說課稿范文集合5篇對(duì)于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們?cè)撊绾慰矗?/p>

◆布置課外閱讀巴金《隨想錄》。

（擴(kuò)大閱讀量，有助于更深化地理解巴金的思想。）

6、提升反思

◆請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲

（通過反思，使同學(xué)鞏固對(duì)本節(jié)課的熟悉，也能培育同學(xué)樂觀反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

說課稿篇3

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《電阻的串聯(lián)和并聯(lián)》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）九班級(jí)第十二章《歐姆定律》第三節(jié)的內(nèi)容，第十二章的內(nèi)容充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，注意科學(xué)探究提倡多樣化等基本理念。本節(jié)教材是歐姆定律的詳細(xì)應(yīng)用，結(jié)合前章所學(xué)的串并聯(lián)電路的特點(diǎn)可應(yīng)用歐姆定律直接導(dǎo)出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路總電阻的公式，我則比較注意學(xué)問的應(yīng)用和拓展，采納典型練習(xí)歸納新規(guī)律，通過例題鞏固所的規(guī)律的教學(xué)思路，效果很好。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)全日制義務(wù)訓(xùn)練《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培育目標(biāo)、課程基本理念，我確立以下為本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

1.知道串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

2會(huì)用串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)潔計(jì)算。

3熟悉總電阻與原串聯(lián)或并聯(lián)的電阻之間的“等效代替”關(guān)系。

2、過程與方法

1.了解等效替代的討論方法。

2.通過推導(dǎo)串、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的過程學(xué)習(xí)用理論推導(dǎo)得出物理規(guī)律的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過應(yīng)用歐姆定律和串、并聯(lián)電路特點(diǎn)推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系，體驗(yàn)物理規(guī)律在解決實(shí)際問題中的意義。

2.通過推導(dǎo)過程使同學(xué)樹立用已知規(guī)律發(fā)覺新規(guī)律的意識(shí)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

應(yīng)用理論推導(dǎo)法，把握串聯(lián)和并聯(lián)電路總電阻的計(jì)算公式是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)借助于等效代替的觀點(diǎn)分析串聯(lián)、并聯(lián)電路是難點(diǎn)。另一個(gè)難點(diǎn)是并聯(lián)電路等效電阻的計(jì)算。

（四）課程資源開發(fā)

制作多媒體課件

二、說學(xué)法

（一）學(xué)情分析

九班級(jí)同學(xué)經(jīng)過兩年多的新課程理念的熏陶及一年多物理新教材的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有肯定的學(xué)問整合力量、試驗(yàn)探究力量和肯定的數(shù)學(xué)運(yùn)算力量。但部分同學(xué)會(huì)在電學(xué)部分感到難學(xué)，漸漸失去學(xué)習(xí)物理的愛好，大部分同學(xué)有較強(qiáng)的求知，也比較喜愛自己動(dòng)手做試驗(yàn)。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)問是熟悉主體——同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)的，而不是客觀存在于人腦之外的，學(xué)習(xí)者不是把學(xué)問從外界搬進(jìn)記憶中，而是通過與外界的相互作用來(lái)獵取，建構(gòu)新學(xué)問的過程。依據(jù)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從理論上學(xué)會(huì)分析并推導(dǎo)出串聯(lián)、并聯(lián)電路的總電阻，實(shí)際上就是一個(gè)舊的學(xué)問的整合過程。另外課堂練習(xí)的進(jìn)行，熬煉同學(xué)的數(shù)學(xué)運(yùn)算力量，同時(shí)新規(guī)律的得到過程的體驗(yàn)，是同學(xué)的思想有肯定深度的進(jìn)展，對(duì)同學(xué)理性思維的建立是很有必要的。

三、說教法

依據(jù)本節(jié)教材特色，充分體現(xiàn)“老師主導(dǎo)、同學(xué)主體”的教學(xué)原則，采納以理論推導(dǎo)的教學(xué)方法，同時(shí)穿插練習(xí)進(jìn)行鞏固，以達(dá)到把握規(guī)律、會(huì)應(yīng)用規(guī)律、提高各方面力量的目的。

四、說教學(xué)程序

（一）：?jiǎn)栴}引入：

（二）．新課教學(xué)

1..串聯(lián)電路的電阻關(guān)系：

（1）推導(dǎo)串聯(lián)電路的電阻關(guān)系.（2）同學(xué)語(yǔ)言表述并聯(lián)電路的電阻關(guān)系

（3）老師引導(dǎo)分析總電阻的物理意義（4）課堂練習(xí)應(yīng)用串聯(lián)電路的電阻關(guān)系.

