2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺談“立體融合”教學(xué)策略在農(nóng)村小學(xué)勞動教育中的應(yīng)用——以六年級上冊勞動教材為例摘要：面對農(nóng)村勞動教育的現(xiàn)狀，文章提出了立體融合的教育理念與教學(xué)策略，它為勞動課程的教育教學(xué)提出了新的實(shí)施方向，有助于教師轉(zhuǎn)變教育模式，通過多向融合提高勞動教育質(zhì)量，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，為農(nóng)村勞動教育教學(xué)實(shí)踐工作提供了參考。 關(guān)鍵詞：立體融合農(nóng)村勞動教育策略

正文：

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的實(shí)施意見》三個文件相繼印發(fā)，勞動教育的重要性已不言而喻，教育領(lǐng)域和社會各界對勞動教育的重視程度明顯提升，對開展好勞動教育也充滿期待。但現(xiàn)實(shí)中，勞動教育的“理想”與“現(xiàn)實(shí)”之間還存在著較大的距離。筆者認(rèn)為，要想全面塑造學(xué)生的勞動精神、提升學(xué)生的勞動能力，養(yǎng)成學(xué)生的勞動習(xí)慣，必須牢牢把握“融合”的教學(xué)策略，滲透“立體融合”的教學(xué)理念。一、農(nóng)村勞動教育課程開設(shè)的現(xiàn)狀及原因自《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》以及《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的實(shí)施意見》等多個文件的相繼出臺，無論是國家層面，還是地方各級政府，都非常重視新時代的勞動教育，從勞動教育基地的籌建就能窺見自上而下對勞動教育的重視。但是，在課程教育實(shí)施的過程中，因?yàn)榈赜驐l件、師資力量、教師素養(yǎng)、硬件設(shè)施等多方面的原因，致使現(xiàn)行勞動教育還是問題叢生的，尤其農(nóng)村小學(xué)問題明顯。突出地表現(xiàn)為以下幾種情況：第一種，自放任自流型，一到勞動課，學(xué)生像放羊一般，室內(nèi)室外自由活動，無半點(diǎn)勞動可言，頂多頂著一個“拔草”的名義四處游蕩；第二種，移花接木型，農(nóng)村小學(xué)難有勞動專職教師，往往都是語數(shù)英老師兼任，因此，移花接木，勞動課被隨機(jī)拿來上語數(shù)英是時有發(fā)生的；第三種，照本宣科型，受限于教師的素養(yǎng)以及怕麻煩等心理因素，一本書，一張嘴，一讀到底屢見不鮮；第四種，紙上談兵型，這是現(xiàn)行農(nóng)村勞動課程教學(xué)最常見的一種課堂模式。教師邊讀邊講，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，無數(shù)次地回12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選

憶再現(xiàn)，如何如何操作，要怎樣怎樣……從頭談到尾，只是說，只是議，不動手、不戶外、不融合、不實(shí)踐。二、農(nóng)村勞動教育課程高效開展的策略 基于以上種種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為要想全面落實(shí)國家的勞動教育方針，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)，必須在“融合”上下功夫。 （一）內(nèi)容上學(xué)科融合，勞而有“度”

