“雙減”背景下提高語(yǔ)文作業(yè)有效性的策略探究

Summary：雙減教育政策是我國(guó)教育發(fā)展的重要產(chǎn)物，是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分。在一定程度上體現(xiàn)了素質(zhì)教育內(nèi)涵與意義。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師只是按照教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講述，教師沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。在雙減教育制度影響下，教師需要重新定位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，改變教學(xué)針對(duì)性，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了自主探究的過(guò)程，不但可以給學(xué)生完整的理論知識(shí)，還可以賦予學(xué)習(xí)娛樂(lè)性精神。Keys：雙減；語(yǔ)文；作業(yè)；有效性前言：作業(yè)是教育教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，但是縱觀以往語(yǔ)文教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)，存在明顯的作業(yè)內(nèi)容繁重、千篇一律、新意不足等現(xiàn)象，這不僅在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。因此在“雙減”背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)緊跟時(shí)代教育發(fā)展步伐，全面客觀的了解“雙減”政策的要求，高度重視語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的減負(fù)，以此有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的提升。一、“雙減”背景下提高語(yǔ)文作業(yè)有效性的意義當(dāng)代社會(huì)在發(fā)展，教育學(xué)也在發(fā)展，老師布置作業(yè)的方式也不能因循守舊，固步自封，應(yīng)該實(shí)時(shí)更新，跟得上時(shí)代越來(lái)越快的發(fā)展，有些老師在布置作業(yè)時(shí)會(huì)沒(méi)有頭緒，特別是語(yǔ)文作業(yè)，語(yǔ)文作業(yè)有特別之處，需要讓小學(xué)生能夠鞏固好課上所學(xué)的文化知識(shí)，語(yǔ)言，生字和詞語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的，所以需要課下多鞏固，而單純地一把抓，讓學(xué)生籠統(tǒng)地抄寫(xiě)漢字、詞語(yǔ)一方面會(huì)擠壓學(xué)生的課余時(shí)間，占用完成其他學(xué)科課余作業(yè)的時(shí)間，也讓學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間去參加課余活動(dòng)，所以對(duì)老師的要求很高，需要老師在作業(yè)上進(jìn)行減負(fù)增效。二、“雙減”背景下提高語(yǔ)文作業(yè)有效性的策略1.設(shè)計(jì)分層類語(yǔ)文作業(yè)在“雙減”背景下，已經(jīng)有非常多語(yǔ)文教師積極踐行了“雙減”理念，其不僅合理把握作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，還在減少作業(yè)量的同時(shí)，改變了以往“整齊劃一”設(shè)計(jì)作業(yè)的方式，推出了分層作業(yè)設(shè)計(jì)的新模式。分層作業(yè)設(shè)計(jì)即改變以往“一刀切”設(shè)計(jì)作業(yè)的形式，進(jìn)而逐漸向針對(duì)性作業(yè)設(shè)計(jì)模式轉(zhuǎn)變，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與不同層次學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)適合學(xué)生綜合能力發(fā)展和語(yǔ)文水平提升的作業(yè)，有效實(shí)現(xiàn)了以生為本的教育理念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生不斷自主地探究語(yǔ)文知識(shí)，有效達(dá)到了“雙減”背景下提質(zhì)減量的作業(yè)設(shè)計(jì)要求。例如，教師在教學(xué)統(tǒng)編版《山行》這一古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)分層性的語(yǔ)文作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可適當(dāng)提升作業(yè)的設(shè)計(jì)難度，讓學(xué)生回憶之前所學(xué)的有關(guān)杜牧的古詩(shī)，并列舉出一到兩首，并分析比較與《山行》這首古詩(shī)的異同點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式，鍛煉學(xué)生分析古詩(shī)的能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容，寫(xiě)一小段學(xué)習(xí)古詩(shī)后的感受，讓學(xué)生概括古詩(shī)中作者想要表達(dá)的情感，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就應(yīng)為其布置比較簡(jiǎn)單的作業(yè)形式，給予學(xué)生充足的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、背誦及默寫(xiě)古詩(shī)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握。2.設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)其實(shí)學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂上，其實(shí)主要還是在生活上，可以說(shuō)，在家庭和生活上，學(xué)生也可以學(xué)到很多語(yǔ)文知識(shí)，很多知識(shí)也都覆蓋在生活中，理論是要能聯(lián)系到實(shí)際的，比如老師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以讓學(xué)生接觸下當(dāng)下的大自然，帶他們進(jìn)行課余活動(dòng)，擁抱大自然，結(jié)束后再讓他們寫(xiě)一篇活動(dòng)后的日記，這樣可以激發(fā)出學(xué)生的真實(shí)想法，而不是讓學(xué)生們坐在教室里，使勁拍著腦袋寫(xiě)作文，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文也是假大空的，沒(méi)有自己的思想。比如，在教學(xué)《日月潭》這篇課文之前，雖然不能讓學(xué)生們親身感受日月潭，但是筆者讓學(xué)生觀看日月潭的幻燈片和視頻作為作業(yè)，讓學(xué)生們能夠看到日月潭的樣貌，這樣才能讓學(xué)生了解作者在寫(xiě)課文時(shí)的意境，能夠更好地完成課后作業(yè)，有什么好的寫(xiě)作手法，學(xué)生們也可以盡快學(xué)會(huì)。這樣減負(fù)增效型作業(yè)的策略性目的就可以達(dá)到了。3.設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)類作業(yè)雙減教育政策的基本要求就是保障課程教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，科學(xué)降低各類不必要的重復(fù)性作業(yè)，從而達(dá)到減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。這就需要教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)階段，立足課本教材知識(shí)內(nèi)容，在熟練掌握課本教材基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)文要素的基礎(chǔ)之上，圍繞學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)反饋情況對(duì)作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)形式進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與編排，在“精”而“簡(jiǎn)”的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中保障學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》這篇課文之后，根據(jù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)情況語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容就可以做出如下設(shè)計(jì)：第一，熟讀課文，并用自己的語(yǔ)言概述全文的主要內(nèi)容和中心思想；第二，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)之上，圍繞課本中的優(yōu)美句段進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)練筆，基于有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)轉(zhuǎn)換能力的提高；第三，在熟練掌握課文所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，開(kāi)展有效課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主搜集與課文類似的文本內(nèi)容，在群文閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)這類景物描寫(xiě)手法和修辭手法的認(rèn)識(shí)，提高課內(nèi)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過(guò)這種精煉的課后作業(yè)內(nèi)容，可以有效避免大量繁瑣、重復(fù)的作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，兼顧學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)與提升，充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用和價(jià)值。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，課程教學(xué)改革工作過(guò)程中理應(yīng)首當(dāng)其沖，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中積極學(xué)習(xí)接受先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)理念，深刻意識(shí)到雙減政策下減負(fù)增效的教育作用和價(jià)值，并立足當(dāng)前學(xué)科實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)課程教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化，本著助力學(xué)生健康學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和高效學(xué)習(xí)的基本教學(xué)思想，多元化設(shè)計(jì)作業(yè)優(yōu)化思路，切實(shí)提升作業(yè)內(nèi)容的針對(duì)性和科學(xué)性，在這種精簡(jiǎn)的層次化作業(yè)平臺(tái)中滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)發(fā)展需