué)問的系統(tǒng)性、條理性等方面均有欠缺，需在教師的指導(dǎo)下完成。所以我預(yù)備讓學(xué)生采納調(diào)查考察，試驗(yàn)探究，收集資料，整理歸納，小組爭論及溝通共享等學(xué)習(xí)方法。

六：說教學(xué)流程

?（一）設(shè)疑激趣

?復(fù)習(xí)引入：我們已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的學(xué)問，今日我們要討論另一類單質(zhì)──金屬。接著利用多媒體介紹“銅是人類歷史上最早使用的金屬，而我國是最早使用銅器的國家之一“,我國古代勞動(dòng)人民早在商代就會(huì)制造青銅器，春秋時(shí)期就會(huì)冶鐵和戰(zhàn)國時(shí)期就會(huì)煉鋼。由圖片介紹馬踏飛燕的來歷：1969年，銅奔馬在甘肅武威出土。1984年，定為中國旅標(biāo)志。2023年“馬踏飛燕“仿制品作為國禮送給美國總統(tǒng)布什。對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國主義教育，培育學(xué)生民族驕傲感。然后讓學(xué)生說出日常生活中接觸到的金屬制品，并展現(xiàn)他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀(jì)念章等，使學(xué)生感覺到我們的生活離不開金屬材料。表達(dá)了“從生活走進(jìn)化學(xué)“的新課標(biāo)教學(xué)理念。接著利用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì)的親密聯(lián)系，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)金屬材料的興趣和奇怪心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。

試驗(yàn)探究

?首先教師創(chuàng)設(shè)問題情景：我們知道金屬有許多用途，可為什么金屬會(huì)有這么廣泛的用途呢？這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)打算的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎？在激發(fā)學(xué)生興趣根底上，讓學(xué)生自己通過合作試驗(yàn)來探究金屬的物理性質(zhì)。

?[探究試驗(yàn)]請(qǐng)學(xué)生利用試驗(yàn)臺(tái)上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。（教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)步驟）

?學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀看它們的顏色和光澤；②用力試試它們是否簡單被彎曲、折斷；③分別用小刀割一下；④分別用鐵錘用力錘一下；⑤用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱；⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。

?學(xué)生匯報(bào)自己的試驗(yàn)結(jié)果，介紹試驗(yàn)探究方法，同時(shí)進(jìn)展師生評(píng)價(jià)。目的是培育學(xué)生表達(dá)力量、分析力量，并通過評(píng)價(jià)，拓展學(xué)生的思維空間。

歸納總結(jié)：

?科學(xué)探究完畢，讓學(xué)生歸納出常見金屬的物理性質(zhì)，如：大多數(shù)是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。多媒體展現(xiàn)物理性質(zhì)圖后，教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色；在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計(jì)中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差異也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表，請(qǐng)同學(xué)們分析，留意導(dǎo)電性最好，密度最大，熔點(diǎn)最高，熔點(diǎn)最低，硬度最大金屬是什錫等）的物理性質(zhì)。

?接著讓學(xué)生依據(jù)表8-1中的數(shù)據(jù)，并結(jié)合自己在生活中看到的其他現(xiàn)象，爭論分析課本第三頁中的問題。學(xué)生分析爭論后分別答復(fù)，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論：物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上打算了物質(zhì)的用途，但這不是唯一的打算因素，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，還需要考慮價(jià)格、資源存量、是否美觀，使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。從而使學(xué)生理解性質(zhì)打算用途，用途反映性質(zhì)的辨證關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：

?讓學(xué)生積極參加，學(xué)會(huì)與人溝通爭論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)將生活現(xiàn)象與學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的科學(xué)方法。

自主學(xué)習(xí)在探究

?教師提出問題：

1、我們?cè)谏钪兴姷降慕饘偈遣皇羌兘饘伲?/p>

2、什么是合金？常見的合金有哪些？3、合金與純金屬有什么不同呢？

學(xué)生閱讀課文第4~5頁相互爭論。目的是培育學(xué)生的自學(xué)力量。然后指導(dǎo)學(xué)生分組試驗(yàn)。學(xué)生帶著問題分組試驗(yàn)，觀看黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色；將它們相互刻劃、比擬硬度，比擬焊錫，錫、鋁的熔化溫度?？偨Y(jié)出合金比純金屬的硬度大、韌性強(qiáng)、熔點(diǎn)低的特性。

