課標(biāo)分析1、小學(xué)數(shù)學(xué)五年級新課標(biāo)明確要求：在具體中,能在方格紙上用數(shù)對表示位置,知道數(shù)對與方格紙上點的對應(yīng).2、圍繞新課標(biāo)要求，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：(1)、使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。(2)、使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。(3)、培養(yǎng)學(xué)生的空間意識和能力，進一步培養(yǎng)數(shù)感。學(xué)情分析學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過用“第幾組第幾個”的方式來描述實際情境中物體的位置，并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗，但是學(xué)生對物體位置的描述還沒有形成特定的規(guī)范。因此，在教學(xué)“用數(shù)對確定位置”時應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗和知識為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法來確定位置，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)其空間觀念和意識。評測練習(xí)1.劉強在教室里的位置用數(shù)對表示是（4，1），表示坐在第4列、第1行的位置；王兵在教室里的位置用數(shù)對表示是（2，7），表示坐在第（

）列、第（

）行的位置。考查目的：鞏固用數(shù)對表示物體的位置的方法，數(shù)對中兩個數(shù)代表的含義。解析：學(xué)生通過建立的數(shù)對模型，在無座位圖的情況下完成解題，培養(yǎng)空間想象能力，以此進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。對于數(shù)對的表示方法，第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行，加深理解和掌握。2．如果電影票上的“6排9號”用數(shù)對記作（9，6），那么“20排11號”記作（