勞動教育是一門課程，但不是孤立的課程。如果只在勞動課上才手口相傳、舞刀弄棒，那么，必定是局限的，粗淺的，它應(yīng)是開放的，包容的，互相滲透的，將“樹木”置于“森林”，將“水滴”融入“大?！保渖Σ艜V袤蓬勃、生生不息。1.學(xué)科融合有廣度。勞動教育必須與其他學(xué)科相融合。新時代新背景下的勞動教育，必定是有別于以往的勞動教育，它不僅僅是一種“關(guān)于勞動”知識的教育活動，而是涵蓋“關(guān)于勞動”“為了勞動”和“在勞動中”的知識、技能、態(tài)度、習(xí)慣和價值觀整合性的素養(yǎng)教育活動。而這種綜合素養(yǎng)的形成則有賴于植根各個學(xué)科的教育。第一，在語文教學(xué)中滲透“勞動意識”。勞動教材六年級上冊第二章“工業(yè)生產(chǎn)勞動”中項(xiàng)目三《折金屬衣架，感念生活品質(zhì)》這一部分的教學(xué)就可以與部編語文教材五年級上冊第五單元的課文《風(fēng)向袋的制作》完美融合起來。語文課文詳細(xì)講述了制作風(fēng)向袋的準(zhǔn)備工作以及實(shí)踐過程。它融工具準(zhǔn)備、手工操作與實(shí)地觀察一體，要求學(xué)生眼看、手動，筆記，與勞動教材高度契合。而且勞動教材圖文并茂，步驟具體細(xì)致，在閱讀教學(xué)前，教師可以有目的地布置閱讀勞動教材，對照圖片看懂操作步驟，劃出與勞動相關(guān)的重點(diǎn)詞匯和句子，然后根據(jù)文字提示，一步一步完成手工制作。這個過程學(xué)生在閱讀理解和提煉內(nèi)容的過程中，必然會在頭腦中主動進(jìn)行勞動的思考，而思考的過程必然又聯(lián)動著學(xué)生的手工勞動，動腦、動手，有效地建構(gòu)了學(xué)生的勞動意識。課后，教師還可以有意識地拓展布置，請學(xué)生再進(jìn)行一項(xiàng)手工操作，然后仿照文章將操作過程以及勞動后的感受寫下來。這樣，真正讓勞動的光榮感、幸福感在勞動與語文的融合中向更廣闊處漫溯。第二，在英語教學(xué)中滲透“勞動觀念”。勞動觀念指具有正確的勞動價值觀、熱愛勞動的品德和吃苦耐勞的精神，尊重普通勞動者，珍惜勞動成果。比如，英語教材中的以“職業(yè)”為主題的詞匯教學(xué)，teacher，cook，doctor，driver，farmer，nurse，policeman，painter，worker，writer等職業(yè)單詞，教師課前可以布置預(yù)習(xí)與調(diào)查問卷。讓學(xué)生在同家人、鄰居以及路人的問卷調(diào)查中，明確勞動者的職業(yè)名稱、工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作感受等，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選

之后，通過整理、對比、匯總、分析等勞動過程，幫助學(xué)生建立起對勞動者的尊重與崇敬，無論何種職業(yè)，都是“人人為我，我為人人”。這樣勞動觀念的滲透單靠勞動課程的教育，顯然是不全面、不立體，不深入的。然而學(xué)科融合就很好地解決了這個問題。課上，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生進(jìn)行針對性、補(bǔ)充性講解，進(jìn)一步激發(fā)他們珍惜勞動成果和勞動最光榮的觀念，從而幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念。第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“勞動思維”?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，數(shù)學(xué)誕生于勞動生活，也服務(wù)于勞動生活，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透勞動教育，數(shù)勞結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的實(shí)際能力是切實(shí)可行的。比如，數(shù)學(xué)教學(xué)中的“沏茶問題”就是直接源于生活勞動，怎樣沏茶最節(jié)省時間呢？有過沏茶勞動的同學(xué)就能更直觀地比較時間的合理分配。那么教學(xué)時，就可以請有過勞動經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來談?wù)勊窃趺醋龅?、為什么這么做。讓數(shù)學(xué)思維和勞動思維緊密結(jié)合起來。還有比如數(shù)學(xué)中的“烙餅問題”，這個數(shù)學(xué)思維很多同學(xué)難以理解，但是在生活中有過經(jīng)歷的同學(xué)就能很好的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。還有比如“植樹問題”，都是數(shù)學(xué)與勞動最直接的融合，讓學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問題，思考用不同的方式去提出問題，讓學(xué)生經(jīng)歷思考質(zhì)疑的過程就直接獲間接培養(yǎng)了學(xué)生的勞動思維。 當(dāng)然，不光光是語數(shù)英，科學(xué)、綜合等學(xué)科都有滲透勞動教育的切入點(diǎn)，找準(zhǔn)這個切入點(diǎn)，才能無限拓展勞動教育的廣度，為學(xué)生勞動素養(yǎng)的綜合提升提供更廣闊的天地。2.五育融合有深度。學(xué)科的融合，帶來的最直接的變化就是德智體美勞五育的融合。新時代背景下，勞動教育要從“五育并舉”走向“五育融合”。“五育”是一個整體，既內(nèi)在統(tǒng)一，又各有側(cè)重，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》以及《意見》都著重強(qiáng)調(diào)，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，它是“在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)”的有效途徑。比如，美術(shù)課程中的“制作臉譜”這一章節(jié)的內(nèi)容，就是一個最有效的融合契機(jī)。教師布置學(xué)生準(zhǔn)備手工工具，教會學(xué)生使用勞動工具，學(xué)生在合作中構(gòu)思造型、穿插涂色、手工剪裁、分工粘貼、穿針引線、佩戴解說……勞動貫穿在整個美育的實(shí)踐過程中。因?yàn)槿诤?，學(xué)生能夠感受到生活處處皆為勞動所創(chuàng)造、生活處處可勞動，有助于學(xué)生形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，從而更好地發(fā)揮勞動教育的綜合育人價值。（二）形式上內(nèi)外融合，勞而有“趣”

