Word第第頁(yè)《蜜蜂》教學(xué)反思（7篇）《蜜蜂》教學(xué)反思1

通過(guò)教學(xué)反思，老師往往能及早的發(fā)覺(jué)一些缺乏，比方說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上消失哪些問(wèn)題、課堂溝通和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)閱歷。

《蜜蜂》一課，講的是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有分辨方向的力量，無(wú)論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾確定做一個(gè)試驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證這種說(shuō)法是否正確。通過(guò)試驗(yàn)，證明白這種說(shuō)法是正確的。

在教學(xué)時(shí)，我想先用同學(xué)學(xué)過(guò)的《蜜蜂引路》來(lái)引出“蜜蜂”，然后揭示課題;通過(guò)讀課文，了解課文內(nèi)容，來(lái)自讀、思索、商量、溝通四個(gè)問(wèn)題：

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)銖闹畜w會(huì)到什么

2、法布爾是怎么做這個(gè)試驗(yàn)的假如去掉其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，行不行你從中體會(huì)到什么

3、最終法布爾得出的結(jié)論和“聽(tīng)說(shuō)”的一樣嗎

4、除此以外，法布爾還得出什么結(jié)論通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題的商量溝通，可以讓同學(xué)既理解課文內(nèi)容，又能讓同學(xué)體會(huì)法布爾的觀看發(fā)覺(jué)和探究精神，體會(huì)他的那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

通過(guò)教學(xué)，我感受到這次我對(duì)《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中比較適合、清晰地加以了分析，課件也設(shè)計(jì)的比較適用、實(shí)在。只是我那種在課堂上對(duì)教案的實(shí)施，在時(shí)間上把握得不夠好，隨便性比較強(qiáng)，今后還有多加留意。同時(shí)，還要加強(qiáng)朗讀方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

《蜜蜂》教學(xué)反思2

《蜜蜂》是人教版學(xué)校六年制語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇閱讀課文，文章生動(dòng)的記述了思索和觀看所得，字里行間布滿了對(duì)蜜蜂的寵愛(ài)之情。前一段時(shí)間我教完〈〈蜜蜂〉〉，心中倍感滿足。這堂客同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活躍，發(fā)言到位；本人也覺(jué)得教的極輕松，沒(méi)有原來(lái)那種造作呆板的感受。細(xì)細(xì)想來(lái)，原來(lái)是做了以下調(diào)整。

1、擺正師生關(guān)系，用民主指導(dǎo)取代權(quán)威傳授

新課標(biāo)要求老師要給自己的角色定位，確立一種新型的師生關(guān)系。備課中我把準(zhǔn)這肯定位，力求徹底轉(zhuǎn)換角色，變權(quán)威性向公平的大姐姐轉(zhuǎn)變，摒棄了“一言堂”和“強(qiáng)行灌輸”的做法，把大多數(shù)時(shí)間和空間教給了同學(xué)，讓同學(xué)自己通過(guò)自讀自悟自由商量理解課文。我沒(méi)有一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕的介紹，而是指導(dǎo)同學(xué)自己通過(guò)讀、聽(tīng)、說(shuō)、議等各種方法去親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)。整堂課老師真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。

2、注意互動(dòng)交往，營(yíng)造良好氣氛

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過(guò)程是師生交往、主動(dòng)主動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在教學(xué)，更不能為同學(xué)營(yíng)造一種寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氣氛。在這堂課中我有幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了“主體參加，交往互動(dòng)”的寬松、公平、民主的教學(xué)氣氛。第一環(huán)節(jié)，我把抽象的蜜蜂用形象的圖片呈現(xiàn)出來(lái)，而且選擇了蜜蜂采花蜜的圖片，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。正如贊可夫指出：教學(xué)方法一旦觸及同學(xué)的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變的高效。其次環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮每一個(gè)生命體的活力，讓同學(xué)自由探討完成表格，學(xué)問(wèn)與力量在主體參加、交往互動(dòng)中不斷建構(gòu)生成。課堂不再如“一潭死水”，而是布滿活力生氣，讓人感受到課堂上揮灑才智的樂(lè)趣，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。

《蜜蜂》教學(xué)反思3

本篇課文與同學(xué)寵愛(ài)的小動(dòng)物有關(guān)，許多同學(xué)都懷著好玩的心情去讀的，而本節(jié)課我的打算就是同學(xué)將本課難寫的生字都認(rèn)下來(lái)，生字學(xué)會(huì)寫，課文能讀準(zhǔn)就行。

于是課堂上我用了最簡(jiǎn)潔最直接的方法，直接讓同學(xué)讀課文找生字，自已想方法認(rèn)。在沒(méi)有了好玩的課堂活動(dòng)下，同學(xué)一樣學(xué)得津津有味，由此我想我們上課有時(shí)并不能只為了花架子，要直奔同學(xué)的實(shí)際運(yùn)用上，在檢查同學(xué)閱讀狀況時(shí)，我發(fā)覺(jué)同學(xué)對(duì)蜜蜂的故事很感愛(ài)好，所以我想課下我得多找些有關(guān)的資料，以備下節(jié)課時(shí)給孩子們補(bǔ)充。