，

），（7，10）表示電影院的位置是（

）排（

）號。考查目的：用電影票上的幾排幾號與第幾行第幾列相對應(yīng)，接著用數(shù)對來表示，以此鞏固數(shù)對的表示方法，讓學(xué)生感受到確定位置需要用到兩個數(shù)。解析：在無電影院座位圖的基礎(chǔ)上，通過對行、列的理解，加深對數(shù)對表示位置的方法的運用，鞏固學(xué)生用數(shù)對表示物體位置的熟練程度。6排表示第6行，9號表示第9列，因此要將電影票上的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為數(shù)對的列數(shù)和行數(shù)，再來表示。（7，10）表示第7列、第10行，轉(zhuǎn)化成電影票上的描述就是10排7號。課堂提問觀測卷授課教師：學(xué)科：數(shù)學(xué)課題：《用數(shù)對表示具體情景中的位置》時間：2016.4.26觀測者：張發(fā)琳提問有效的問題提問低效（或者無效）的問題原因分析或改進策略導(dǎo)入同學(xué)們，你們想不想知道其他班級上課的情境是什么樣的呢？今天咱們就去五年級某班看一看?？矗@是張亮班級里的學(xué)生，多整齊！你能告訴老師張亮的位置嗎？探究（學(xué)習(xí)）階段你能用剛學(xué)習(xí)的數(shù)對知識描述一下其他同學(xué)的位置嗎？張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(2，3)表示。質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號里這兩個數(shù)各表示什么？我們用數(shù)對表示物體位置時要注意什么問題？．你能用數(shù)對表示你的前后左右鄰居嗎？說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)?總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？提問分析黃老師本堂課共提問9次，其中導(dǎo)入環(huán)節(jié)2次，探究階段7次，有效提問9次，在問題設(shè)計上，黃老師體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生興趣、開啟學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究為目的，表述清楚、易懂。觀課記錄表學(xué)校班級五年級學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)課題用數(shù)對表示具體情景中的位置執(zhí)教老師教師教學(xué)教學(xué)內(nèi)容初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。教法和學(xué)法自主探索，合作交流。教學(xué)設(shè)計情境引入導(dǎo)入：同學(xué)們，你們想不想知道其他班級上課的情境是什么樣的呢？二、互動新授（一）明確行、列的意義引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識描述一下其他同學(xué)的位置嗎？(二）認(rèn)識數(shù)對1．引導(dǎo)：表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(2，3)表示。2．質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號里這兩個數(shù)各表示什么？（第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。）強調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。（三）用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置1．讓學(xué)生用數(shù)對分別表示圖中其他同學(xué)的位置。2．討論我們用數(shù)對表示物體位置時要注意什么問題？（四）應(yīng)用知識1．先說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強數(shù)對練習(xí)。2．你能用數(shù)對表示你的前后左右鄰居嗎？說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。3．做游戲：教師說數(shù)對，學(xué)生根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的同學(xué)。4．找數(shù)對：大家來找一找生活中的數(shù)對。三、鞏固拓展完成教材第21頁“第4題”。四、課堂小結(jié)教學(xué)特色一．挖掘教材、理解教材、明確目標(biāo)這節(jié)課的重點不是滿足讓學(xué)生會用“數(shù)對”表示一個位置就可以了，而是讓學(xué)生回顧科學(xué)家探究的歷程，“數(shù)對”的產(chǎn)生過程才是本節(jié)課的關(guān)鍵所在。既尊重教材，又超越教材；既自主探究，又適當(dāng)講授；既重視結(jié)果，又關(guān)注過程；既夯實基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當(dāng)延伸。二．遵循學(xué)生的原認(rèn)知，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活實際入手，讓學(xué)生說出好朋友的位置，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生了確定位置的必要性。接著通過座位圖來學(xué)習(xí)“數(shù)對”，讓學(xué)生用“數(shù)對”來描述座位圖中人物的位置。再借助班級的實際座位，讓學(xué)生用“數(shù)對”表示自己的位置，并通過一些小游戲進一步明確實際座位中的行和列。在明確了“數(shù)對”的概念后，抽象出方格圖，讓學(xué)生在方格圖中確定位置。將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。課堂后測問卷授課教師：班級：五年級課題：用數(shù)對表示具體情景中的位置時間：2016.4檢查人員：楊仁忠被檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)問題是否達標(biāo)田世玉豎排叫什么？(列),橫排叫什么?(行)。達標(biāo)列、行各從哪邊數(shù)起?達標(biāo)孫芳的位置(2,2)達標(biāo)馮欣宇王艷的位置用數(shù)對表示?(3,4)達標(biāo)用方格圖有什么好處?達標(biāo)楊沛然數(shù)對中的兩個數(shù)能交換位置嗎?達標(biāo)趙雪的位置用數(shù)對表示是?(4,3)達標(biāo)效果分析教學(xué)效果良好?！队脭?shù)對表示具體情景中的位置》教材分析本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，以及能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了在具體的情境中用行、列來描述物體的位置了，本單元的學(xué)習(xí)能夠進一步提升學(xué)生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為之后學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教材首先通過呈現(xiàn)確定教室中學(xué)生的座位這一教學(xué)情境，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時可以結(jié)合學(xué)生的原有知識及經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進一步明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。然后，要使學(xué)生明確如何用數(shù)對表示位置，結(jié)合學(xué)生的實際座位，將教學(xué)搬到現(xiàn)實生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的鞏固。教材除了從數(shù)的角度刻畫點在平面上的位置，還有意安排了一些素材，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。如例2的教學(xué)，在讓學(xué)生明確方格紙上數(shù)對的含義時，教師應(yīng)設(shè)法促進學(xué)生知識與經(jīng)驗的遷移，引導(dǎo)學(xué)生把例1中學(xué)習(xí)的列、行的概念和使用數(shù)對表示位置的方法應(yīng)用到例2中來。同時要滲透數(shù)形結(jié)合的思想?！队脭?shù)對表示具體情景中的位置》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。過程與方法：使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的空間意識和能力，進一步培養(yǎng)數(shù)感。教學(xué)重點：會用數(shù)對確定物體的位置。教學(xué)難點：正確區(qū)分“列”和“行”的順序。教學(xué)方法：自主探索，合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程:一、情境引入1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們想不想知道其他班級上課的情境是什么樣的呢？今天咱們就去五年級某班看一看?？矗@是張亮班級里的學(xué)生，多整齊！你能告訴老師張亮的位置嗎？（出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位）學(xué)生可能說：第3個、從前面數(shù)第3個、從后面數(shù)第3個等。教師引導(dǎo)學(xué)生分析，要在一列座位中確定一個人的位置只要說清數(shù)方向和第幾個就行了。2．揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)如何用數(shù)對來表示物體的位置。（板書課題：用數(shù)對確定物體的位置）二、互動新授（一）明確行、列的意義1．師引導(dǎo)：這么多表示方法有些亂，同學(xué)們所說的“排”，在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）并明確：數(shù)“列”的時候習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時候習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮?，同桌互相指一指。說明：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）2．引導(dǎo)：你能用剛學(xué)習(xí)的知識描述一下其他同學(xué)的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明位置等）讓學(xué)生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的位置。（學(xué)生練習(xí)）二）認(rèn)識數(shù)對1．引導(dǎo)：表示位置我們還可以用“數(shù)對”來表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：用數(shù)對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(2，3)表示。2．質(zhì)疑：根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號里這兩個數(shù)各表示什么？（第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。）強調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行。（三）用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置1．讓學(xué)生用數(shù)對分別表示圖中其他同學(xué)的位置。（王艷、趙雪等）學(xué)生回答：王艷的位置用數(shù)對表示是(3，4)，趙雪的位置用數(shù)對表示是(4，3)。2．討論我們用數(shù)對表示物體位置時要注意什么問題？（不要把列和行弄顛倒了。）（四）應(yīng)用知識1．先說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。指多名學(xué)生回答，加強數(shù)對練習(xí)。2．你能用數(shù)對表示你的前后左右鄰居嗎？說一說，并思考有什么發(fā)現(xiàn)。(1)讓學(xué)生互相說一說，并討論。(2)引導(dǎo)學(xué)生明確：前后鄰居數(shù)對的第一個數(shù)與自己相同，左右鄰居數(shù)對的第二個數(shù)與自己相同。3．做游戲：教師說數(shù)對，學(xué)生根據(jù)數(shù)對找出相應(yīng)的同學(xué)。三、鞏固拓展1.完成教材第21頁第4題,先讓學(xué)生分組討論，然后再說一說,做一做.2.出示兩張資料卡,<智慧寶庫>.<誰發(fā)明了數(shù)對>,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生活,又服務(wù)于生活.四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？生1：我學(xué)會了怎樣用數(shù)對表示位置。生2：我知道了數(shù)對中第一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。師：除了以上兩位同學(xué)所說的之外，在用數(shù)對表示物體的位置時還要注意，列是從左往右數(shù)，行是從前往后數(shù)。五、作業(yè)：教材第21頁練習(xí)五第1、2題。板書設(shè)計用數(shù)對確定物體的位置豎排一列