1.課內(nèi)課外相融合，發(fā)揮“勞動基地”的作用。3 2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選

“勞動長在手上，聰明長在眼上，健康長在腿上，善良長在心上”，勞動教育要最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生腦、體、心、神、魂五位一體、相互平衡，就必須讓各學(xué)段學(xué)生在實(shí)踐中真實(shí)勞動，發(fā)現(xiàn)勞動中的美和快樂，以獲得豐富的勞動體驗(yàn)。實(shí)際教學(xué)中，教師萬不可將課程只局限于課堂內(nèi)，要將課內(nèi)課外融合起來，將“趣味”帶給學(xué)生，才是長久之道。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效的方式就是充分發(fā)揮各?！皠趧踊亍钡淖饔谩Ｎ覀兌贾栏餍Ｅ浜蟿趧咏逃n程的開設(shè)，都籌建了各自的“勞動教育基地”，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)踐基地，在勞動實(shí)踐中為學(xué)生灌輸相應(yīng)的理論知識，使學(xué)生直觀地體驗(yàn)知識的應(yīng)用過程，寓教于樂，自然而然地吸收知識并利用知識，鞏固知識體系。比如，勞動教育六年級上冊“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動”中的《“豐收節(jié)”里去勞動》這部分內(nèi)容就完全可以依托勞動教育基地展開。就像我們學(xué)校，地處農(nóng)村，結(jié)合村里的特色農(nóng)副產(chǎn)品“瓜蔞子”，我校多方籌建了“瓜蔞勞動教育基地”，在教學(xué)這部分課程內(nèi)容的時候，我們就將課內(nèi)外打通，課內(nèi)做好教材閱讀以及勞動任務(wù)的分工與統(tǒng)籌，課外進(jìn)行勞動教育實(shí)踐。學(xué)生們在基地里摸瓜、看藤、采果、聞香、裝箱……真正體會到勞動的樂趣與幸福。2.校內(nèi)校外相融合，發(fā)揮“自然生活”的作用。課堂內(nèi)外融合起來了，校內(nèi)校外教育資源也要整合起來。《意見》提出，社會要發(fā)揮在勞動教育中的支持作用，充分利用社會各方面資源，多渠道拓展實(shí)踐場所，滿足各級各類學(xué)校多樣化勞動實(shí)踐需求。比如，勞動教育六年級上冊“服務(wù)性勞動”中的《敬老愛老有行動》這一部分的教學(xué)就可以充分結(jié)合社區(qū)的敬老院展開，校內(nèi)統(tǒng)籌安排，完成前期教育計(jì)劃，后期實(shí)地實(shí)踐，完成采訪、服務(wù)性勞動等活動，最后再在校內(nèi)進(jìn)行總結(jié)分享、反思改進(jìn)。再比如本冊勞動教材中《家鄉(xiāng)美，我推介》這一章節(jié)，就完全可以依托校外社會資源展開。像我們這里，我們就直接聯(lián)系村部，進(jìn)行“美好鄉(xiāng)村”的實(shí)地考察。當(dāng)然也可以依托我們本地研學(xué)基地“大青山野生森林動物園”“丹陽湖農(nóng)場”等社會場所進(jìn)行，發(fā)揮自然社會生活在勞動教育中的重要作用。走進(jìn)基地，無論是校內(nèi)的勞動基地還是校外的研學(xué)基地，學(xué)生的腳就邁開了，手放開了，眼和腦就活躍了，興趣就自然而然地被激發(fā)與培養(yǎng)起來了。興趣是最好的老師，有了興趣的保障，勞動教育的效果自然事半功倍。 （三）媒介上視聽融合，勞有所“依”

勞動教育雖然重實(shí)踐，重操作，但它和一般課程是有共通之處的，它的活動主體仍然是學(xué)生。那么如何調(diào)動學(xué)生的熱情、興趣，讓他們充分參與課堂、融入課堂，才是高效發(fā)揮課堂價值的前提。很顯然，始終將學(xué)生置于課堂主體地位，有助于提高學(xué)生參與勞動教育的積極性和主動性。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑便是針對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)而采用的音視頻相結(jié)合的 42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選