練習(xí)題（幻燈片）：（略）

同學(xué)口算，老師將答案消失在屏幕上。

（5）.引導(dǎo)同學(xué)從六道習(xí)題中查找有關(guān)串聯(lián)電路電阻的新規(guī)律。

2..并聯(lián)電路的電阻關(guān)系

（1）.推導(dǎo)并聯(lián)電路的電阻關(guān)系（2）.同學(xué)語(yǔ)言表述并聯(lián)電路的電阻關(guān)系

（3）.推導(dǎo)R1、R2并聯(lián)時(shí)總電阻R的計(jì)算法：

（4）.創(chuàng)設(shè)問題：三個(gè)電阻并聯(lián)時(shí)總電阻能用類似的方法嗎？

（5）.課堂練習(xí)應(yīng)用并聯(lián)電路的電阻關(guān)系.

練習(xí)題（幻燈片）：(略)同學(xué)筆算，老師老師將答案消失在屏幕上。

（6）對(duì)比串聯(lián)電路電阻的三條新規(guī)律，通過此五道題的數(shù)值，找出并聯(lián)電路的三條新規(guī)律：

（7）利用新規(guī)律練習(xí)（略）

3.例題練習(xí)

例題1.

把一個(gè)3Ω的電阻R1和一個(gè)6Ω的電阻R2串聯(lián)在電路中，如圖所示，假如電源電壓是6V，則電路中的電流為多大？

例題2..

如圖所示，把一個(gè)3Ω的電阻R1和一個(gè)6Ω的電阻R2并聯(lián)在電路中，它們的等效電阻是多大？假如電源兩端的電壓是3V，則電路中的總電流為多大？

題打在幻燈片上，要求同學(xué)自己動(dòng)手做，例2挖掘出其次種做法。

（三）.小結(jié)串并聯(lián)電路的電流、電壓、電阻的規(guī)律

（四）.布置作業(yè)：課后習(xí)題1.2.3.

說課稿篇4

好課是一次旅游。時(shí)間有限，景點(diǎn)多多，如何盡興？導(dǎo)游設(shè)計(jì)最佳線路，魚和熊掌兼得。仁者樂山，智者樂水。貯足何處，歇腳哪里，游客們各取所需。即便結(jié)伴同行，一同把玩，也是“橫看成嶺側(cè)成峰”，所謂“人化的自然”。游玩中，間或遇到一口枯井，幾塊怪石，左端右看不明就里。這時(shí)導(dǎo)游上前細(xì)數(shù)古典，教導(dǎo)一二，卻原來(lái)曾沐過秦時(shí)的風(fēng)漢朝的雨，感慨之情頓生。

——引自海門周益民老師的精彩表達(dá)

一、教材分析

《螳螂捕蟬》是蘇教版第十一冊(cè)的一篇?dú)v史故事，敘述了一個(gè)少年用講“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言說服吳王打消攻打楚國(guó)念頭的故事，說明白不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間相互依存，應(yīng)全局整體思索的寓意，塑造了一個(gè)機(jī)靈英勇的少年形象，這是本堂課的重點(diǎn)。作為六班級(jí)的同學(xué)，從他們的生活閱歷和學(xué)習(xí)力量來(lái)看，基本能體會(huì)到文章的主旨。那么我們語(yǔ)文老師怎么辦呢？語(yǔ)文如同人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，老師能在文本背后這個(gè)意義世界走得遠(yuǎn)些，同學(xué)就能跟得遠(yuǎn)些。（當(dāng)然，老師不能讓同學(xué)過分深化，也要依據(jù)同學(xué)年齡打算）語(yǔ)文課程作為母語(yǔ)訓(xùn)練，其設(shè)置目的不只是為了把握一種工具，它是要培育具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，我認(rèn)真閱讀了這篇故事，發(fā)覺兩個(gè)串聯(lián)的故事之中隱藏著人類社會(huì)交往的交際法則（在當(dāng)時(shí)是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國(guó)之君，且獨(dú)斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進(jìn)行了具有謀略意義上的勸告呢？這是一個(gè)難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文訓(xùn)練是一個(gè)具有整體性和訓(xùn)練性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點(diǎn)。因此，要從學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀來(lái)確定綜合的目標(biāo)體系。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、能正確、流利地朗讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述；把握“螳螂捕蟬、黃雀在后”的含義，會(huì)用“自由拘束”“恍然大悟”造句。

