淺談幼兒園主題課程的實施【摘要】：幼兒園主題課程正在幼兒園如火如荼地開展起來。其內容豐富多彩、形式多樣。幼兒園主題課程是一種研究型的課程，是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時適度地予以支持和引導的一種系列活動。主題課程具有多樣性和靈活性的教育優(yōu)勢，能充分發(fā)揮幼兒的主體能動性，讓幼兒有興趣去探索新知。由于活動內容選自幼兒熟悉的生活環(huán)境，并符合幼兒的年齡，所以對培養(yǎng)幼兒自主探究的意識、習慣與能力有著非常重要的作用。它具有靈活性、多樣性，一個主題可以把五大領域的內容都貫穿其中，并將各領域的教學目標和內容整合為一體。 【關鍵詞】：幼兒園主題課程意義實施

【引言】：幼兒園主題課程是幼兒幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時適度地予以支持和引導的一種系列活動。是孩子的一種高參與、高投入的自主活動?！菊摹吭谛隆毒V要》中，“以兒童為本，以兒童的發(fā)展需要為本”這一指導思想隨處可見。幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園主題課程是指在一段時間內圍繞一個中心內容（即主題）來組織的教育教學活動。其特點是打破學科之間的界限，將各種學習內容圍繞一個中心有機連接起來，讓學習者通過該單元的活動，獲得與“中心”有關的較為完整的經(jīng)驗。它是我們在教學活動中設想的一種新型活動，它具有自己獨特的特點：有核心，有主體，并且有連續(xù)性和發(fā)展性，它是一種充分展示智慧和個性的學習活動，一種真正有意義有價值的學習活動，幼兒從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由接受性學習變?yōu)樘剿餍詫W習，幼兒興趣得以激發(fā)，各種潛能得以開發(fā)。一、開展幼兒園主題課程的意義1.主題課程是發(fā)揮幼兒自覺性的活動在新教學理念中，我們越來越感到主題課程在幼兒教育中所具有的重要功能和作用，它不僅能促進幼兒的自覺學習，又有利于開展集體教育，有助于幼兒學習的系統(tǒng)性與可持續(xù)性發(fā)展。美國精神分析家艾里克森指出：“促進幼兒自覺性和主動性的發(fā)展，是早期教育的基本任務。”而主題活動則能最大程度地激發(fā)幼兒學習的主動性和自覺性。主題課程《準備上小學》，孩子們對于課間十分鐘十分感興趣，每一活動一結束主動喊“老師，課間十分鐘到了吧？”，在課間十分鐘里他們自己去上廁所喝水，玩游戲，不用再要老師喊這些生活活動。正因為主題課程的主題是孩子喜歡的，活動中孩子們的參與度和積極性才會相當?shù)母?。所以說主題課程是促使幼兒發(fā)揮自覺性的最好的手段，它使幼兒在與周圍環(huán)境及材料的相互作用中保持學習的積極性和表現(xiàn)欲望，讓幼兒從活動中積累經(jīng)驗。 2.主題活動有助于增進幼兒間的相互交流

在開展主題活動中，幼兒彼此間的地位平等，他們可以在教師的指導下自由交流、討論，在這樣的交流互動中，幼兒既放松，又保持了獨立性，它不僅對幼兒的動手能力有一定的支持作用，而且還提供了幼兒學習的途徑和方法，并在實踐中學會相互協(xié)調和幫助?！稖蕚渖闲W》主題課程中有課間十分鐘的活動，孩子們根據(jù)自己的意愿選擇不同的課間游戲。翻繩是最近新投放的一項游戲材料，這是我們小時候經(jīng)常玩的一個游戲，班級會玩的孩子不多，但也有幾個孩子翻的很好。課間十分鐘時，看到會玩此游戲的孩子翻出各種花樣，不熟練的的孩子特別羨慕對我說“老師，這個怎么翻，你再教我一次好不好？”我提醒他們可以在旁邊看一看，學一學，試一試。看我這樣說，想玩的孩子紛紛圍在旁邊觀看，感覺會了時就躍躍欲試的說“這下我會了，我會了”然后趕緊擠上前去翻。如果成功就會開心的在旁邊大喊“我也會了，我也會了！”，不成功的孩子則會略顯遺憾的繼續(xù)觀看會的孩子玩，繼續(xù)學習。隨著時間的推移，班級會玩翻繩的孩子越來越多，主要都是他們之間的相互學習與交流。因此，幼兒間的合作與交流是非常有價值的教育資源，教師在指導時應捕捉良好時機，適時進行主題的調整，促進幼兒互動，積極推動幼兒間的相互交流，引導幼兒自覺學習。 3.主題課程有助于教師的發(fā)展