左一右橫排一行

前一后數(shù)對（列，行）

《用數(shù)對表示具體情景中的位置》效果分析這節(jié)數(shù)學(xué)課取得的效果還不錯。成功之處：1、知識點把握準(zhǔn)確,明確了列.行的含義,為數(shù)對表示位置作了充分的鋪墊.2、注重做題格式的完整,注意培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.3、提問準(zhǔn)確合理，抓住了關(guān)鍵點，有效提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。4、教學(xué)思路清晰，教學(xué)形式靈活，有效發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。寫一寫、指一指、議一議等教學(xué)環(huán)節(jié)即調(diào)控了課堂氣氛，又讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。需要改進的地方：1、沒能抓住課堂中錯誤的生成，使其成為亮點。在練習(xí)時，當(dāng)一個學(xué)生說出一個數(shù)對而有兩個學(xué)生同時站起來時，我應(yīng)該讓他們展開辯論，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且會成為課堂的一個亮點。2、交流探究時，學(xué)生雖然自由表達，但有時說話不夠完整，另外，教師的評價略顯單調(diào)。3、課堂上仍有一部分學(xué)生膽子不大，不能積極地參與課堂活動當(dāng)中。今后，我將加倍努力，爭取讓自己的教學(xué)水平再上一個臺階?！队脭?shù)對表示具體情景中的位置》教學(xué)反思位置的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴展和提高.學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何根據(jù)行、列確定物體的位置，并通過中年級“位置與方向”的學(xué)習(xí)，知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個條件確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，進一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。成功之處：1、以學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課的開始以本班的座位情況這一真實的課堂情境引入，因為討論的是學(xué)生每天都坐的位置，所以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。