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綠教目:1、領(lǐng)略朱自清筆下的梅雨潭充生命力、洋溢著勃勃生機(jī)的自然美，感受作者真摯充沛的情感。2、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)脑~來點(diǎn)染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的。3、情感教:感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教重:1、學(xué)會(huì)以段落閱讀訓(xùn)練帶動(dòng)全的閱讀鑒賞的閱讀方法。2、培養(yǎng)學(xué)生欣賞自然美的情趣激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、追求美好事物的情感。課安:一課時(shí)教方:師導(dǎo)讀、學(xué)生討論教過:一、感知課文1導(dǎo)入新課在水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底略黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)，今天我們一同來欣賞朱先生對(duì)水的全新演繹。課件顯示課題2、熟悉課文學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序。課件顯示問:1、建立“我”的字庫和同學(xué)交流。2、請(qǐng)從課文中找出能概括全文容的句子。3、請(qǐng)找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠特征的詞語。二、研讀課文

1、課件顯示問題課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子找來分析這一句在行文中有什么作用?2、解決問題“瀑布在襟袖之;但我的心中早已沒有瀑布了”(1)從寫開始“追捉”過渡到寫步步“追捉;(2)明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人“驚詫”的梅雨潭的綠。3、能力訓(xùn)練1、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)脑~來點(diǎn)染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的。課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問題梅雨潭閃閃的綠色招(吸引著們--“引”緊扣“閃閃的綠”，乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。這正是“驚詫”的原因之一。反襯了“我”急于賞綠的迫切心情?！拔眲t顯得一般。我們開始追(追逐)她那離合的光了?！白纷健焙杏蹲侥恰伴W閃綠”的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉逐”則沒有這層含義。揪著草，攀著亂石，小心探身()下去，……--“身”與“小心”相呼應(yīng)，確的描寫了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻……2、問對(duì)梅雨潭的綠，作者運(yùn)用哪些修辭手?出了綠的哪些特點(diǎn)?明確:比喻:仿佛一張極大的荷葉鋪著滿是奇異的綠，厚積著的她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙;她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，樣;她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，擬人:“我想張開兩臂抱住她;我用手拍著你，撫摩著你”。寫出了綠的迷人可愛。對(duì)比:“綠楊太淡了，綠壁太濃，西湖的波太明了，秦淮河太暗了”。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。想象和聯(lián)想裁為帶，贈(zèng)給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞3、課文結(jié)構(gòu)(1)第二段為第三段鋪墊和蓄勢(shì)，強(qiáng)有力地襯托出“綠”的令人“驚詫”的美。(2)開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化了感情的力量三、主題升華1、通過課件“小組交流”單元學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，學(xué)習(xí)如何以情馭景，借景抒情，情景交融。全文以熱情的筆調(diào)對(duì)梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫發(fā)了對(duì)綠的由衷喜愛那么作為什么如此熱情的謳歌綠色呢?2、通過課件“我的收獲”單元收學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。四、拓展延伸通過圖片展示讓學(xué)生再次