化學(xué)鍵說課方案概要：化學(xué)鍵說課方案一、教材分析教材簡介：本節(jié)教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊第五章?物質(zhì)構(gòu)造元素周期律?第四節(jié)化學(xué)鍵，課時為3課時。本節(jié)教材分四部分。第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，第二部分是關(guān)于化學(xué)鍵的內(nèi)容，第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節(jié)還包括了一個演示實驗和一張表格。教學(xué)目的：1．使學(xué)生理解離子鍵，共價鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價化合物的形成。2．使學(xué)生理解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反響的本質(zhì)。3．通過離子鍵和共價鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運(yùn)動的想象力。學(xué)情分析：第一部分關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反響生成離子化合物的過程。第二部分關(guān)于共價鍵的內(nèi)容，學(xué)生也已學(xué)過了氫氣和氯氣的反響生成氯化氫的過程。因此這兩部分可在對有關(guān)知識進(jìn)展復(fù)習(xí)的根底上進(jìn)展引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了離子化合物，共價化合物等知識，因此教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從熟→生的過程。教材地位與作用本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)構(gòu)造理論的范疇，而物質(zhì)構(gòu)造不僅是本書的點，也是整個中學(xué)...

化學(xué)鍵說課方案,

化學(xué)鍵說課方案一、教材分析

教材簡介：

本節(jié)教材選自全日制高中化學(xué)課本第一冊第五章?物質(zhì)構(gòu)造元素周期律?第四節(jié)化學(xué)鍵，課時為3課時。

本節(jié)教材分四部分。第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，第二部分是關(guān)于化學(xué)鍵的內(nèi)容，第三部分是關(guān)于介紹極性鍵和非極性鍵，第四部分介紹化學(xué)鍵的概念。此外本節(jié)還包括了一個演示實驗和一張表格。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生理解離子鍵，共價鍵的概念，能用電子式表示離子化合物和共價化合物的形成。

2．使學(xué)生理解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反響的本質(zhì)。

3．通過離子鍵和共價鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運(yùn)動的想象力。

學(xué)情分析：第一部分關(guān)于離子鍵的內(nèi)容，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過活潑金屬鈉與活潑非金屬氯起反響生成離子化合物的過程。第二部分關(guān)于共價鍵的內(nèi)容，學(xué)生也已學(xué)過了氫氣和氯氣的反響生成氯化氫的過程。因此這兩部分可在對有關(guān)知識進(jìn)展復(fù)習(xí)的根底上進(jìn)展引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了離子化合物，共價化合物等知識，因此教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從熟→生的過程。

教材地位與作用

本節(jié)教材內(nèi)容屬于物質(zhì)構(gòu)造理論的范疇，而物質(zhì)構(gòu)造不僅是本書的點，也是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點。通過本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，形式認(rèn)識了化學(xué)鍵和化學(xué)反響的本質(zhì)，對分子構(gòu)造理論將有整體認(rèn)識。

教學(xué)重點：

1．離子鍵，共價鍵

2．用電子式表示離子化合物和共價化合物及其形成過程

教學(xué)難點：

化學(xué)鍵概念，電子式

二、教學(xué)方法

1.“啟發(fā)探究式〞

本節(jié)內(nèi)容具有教學(xué)的特點，又有根底理論教學(xué)的特點，可采取教學(xué)方法，即老師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體教學(xué)

本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子構(gòu)造時，可借助計算機(jī)多媒體教學(xué)或?qū)嵨锬Ｐ?，展現(xiàn)分子構(gòu)造進(jìn)展教學(xué)，展現(xiàn)微觀分子的運(yùn)動過程?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的空間想象才能和抽象思維才能。

三、教學(xué)過程：

按照教材的安排，將化學(xué)鍵概念放在離子鍵和共價鍵之后，我認(rèn)為這符合學(xué)生的認(rèn)知過程，即歸納教學(xué)的方法。因此我的教學(xué)也按照教材編寫的順序進(jìn)展。

1.關(guān)于離子鍵的教學(xué)

課前可以布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)課本中關(guān)于離子化合物的內(nèi)容，重點復(fù)習(xí)離

子與原子的區(qū)別和離子化合物的形成。

課堂中要根據(jù)教材的安排，通過鈉與氯氣反響消費氯化鈉的過程進(jìn)展演示實驗，組織學(xué)生討論氯化鈉的形成過程，從而引出離子鍵的概念。討論中要著重抓住離子鍵的原因，成鍵粒子和成鍵性質(zhì)三點，從而讓學(xué)生認(rèn)識到離子鍵的本質(zhì)和形成條件。要指出在用電子式表示離子化合物的形成過程時學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，如離子漏標(biāo)電荷數(shù)；離子所帶正負(fù)電荷數(shù)與元素化合價分辨不清等，注意強(qiáng)調(diào)書寫的標(biāo)準(zhǔn)化。

此外，為了使學(xué)生知道氯化鈉在通常情況下以晶體形式存在，我將利用課后資料中的晶體構(gòu)造示意圖展示氯化鈉晶體的模型，培養(yǎng)對此感興趣的學(xué)生，并培養(yǎng)他們的自學(xué)才能。

2.關(guān)于共價鍵的教學(xué)

課前可布置學(xué)生復(fù)習(xí)初中關(guān)于共價化合物的內(nèi)容，課堂教學(xué)中讓學(xué)生討論氫氣和氯氣反響的過程，討論中要著重抓住共價鍵的成因和表示方法。

在討論共價鍵的原因時，我將啟發(fā)比照氖原子和氯原子核外電子排布，分析為什么氖分子是單原子分子，而氯原子是雙原子分子。從原子的最外層電子排布是否到達(dá)穩(wěn)定狀態(tài)，分析得出形成共價鍵的條件，并用電子式表示氫氣和氯氣的形成過程。在本節(jié)的教學(xué)采用與離子鍵的比照進(jìn)展教學(xué)，通過概念與用電子式表示離子鍵和共價鍵形成的比照，將使教學(xué)更加順利。

3.關(guān)于非極性鍵和極性鍵的教學(xué)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在復(fù)習(xí)共價鍵概念后，可由學(xué)生在黑板上寫出氫氣，氯化氫，水分子的電子式。

提出問題：在氯化氫中及水分子中，為什么電子對偏向氯原子和氧原？而H2中為什么電子對未偏移？氫氣和氯化氫，水分子中的化學(xué)鍵是極性鍵還是非極性鍵，并總結(jié)出規(guī)律。

4.關(guān)于化學(xué)鍵的教學(xué)

在通過以上的學(xué)習(xí)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納出化學(xué)鍵的概念。同時得出“一個化學(xué)反響的過程，本質(zhì)上就是舊化學(xué)鍵斷裂和新化學(xué)鍵形成的過程〞的結(jié)論。假如條件允許，可以將其設(shè)計成多媒體動畫教學(xué)，可以到達(dá)更好的效果。

在小結(jié)時，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)以下幾點：

化學(xué)鍵是存在與分子內(nèi)相鄰的原子間“強(qiáng)烈的互相作用〞

是指兩個直接相鄰的原子

原子指廣義的原子與上面的原子有所區(qū)分

“強(qiáng)烈的互相作用〞不能說成結(jié)合