方法。音頻、視頻、動畫、微課等方式直觀生動，有效刺激了學(xué)生的視聽感官，保障了學(xué)生長效的學(xué)習(xí)專注度和興趣，讓勞動有了長效的保障依據(jù)。比如，六年級上冊勞動教育的最后一部分《我勞動我光榮》這一章節(jié)，教學(xué)氛圍、教學(xué)情境的營造對于學(xué)生展開勞動學(xué)習(xí)是非常重要的。輕松愉悅的氛圍可以讓學(xué)生在心理上快速接受勞動教育，便于教師適時對學(xué)生進(jìn)行勞動教育引導(dǎo)。教學(xué)時，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，將勞動人民的勞動場景以視頻、圖片、小微課等形式呈現(xiàn)出來，給學(xué)生以最直觀的憑借和依據(jù)。參照這些視頻，請學(xué)生選擇一種場景，也以視頻、圖片的方式記錄自己勞動的全過程。可以分為：勞動見證成長、勞動改變生活、勞動創(chuàng)造價值、勞動傳遞溫暖、勞動無上光榮等篇章，逐一拍攝記錄。待到一周的勞動周活動結(jié)束時，以班級或者全校為單位，展開短視頻征集評比活動，回顧整個過程，再現(xiàn)勞動場景，總結(jié)勞動方法，體驗(yàn)勞動收獲，讓勞動教育真正融入生活的每一個細(xì)節(jié)，由內(nèi)而外地激發(fā)學(xué)生“我勞動，我快樂”的勞動幸福感。 （四）成效上知行融合，勞有所“用”

勞動教育傳授和習(xí)得的無論是知識層面的勞動方法還是能力方面的勞動技能，最終要定型為學(xué)生的一種日常勞動習(xí)慣、生活習(xí)慣，必定得經(jīng)過一個強(qiáng)化過程，這個過程就是各種活動的開展，勞有所用才正在行之有效。1.派上用場。勞動教育課程必須堅(jiān)持知行合一的教學(xué)宗旨，課上習(xí)得的勞動方法獲技能，課后，教師要有目的、有意識的開展活動進(jìn)行實(shí)踐與展示。讓勞動技能在生活中派上用場才是給學(xué)生最大的勞動饋贈。比如，六年級上冊勞動課程中有一章講到了“家用電器維護(hù)”的小方法。文中重點(diǎn)講了電腦的維護(hù)，如何準(zhǔn)備材料、如何操作、如何后續(xù)跟進(jìn)等，看起來并不難，很容易操作，學(xué)生應(yīng)該很快就學(xué)會了，那么如果教學(xué)活動到此就結(jié)束了，很顯然并不能長效地激發(fā)學(xué)生地勞動習(xí)慣?？梢砸孕〗M為單位，去學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行現(xiàn)場維護(hù)，親身操作，親身體驗(yàn)，親身實(shí)踐，讓學(xué)生的勞動技能切實(shí)派上用場。這樣，再舉一反三，通過“用”強(qiáng)化學(xué)生的“習(xí)”。2.放大用處。勞動教材的編排主體分為“日常生產(chǎn)勞動”“生產(chǎn)勞動”和“服務(wù)性勞動”三大板塊。每個板塊又根據(jù)勞動的程序性變化分為三到四個不同的活動項(xiàng)目。這些小項(xiàng)目的實(shí)施往往也遵循著計(jì)劃準(zhǔn)備、操作實(shí)施和總結(jié)反思的設(shè)計(jì)原則?；旧?，學(xué)生根據(jù)教材的學(xué)習(xí)，就能獲得一整個活動從前至后所有的基本方法和基本技能，但是這種方法和技能的獲得還得在實(shí)踐中聚焦、展示、放大，讓學(xué)生真正切身感受到勞動給他帶來的成就感。比如勞動教育六年級上52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選

冊“服務(wù)性勞動”中的《家鄉(xiāng)美，我推介》這一章節(jié)，教學(xué)時，我們充分發(fā)揮學(xué)生已得的勞動技能，在全校內(nèi)開展“我的村，我宣傳”的評比活動，每個同學(xué)實(shí)地走訪、考察、拍攝等一系列活動之后，我們利用每日的國旗下講話的時間，遴選一些有代表性的同學(xué)進(jìn)行全校的宣傳和推廣，我們做