設(shè)計(jì)意圖：

目的是讓學(xué)生通過試驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。在開心的心境中學(xué)習(xí)合金的定義、合金與金屬的區(qū)分等學(xué)問。最終指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解鈦和鈦合金等21世紀(jì)的重要金屬材料激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)好化學(xué)的決心，培育學(xué)生把學(xué)問用于建立祖國、報(bào)效祖國的責(zé)任感。

練習(xí)應(yīng)用：

為了增加學(xué)生用化學(xué)學(xué)問效勞生活的意識(shí)，表達(dá)“從化學(xué)走向社會(huì)“的教學(xué)理念，接著我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題。

熔點(diǎn)密度強(qiáng)度導(dǎo)電性導(dǎo)熱性抗腐蝕性2500℃3g/cm3與鋼相像良好良好優(yōu)異1、科學(xué)家發(fā)覺了一種新金屬，它的一些性質(zhì)如下：

這種金屬的外表有一層氧化物愛護(hù)層，試設(shè)想這種金屬的可能用途。

2、某課外活動(dòng)小組去一家廢舊金屬回收公司區(qū)分生鐵和廢鋼，他們利用所學(xué)的有關(guān)生鐵和鋼的性能和用途等學(xué)問進(jìn)展區(qū)分，收獲很大。試問：該課外小組可能利用那些比擬簡便的方法區(qū)分生鐵和廢鋼的？

設(shè)計(jì)意圖：

通過該環(huán)節(jié)，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問合理利用化學(xué)資源的力量。讓學(xué)生經(jīng)過思索，運(yùn)用已學(xué)化學(xué)學(xué)問進(jìn)展大膽設(shè)想，盡可能多地說出該金屬的用途，并準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞。

目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問來解決實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，增加他們解決實(shí)際問題的力量。

七：板書設(shè)計(jì)：

第八單元課題1金屬材料

一、物理性質(zhì)

1、共性：常溫下大局部為固體（汞是液體），有金屬光澤，大多為電和熱的良導(dǎo)體，有延展性，密度較大，熔點(diǎn)較高。

2、特性：

二、性質(zhì)打算用途

三、合金

八：課后反思

課后反思是對(duì)一節(jié)課過后的理性思索，是對(duì)一節(jié)課勝利的確定，也是對(duì)一節(jié)課缺乏的準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充。通過同學(xué)們的把握狀況，準(zhǔn)時(shí)把本科的突發(fā)奇想記錄下來。

九：教學(xué)理念

好的科學(xué)探究，為學(xué)生落實(shí)了技能目標(biāo)，強(qiáng)化了過程與方法，點(diǎn)撥了情感態(tài)度與價(jià)值觀，所以本節(jié)課表達(dá)了這樣幾個(gè)教學(xué)理念：

⑴本節(jié)課內(nèi)容比擬多，化繁為簡，建立了新的教學(xué)體系。

⑵新課標(biāo)的三維目標(biāo)只有先進(jìn)的教學(xué)理念才能支撐，本節(jié)課就是對(duì)這種理念的不斷探究。

⑶抽象的學(xué)問詳細(xì)化，淺顯的學(xué)問淺顯化，簡單的學(xué)問條理化。

⑷強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的科學(xué)性，體驗(yàn)探究的歡樂、提倡學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。

初中化學(xué)說課稿范文（三）

1、教材的地位及其作用：

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，詳細(xì)內(nèi)容主要有常見金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反響的定義。本課題是在原有學(xué)問的根底上對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)展較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物學(xué)問更加完整。它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性挨次的理解和能利用金屬活動(dòng)性挨次解釋—些

與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，使學(xué)生在獲得學(xué)問的同時(shí)，解決實(shí)際問題的力量也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的根底。

2說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定必需科學(xué)、簡明，切合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，表達(dá)全面性，綜合性和進(jìn)展性。鑒于理解確定以下教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問與技能：