《蜜蜂》教學(xué)反思4

《蜜蜂》是法國(guó)的生物學(xué)家法布爾，課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有分辨方向的力量而做的一個(gè)試驗(yàn)，最終發(fā)覺(jué)20只蜜蜂有17只都精確無(wú)誤地飛回了家，這靠的是一種無(wú)法解釋的本能課文表達(dá)線索清晰，情節(jié)完好，試驗(yàn)過(guò)程介紹得非常清晰，表達(dá)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)作風(fēng)。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：掃清生字障礙，讀通課文，理清課文的脈絡(luò)，了解為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有區(qū)分方向的力量，的試驗(yàn)是怎么做的。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、上課一開(kāi)頭我給同學(xué)播放了一首兒歌《蜜蜂做工》，讓同學(xué)邊聽(tīng)邊思索：歌中的仆人翁是誰(shuí)？同學(xué)都聽(tīng)的很仔細(xì)，紛紛舉手說(shuō)是蜜蜂，由此來(lái)引出課題。通過(guò)這個(gè)情境的設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的愛(ài)好。在講到“四周飛散”這個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，選了四個(gè)同學(xué)上來(lái)表演蜜蜂，一個(gè)同學(xué)表演風(fēng)。雖然同學(xué)的表演不盡如意，但通過(guò)形象的演示，讓同學(xué)在笑的同時(shí)來(lái)理解詞的意思。當(dāng)同學(xué)了解了試驗(yàn)的結(jié)果后，我讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺芎托那椤Ｓ型瑢W(xué)說(shuō)：“蜜蜂了不得，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是生疏的景物，竟然能飛回蜂窩，真讓人佩服。

2.在教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)明確了默讀要求，即默讀時(shí)要集中留意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子。在此基礎(chǔ)上，我又用了采納了分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練，這樣，同學(xué)可以通過(guò)初次默讀，整體感知全文，知道課文講了一件什么事再次默讀時(shí)，就已深化到詞句中或帶問(wèn)題思索了。如:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有區(qū)分方向的力量，是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的等等。默讀時(shí)，還可以畫出文中自己感受比較多和比較深的句子，多讀幾遍，在讀中細(xì)致深化地加以體會(huì)。在這樣的'課堂上，我看到了同學(xué)讀書(shū)時(shí)的專注，聽(tīng)見(jiàn)了他們?cè)谏罨妓骱蟮馁┵┟嬲?，感受到了他們收獲勝利的喜悅。

3.拓展延長(zhǎng)，積累實(shí)踐。很多動(dòng)物有著奇怪的本事?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?？梢宰屚瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：教學(xué)過(guò)程中，老師只有以同學(xué)為本，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，到處為同學(xué)著想，努力通過(guò)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)熱忱高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，拓展學(xué)問(wèn)，同學(xué)才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓同學(xué)主動(dòng)參加，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使同學(xué)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

三、缺乏之處

1．同學(xué)預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。

2．小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章外表，不能細(xì)致深化地加以體會(huì)。

3．小組合作，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？

四、改良措施

假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先導(dǎo)入揭題，簡(jiǎn)介。接著初讀課文，播放情景朗讀，初步感知課文內(nèi)容。然后細(xì)讀課文，明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語(yǔ)和句子。初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？再次默讀，帶著問(wèn)題思索：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有區(qū)分方向的力量，做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。最終，拓展延長(zhǎng)，積累實(shí)踐。很多動(dòng)物有著奇怪的本事?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

《蜜蜂》教學(xué)反思5

《蜜蜂》是法國(guó)有名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的作品。課文以第一人稱的表達(dá)方式寫了他所作的一個(gè)試驗(yàn)，即證明蜜蜂是否具有分辨方向的力量，表達(dá)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和求實(shí)作風(fēng)。課文的表達(dá)線索清晰，情節(jié)完好。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有區(qū)分方向的力量，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程，試驗(yàn)步驟特別清晰完好。選編這篇課文的意圖不僅讓同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文力量的訓(xùn)練，而且要讓同學(xué)了解觀看、思索、試驗(yàn)的方法和探究精神。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有區(qū)分方向的力量，是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。

我在講授新課之前，首先讓同學(xué)進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書(shū)寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最終是美麗句子的觀賞語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)頭的，這樣讓同學(xué)從易到難，一步一步開(kāi)頭。

對(duì)于三班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)頭的，這樣讓同學(xué)從易到難，一步一步開(kāi)頭，從字詞句段到整篇課文，讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。我先請(qǐng)同學(xué)讀第一段，抓住關(guān)鍵詞試驗(yàn)，然后請(qǐng)同學(xué)找找為什么要做試驗(yàn)，由此提煉出“緣由”，再請(qǐng)同學(xué)讀2—5段，同學(xué)很快明白是講試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，歸納為“過(guò)程”，最終一段即為試驗(yàn)的“結(jié)果”。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)這三個(gè)關(guān)鍵詞，將文章的主要內(nèi)容概括清晰就簡(jiǎn)潔多了。