2、把握“思前想后”的讀書法，學(xué)會(huì)推己及人、推想事物進(jìn)展可能性的思維方式。

3、通過對(duì)文本語(yǔ)言材料的閱讀，懂得不能只顧眼前利益，要保持社會(huì)和諧共處的道理。

三、教學(xué)過程

㈠直奔重點(diǎn)，引向最精要處

課堂中的活動(dòng)支配不應(yīng)當(dāng)是隨便、任意的，而是需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)組合，在教學(xué)過程中構(gòu)成一個(gè)規(guī)律環(huán)。

本文中，“螳螂捕蟬、黃雀在后”的故事是一個(gè)表象，與題目文意間的距離最小，所以它應(yīng)在規(guī)律線路的第一層。我問“故事中哪幾段直接敘述了這個(gè)故事？”，引導(dǎo)同學(xué)快捷快速地把留意力指向第9、11自然段。我指名同學(xué)朗讀這兩個(gè)自然段，其他同學(xué)邊聽邊圈畫：在這個(gè)故事中涉及到了哪幾個(gè)詳細(xì)對(duì)象。

借板書畫一個(gè)關(guān)系鏈：蟬——螳螂——黃雀——少年。在這個(gè)關(guān)系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的：它成天叫著“知了，知了”，卻對(duì)自己將遇到的滅頂之災(zāi)渾然不覺。這樣的人可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？得意忘形、自鳴得意……等等，同學(xué)體會(huì)“自由拘束”“閑適”中劇烈的諷刺意味就不難了。而其他幾個(gè)具象由于比較類似而可以一筆帶過，不再濃墨重彩地進(jìn)行處理。

這一組塊最終，我請(qǐng)同學(xué)借助關(guān)系鏈把這個(gè)故事講給別人聽，完成復(fù)述的教學(xué)目標(biāo)。“教學(xué)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際應(yīng)在詳細(xì)的交際情景中進(jìn)行，讓同學(xué)擔(dān)當(dāng)實(shí)際意義的交際任務(wù)”，老師先扮演小弟弟的角色，請(qǐng)同學(xué)講給小弟弟聽，引導(dǎo)同學(xué)盡可能采納生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)來(lái)復(fù)述；再變換角色，老師當(dāng)吳王，引導(dǎo)同學(xué)留意語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換。

㈡多元體驗(yàn)，引向最寬闊處

“吳王聽了少年的故事，恍然大悟。”什么叫恍然大悟？就是一下子明白過來(lái)了。這時(shí)候老師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，你小子說這么一大段話，無(wú)非就是為了說一句話。哪一句？它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍害呢！齊讀，加深鞏固。

賈志敏說“三分文章七分念”。到這里，我請(qǐng)同學(xué)再次好好讀書?！皡峭踹€明白了什么呢？”這個(gè)問題可以指向文章的不同空間，也可以因同學(xué)理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案。語(yǔ)文教學(xué)中有許多種讀法。出聲朗讀比較適合一開頭接觸課文和對(duì)文章有了深刻理解之后，而默讀有助于同學(xué)產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，迸發(fā)思維的火花，把思維更向縱向深化。我送給同學(xué)一種讀書方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，看看聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲？同學(xué)通過讀書、思索，得出：