①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反響

②初步熟悉金屬活動(dòng)性挨次和置換反響

③能用金屬活動(dòng)性挨次對(duì)有關(guān)的置換反響進(jìn)展簡潔的推斷，并能利用金屬活動(dòng)性挨次解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題

（2）過程與方法：

①初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀看、試驗(yàn)等方法獵取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息

②初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比擬、分類、歸納、概括等方法對(duì)獵取的信息進(jìn)展加工，幫忙學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培育學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神

②培育學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，激發(fā)和增加對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的奇怪心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

3教學(xué)重難點(diǎn)

我是依據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反響，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在肯定程度上說明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱；為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的學(xué)問做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；所以，我確定本課題的重點(diǎn)是通過試驗(yàn)探究熟悉金屬活動(dòng)性挨次。由于金屬活動(dòng)性挨次比擬抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運(yùn)用時(shí)需考慮肯定的條件；又嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的熟悉、思維力量、生活閱歷以及這個(gè)年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動(dòng)性挨次解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題。

4教法分析

依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)：

本節(jié)課主要采納試驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體幫助教學(xué)法。

新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性挨次的探究上，采納試驗(yàn)——爭論的探究模式，設(shè)計(jì)這些探究過程，主要目的是培育學(xué)生擅長動(dòng)手、擅長觀看、擅長思索的力量，使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論學(xué)問解決問題的力量得到提高；再依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問和力量水平以及年齡特征，所以我以試驗(yàn)探究法為主線。使學(xué)生通過探究過程，了解常見金屬活動(dòng)性挨次，突出重點(diǎn)。再結(jié)合使用一些幫助的教學(xué)方法幫忙同學(xué)們運(yùn)用金屬活動(dòng)性挨次解釋一些實(shí)際問題，突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法相互穿插滲透，使課堂變得生動(dòng)好玩，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)到達(dá)最正確效果。

5學(xué)法指導(dǎo)：

依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采納以下學(xué)習(xí)方法：試驗(yàn)法、歸納總結(jié)法。試驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問的最有效途徑。學(xué)生自己動(dòng)手做試驗(yàn)，邊觀看、邊記錄、邊思索，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的試驗(yàn)力量和觀看力量，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展綜合歸納力量的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)展加工、處理的力量。

6教學(xué)程序

為使學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)挨次的探究緊湊、有效，加深學(xué)生的感性熟悉，特意把置換反響的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后爭論，并在教學(xué)程序的最終，通過反應(yīng)練習(xí)來穩(wěn)固，以求得到較好的教學(xué)效果。

一：創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣的反響。

在現(xiàn)代考古中，發(fā)覺從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年月比鐵器早。你知道為什么嗎？（設(shè)計(jì)意圖）以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活潑課堂氣氛，提高學(xué)生留意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生熟悉到科學(xué)學(xué)問在生活中無處不在，寓示著本課題的重點(diǎn)。

二：活動(dòng)探究，探究新知

1、金屬與氧氣反響；

2、金屬與酸的反響（改良）；

3、金屬與鹽溶液的反響。

化學(xué)方程式：

置換反響：

設(shè)計(jì)意圖：

通過三個(gè)探究過程：1.金屬與氧氣反響的難易和猛烈程度2.金屬與酸反響的猛烈程度3.金屬與鹽溶液的置換。采納試驗(yàn)——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)覺學(xué)問，通過對(duì)幾種金屬活動(dòng)性的比擬，進(jìn)而引出常見金屬活動(dòng)性挨次及其用途，突破重點(diǎn)。在每個(gè)探究后都細(xì)心設(shè)計(jì)問題或列舉事例，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新學(xué)問的消化，并把學(xué)問轉(zhuǎn)化為力量。再嚴(yán)密結(jié)合課后精選的反應(yīng)練習(xí)，到達(dá)突破難點(diǎn)的目的。

（三）溝通爭論、歸納小結(jié)。學(xué)生回憶、反思，課堂小結(jié)。

使學(xué)生通過試驗(yàn)探究，比擬金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