（1）主題課程增強了教師組織活動的目的性、計劃性

主題課程的調整使教師不再是傳統(tǒng)意義上面對全體幼兒進行說教的人，而是幼兒的交流伙伴，教師和幼兒之間的這種相互交流對提高主題活動的質量，為促進幼兒素質的形成、發(fā)展和提高起到了重要的作用。主題課程給教師提供了觀察幼兒的機會，讓教師真正了解幼兒的習慣及個性，增強了教師組織活動的目的性、計劃性。 （2）主題活動增強了教師隨時關注孩子的意識性、自覺性

主題課程尊重了“以人為本”的學習原則，重視幼兒個性的發(fā)展，重視和研究的是幼兒探索學習的方式，從而使活動更貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為每個幼兒提供發(fā)展?jié)撃艿臋C會，讓他們在活動中超越，獲得新發(fā)展。我們常說“授人以魚，不如授人以漁”，然而如何“授漁”是我們一直以來探索的教與學的方式。因此，挖掘每個孩子的潛能，開發(fā)每個孩子的智能，讓孩子們健康快樂地成長，是每個教育工作者的心聲。主題課程的調整是一項創(chuàng)新工作，教師如果要讓幼兒在活動中成長，就必須隨時關注孩子，在了解孩子的興趣點后，去創(chuàng)設更好、更貼近孩子的活動和教育內容，并為孩子提供適宜的材料和指導，讓孩子在不斷探索、實踐中獲得經(jīng)驗，再用他們自己的方式展現(xiàn)出一個五彩繽紛的童心世界。 二、幼兒園主題課程的實施

1.教師考慮幼兒的發(fā)展特點、興趣來幫助幼兒確立主題內容

幼兒園主題課程的內容是多元的，可以由幼兒自己確立，也可以由教師按照既定的目標確立。不論是天文地理、動物植物，只要是幼兒感興趣的，并有發(fā)展價值和操作可能的，都可以作為幼兒探索的主題內容。但是教師要幫助幼兒確立一個更適合他們的內容。例如：國慶節(jié)前夕，我班進行了“愛祖國”的系列活動。我發(fā)現(xiàn)孩子對祖國了解的太少，甚至一些特別重要的古跡，幼兒也很模糊，對此，我想能否將“愛祖國”作為一個主題來連續(xù)進行呢？在國慶假日后，孩子們談論起他們的假期活動，個個興趣盎然，氣氛相當活躍?？傆姓f不完，問不完的問題。孩子通過和家人和伙伴交流以后對祖國有了一些了解，然后在《我愛祖國》活動中，孩子們都踴躍發(fā)言。 2.主題課程的拓展由幼兒興趣和需要決定

教師要善于觀察幼兒的舉動，聆聽幼兒的聲音，了解幼兒的興趣，關注幼兒的需要，捕捉有價值的信息并衍生出有意義的主題課程。如：班級周老師懷孕了，挺著大肚子。班上有幾個孩子對她挺起的肚子很感興趣，經(jīng)常有人會上去輕輕地摸一摸，還圍著朱老師問長問短，有的說：“朱老師，你的肚子怎么這么大呀？里面是不是有小寶寶了？”有的說：“小寶寶會動嗎？”還有的說：“肚子這么大肯定很不方便，走路、吃飯是不是很累呀？”更有幾個好模仿的小女孩也挺起了肚子學周老師的樣子?？吹接變寒斍暗呐d趣點，我們決定開展“我來當媽媽”這一主題活動。請周老師給大家講講自己的體會，組織幼兒觀看媽媽與寶寶的生活情境，還讓幼兒把小枕頭塞進衣服里當一回“準媽媽”，挺著大肚子走路、吃飯、睡覺、做事，親身感受當媽媽的辛苦。并且在區(qū)角增加布娃娃的數(shù)量，讓更多的幼兒當媽媽照顧寶寶，給寶寶喂奶、吃飯、洗澡等，感悟母愛的偉大。由于主題課程是以幼兒的興趣為切入點的，活動內容切合了幼兒的需要和探究欲望，幼兒的學習主動性、積極性都得到了最大程度的發(fā)揮。 3.主題活動要貼近生活，便于操作