1、吳王明白了少年說的寓意。糊涂地熟悉到自己身處的情勢(shì)實(shí)際與寓言故事相差無(wú)幾，自己也是這個(gè)關(guān)系鏈中的一員。怎么得到的？課文第一自然段早有交代，引導(dǎo)同學(xué)讀一讀，說一說。

2、吳王明白了少年的用意。結(jié)合著少年的行為體會(huì)一下，少年幾天來(lái)異樣的表現(xiàn)有了緣由。

3、吳王明白了自己該如何決斷?！叭∠斯ゴ虻哪铑^。”便是證明。如此思前想后，全文貫穿！

㈢適時(shí)點(diǎn)撥，引向最深遠(yuǎn)處

文及此，好像意已斷。但誠(chéng)如前面所說，語(yǔ)文課堂是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。因此，結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

吳王明白了少年的專心，從好的來(lái)講是專心良苦，從壞的來(lái)說則叫居心叵測(cè)。俗話說：伴君如伴虎，全在吳王一念之間。那么吳王會(huì)怎么處置少年呢？從結(jié)果可以推想應(yīng)當(dāng)不會(huì)懲罰。那么少年這次說服勝利的奧妙何在呢？這個(gè)問題故事里沒有揭示，但生活中卻非常需要，讓同學(xué)爭(zhēng)論一下。

通過溝通，可以小結(jié)出兩點(diǎn)：

1、少年方式奇妙，增加了勝利的可能性；

2、少年是站在吳王的利益角度著想，忠心可嘉。以此類推，我們?cè)谏钪?，若要說服別人，也當(dāng)留意這樣兩個(gè)原則。最終，我給同學(xué)留一道口語(yǔ)交際題。

在試圖說服別人時(shí)，先確定自己的目的，并把握住“站在對(duì)方立場(chǎng)設(shè)想”和“事情的可能進(jìn)展”兩大原則，就能增加說服力！請(qǐng)你也來(lái)試試看。

先勾選你說這段話的目的，再寫出說服別人的話。

說課稿篇5

一、說教材

《一枚金幣》是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，T讓同學(xué)感知金錢金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)懇的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不做金錢的奴隸。

《一枚金幣》敘述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長(zhǎng)大后懶散成性，花錢如流水，萬(wàn)般痛心與無(wú)奈，只好準(zhǔn)備將全部的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的絕望心情。接著敘述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人，兩次被識(shí)破。最終只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣的確是兒子掙來(lái)的故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)同學(xué)實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定其次課時(shí)目標(biāo)為

1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情，使同學(xué)懂得只有親自制造的財(cái)寶才會(huì)予以珍惜的道理。

2、了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)心情。感悟只有親自制造的財(cái)寶，才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思考，為什么有人花錢如流水。

四、說設(shè)計(jì)理念

1、老師、同學(xué)共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次消失的“受不了”一詞，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深化理解本文的中心思想，體會(huì)所要表達(dá)的情感。

2、關(guān)注同學(xué)的感受，注意培育同學(xué)的閱讀力量，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)同學(xué)將自己的感受融入與文本對(duì)話中，潛移默化地對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練。

五、說教法學(xué)法

鑒于以上分析，我準(zhǔn)備采納以下教學(xué)方法：

1以讀為主、讀中感悟

2角色互換，體會(huì)人物心情

3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)力量

4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練

六、說教學(xué)流程及思路

痹誚萄程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：

1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了；

2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理；

3、引導(dǎo)同學(xué)說出感悟。

詳細(xì)教學(xué)思路如下：

（一）體會(huì)父親“受不了”的心情。

(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)感悟父親和兒子的特點(diǎn)。

（2）父親把妻子叫來(lái)，會(huì)怎樣說呢？讓同學(xué)將自己的感受融入朗讀。

（二）著重體會(huì)兒子“受不了”的心情。

文中還有一處受不了，在哪里?

讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢？

（三）分角色朗讀，父親和兒子的三次對(duì)話。讓同學(xué)從“三扔、兩笑、一受不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

課件展現(xiàn)：

第一次：

爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。

“這不是你掙來(lái)的?！?/p>

兒子笑了起來(lái)