概括課文的主要內(nèi)容是三班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。在學(xué)習(xí)試驗(yàn)過(guò)程這部分時(shí)，教給同學(xué)把長(zhǎng)文讀短的方法，也就是歸納試驗(yàn)的幾個(gè)步驟，孩子們躍躍欲試，最終歸納為五個(gè)步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號(hào)、兩里外和放蜜蜂。隨后請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀阌X(jué)得哪個(gè)步驟最重要，孩子們各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)同學(xué)了解每個(gè)步驟都很重要，由此看出法布爾是一個(gè)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

在本課的教學(xué)過(guò)程中存在的缺乏之處：

自學(xué)搜集資料時(shí)，消失了問(wèn)題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目的搜集資料，而不能進(jìn)行分類整理，甚至搜集了一些與課文無(wú)關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時(shí)應(yīng)當(dāng)給與肯定的指導(dǎo)，給出肯定的指導(dǎo)，讓同學(xué)明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。在同學(xué)理解讀課文受到的啟示時(shí)，給同學(xué)一些明確的答案。其實(shí)這樣是不行取的。這一部分是拓展延長(zhǎng)部分，可以讓同學(xué)依據(jù)實(shí)際狀況回答，能回答多少算多少，無(wú)需賜予一些限定，可充分發(fā)揮同學(xué)的理解分析力量，提高同學(xué)的語(yǔ)文力量。

在講課的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不精確，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不精確，小三班級(jí)主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步提高同學(xué)的語(yǔ)言分析力量。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，要特殊留意將新課程標(biāo)準(zhǔn)、同學(xué)的實(shí)際狀況相結(jié)合。先通讀整個(gè)單元的課文，然后再閱讀教參，分析同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，

在以后的教學(xué)過(guò)程中，肯定要留意改正自己的缺乏，留意向老老師學(xué)習(xí)，積累閱歷，努力提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

《蜜蜂》教學(xué)反思6

本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為基點(diǎn)，就如何提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，到達(dá)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法：

一、敬重和信任同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分，在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)從同學(xué)的愛(ài)好、愛(ài)好和需要?jiǎng)由恚瑢W(xué)喜愛(ài)怎樣學(xué)習(xí)，可以由同學(xué)自主確定，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開(kāi)頭我就讓同學(xué)用自己最喜愛(ài)的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)同學(xué)用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書(shū)。我認(rèn)為老師在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)敬重和信任同學(xué)，允許同學(xué)提出各種看法，包括與老師相反甚至錯(cuò)誤的見(jiàn)解。老師要盡力避開(kāi)簡(jiǎn)潔的指責(zé)和訓(xùn)斥，避開(kāi)有損同學(xué)尊嚴(yán)的挖苦和挖苦。只有這樣，同學(xué)在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，才能在同學(xué)們面前，在老師面前，無(wú)拘無(wú)束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。

二、讓每一個(gè)同學(xué)都有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)

蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者。在同學(xué)的精神世界中，特殊想要闡述自己的見(jiàn)解，同時(shí)品嘗勝利的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握同學(xué)的心理特征，為他們動(dòng)口、動(dòng)腦供應(yīng)足夠的素材、時(shí)間和空間。例如在引導(dǎo)同學(xué)補(bǔ)充板書(shū)時(shí)，我就是先讓同學(xué)跟同座商量，等每個(gè)同學(xué)都經(jīng)受了動(dòng)腦，動(dòng)口的過(guò)程后，再指名回答，從而給每個(gè)同學(xué)都供應(yīng)一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、采納多種方式讓同學(xué)讀課文。

俗語(yǔ)說(shuō)的好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在課堂上，我采納各種形式引導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，同學(xué)在一遍遍的感情朗讀后，對(duì)課文有了更深的理解，更多的體會(huì)，同時(shí)也讓同學(xué)學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。

四、鼓舞同學(xué)參加課外學(xué)習(xí)

教學(xué)結(jié)束后，我向同學(xué)推舉閱讀陽(yáng)朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，擴(kuò)高校生的學(xué)問(wèn)面。

教學(xué)過(guò)程中，老師只有以同學(xué)為本，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，到處為同學(xué)著想，努力通過(guò)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)熱忱高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，拓展學(xué)問(wèn)，同學(xué)才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓同學(xué)主動(dòng)參加，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使同學(xué)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

《蜜蜂》教學(xué)反思7

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證明蜜蜂是否具有分辨方向的力量。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文力量訓(xùn)練的同時(shí)，讓同學(xué)了解觀看、思索、試驗(yàn)的方法和探究精神。

如何通過(guò)生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問(wèn)題。首先，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中消失的問(wèn)題：

1、同學(xué)預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。

2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章外表，不能細(xì)致深化地加以體會(huì)。

3、小組合作，每個(gè)小組優(yōu)等生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？

４、小組合作，展現(xiàn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

接著，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化，商量的問(wèn)題開(kāi)放化。

有了思路，教學(xué)過(guò)程的落實(shí)就有了風(fēng)向標(biāo)。在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中，讓小組長(zhǎng)組織組員相互檢查本組同同學(xué)字詞的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號(hào)同學(xué)指給二號(hào)認(rèn)，其他聽(tīng)；接著二號(hào)指給三號(hào)