（1）生活是主題活動的源泉

生活中蘊含著豐富的教育資源，無論是幼兒生活常規(guī)的建立、生活自理能力的培養(yǎng)，還是體驗與教師、同伴共同生活的樂趣，都不能脫離幼兒的生活。而且，日常生活中蘊含著科學、人文、社會、藝術方面的種種價值與意義?！盎貧w生活世界”，已經(jīng)成為教育界這些年來最為熱切的呼聲。在對知識世界和規(guī)范世界的批判之下，讓枯竭冷漠的教育回到真實、鮮活、豐富的生活中來，讓它獲得源頭活水，這既是兒童獲得可持續(xù)發(fā)展的前提，也是兒童作為一個生命體應該享受的權利。這些實際生活中看得見、摸得著的內容，普通得不能再普通的內容，可讓幼兒懂得原來生活中也有許多學問，它們就在自己身邊，更能激發(fā)幼兒關心生活、熱愛生活的情感。同時，這些熟悉的內容，由于幼兒具備較豐富的感性經(jīng)驗，容易使幼兒進行知識再現(xiàn)。因此，在組織的相關活動中，幼兒顯得輕松自如，游刃有余，主動性、積極性得到了最大限度的發(fā)揮。 （2）便于操作是主題活動的立足點

主題活動還要方便幼兒實際的操作，這樣才能體現(xiàn)出它的價值。比如在組織大班主題活動“好吃的面食”時，進行了一個子課題活動“包餃子”。教師讓幼兒一一介紹在家中大人是怎樣包餃子的，因為這些都是與幼兒生活有聯(lián)系的，也方便幼兒實際操作的。在之前，家長肯定幫助幼兒講解了有關包餃的具體方法，因此幼兒在介紹時，個個神采飛揚，充滿了自信。尤其是幼兒在教師指導下包餃子時，幼兒無須教師費多余口舌，幼兒對很多包餃子的方法都了如指掌了。在這過程中，每位幼兒都有了自由發(fā)言、自由表達的機會，鍛煉了能力，提高了口語表達能力。接下來教師又讓幼兒自己動手嘗試揉面。由于有剛才的介紹作鋪墊，幼兒對如何揉面有了一些了解，現(xiàn)在來揉面，幼兒感到易如反掌，個個躍躍欲試，其主動性、積極性得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。接下來的環(huán)節(jié)就是讓幼兒嘗試包餃子。這時，幼兒的活動熱情完全釋放。此時，孩子需要的是足夠的時間和空間。當孩子看到別人包好了餃子，也充滿了幸福感和成就感；在自己動手制作時，充滿的是好奇感和新鮮感。因此，這一個活動一直持續(xù)了近二個小時，但幼兒始終沒有要結束的意思?？梢姡N近幼兒生活的教材，方便幼兒和實際操作的才是最能激發(fā)幼兒的學習熱情的。 4.抓住隨機教育機會，對幼兒進行教育

格塞爾認為：生活世界是一個前科學的、預先被給予的世界，是一個直觀的、奠基性的世界，是富有意義、富有價值，本真存在的世界。我們知道，幼兒的學習在很多情況下發(fā)生在日常生活活動中，他們的學習是籠統(tǒng)、綜合、整體性的。一次秋高氣爽的中午，組織幼兒散步，當孩子們看到一些花時，不停地追問：“這是什么花？”“它的顏色為什么不一樣呀？”花對于他們來說，不僅意味著顏色，還意味著美。這里難以區(qū)分出是植物學、物理學，還是美學。根據(jù)幼兒的提問，我在原有的網(wǎng)絡圖《秋葉飄》中，又延伸了一個分枝，增添了新的內容，幼兒獲得了新的知識、新的發(fā)現(xiàn)。在主題課程中，幼兒參與的積極性很高，表現(xiàn)也比較大膽，有時也會受到年齡的限制，主動生成活動的能力還不夠，這就需要我們老師走進幼兒的生活世界，傾聽他們的心聲，細心觀察孩子在自發(fā)、非正規(guī)活動中的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)與捕捉教育契機，生成有價值的主題內容，并使之豐富和完善起來。 5.家園合作，拓展主題內容以創(chuàng)新生活

陳鶴琴先生就說過，“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的。也不是幼稚園方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！庇變簣@教育與家庭教育有各自的優(yōu)劣，且都是對方所不能替代的，只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就能最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進兒童發(fā)展。在我們實踐的很多主題課程中，都少不了家長的配合，正是有了家長的熱心幫助與支持，才能使我們的活動得以順利開展，使我們的活動日益豐富。如：在《我能干》這一主題中，我們要求家長放手，相信我們的工作，相信孩子，讓孩子自己的事情自己做，并在此基礎上幫助大人做一些力所能及的事。在《尋找秋天》主題中，需要家長和我們一起收集樹葉、水果，利用假期帶幼兒外出尋找秋景。在《有趣的圖形寶寶》主題中，利用廢舊瓶罐、盒子、鉛絲、泡沫等，將廢物變寶，創(chuàng)作出新的作品等等。在這些活動中有材料的提供，有知識的準備，有成果的展示，讓家長投入到孩子的活動中來，成為孩子學習和生活的伙伴，共同分享生活的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造生活的熱情。主題課程與我們現(xiàn)今實施的素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是非常的合拍。它所體現(xiàn)的是