淺談幼兒課程游戲化教學(xué)摘要：幼兒教學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒的情感、性格和人格，而不是學(xué)習(xí)專業(yè)知識。由于幼兒的生理和心理發(fā)育都不成熟，因此需要以生動活潑的游戲方式營造輕松、和諧的活動氛圍，促進幼兒身心健康發(fā)展，以游戲的形式巧妙的融入課程活動中，培養(yǎng)他們的動手能力、識別能力和集體觀念，在游戲中鍛煉語言，培養(yǎng)記憶力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。 關(guān)鍵詞：游戲，語言，學(xué)習(xí)，教學(xué)

游戲是幼兒的生存方式，參與到同伴正在進行的游戲是幼兒合作游戲開始的第一步。根據(jù)不同年齡階段幼兒合作游戲的不同點，分析動兒主動參與合作游戲的方式，具體方式如下：直接告知，想方設(shè)法吸引別人注意，創(chuàng)設(shè)游戲情境，揭示不同階段的參與策略中所蘊含的幼兒發(fā)展進程和學(xué)習(xí)品質(zhì)，用事實說明游戲的過程就是學(xué)習(xí)和成長的過程。啟示教師幫助幼幾分析參與游戲方式的正誤，讓更多的幼兒學(xué)習(xí)主動參與游戲的方法方式，從而培養(yǎng)幼兒的合作興趣，掌握每個階段幼兒合作游戲的重點，難點！維果茨基對游戲的定義做了更嚴(yán)格的界定。他認(rèn)為嬰兒實物游戲或皮亞杰所稱的練習(xí)游戲(如開、關(guān)盒蓋,連續(xù)地重復(fù)某個動作,不停地敲擊物品,把東西從一個地方拖到另一個地方又拖回來等)都不是真正意義上的游戲。他給游戲下的定義是:游戲與實際存在一種特殊關(guān)系,它的特點是建立虛假情景或把一部分物體的屬性轉(zhuǎn)嫁到另一部分物體上。顯然,他認(rèn)為只有象征性游戲才是游戲。維果茨基對象征性游戲的要求比一般人高,他認(rèn)為真正意義上的“虛假情景”應(yīng)引進想象的因素,創(chuàng)造有關(guān)的情節(jié)。如兒童不僅會玩喂洋娃娃、照看洋娃娃游戲,而且能把自己想象成媽媽去照看它。這種帶有主題的角色游戲才能對兒童的發(fā)展起重要的促進作用?？傊?維果茨基認(rèn)為游戲是兒童依據(jù)自己的想象構(gòu)建各種虛假情景的創(chuàng)造性活動。游戲不是起源于認(rèn)知因素,而是受社會文化的影響。學(xué)前兒童的有主題的角色游戲是兒童在社會生活基礎(chǔ)上產(chǎn)生的積極活動形式,是兒童與社會聯(lián)系的特殊形式。他把游戲劃分為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則游戲,進而論證了游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動及其指導(dǎo)的方法。雖然各種理論家對游戲的性質(zhì)、內(nèi)容和組織形式等持有不同的見解,但大家致認(rèn)為,兒童愛玩,積極參加游戲活動是兒童生理、心理發(fā)展上的需要,游戲不僅促進了兒童各種感知運動能力的發(fā)展,促進了語言、注意、記憶、想象、創(chuàng)造思維等心理機能的提高、完善,而且游戲能使幼兒理解自己和別人的觀點,理解人與人的關(guān)系,對培養(yǎng)利他、合群、合作等優(yōu)良個性品質(zhì),發(fā)展對行為的目的性和自控能力等有重要意義。通過游戲活動,特別是各種運動性的游戲,兒童能發(fā)展身體的力量、速度、耐力、靈活性和協(xié)調(diào)性等運動動作技能,提高幼兒的身體健康水平。總之,游戲是促進幼兒德、智、體等各種身體素質(zhì)和心理素質(zhì)全面提高的基本途徑。以維果茨基為首的社會文化歷史學(xué)派強調(diào)活動在兒童心理發(fā)展中的作用,提出了“人類心理是在活動過程中形成的”這一著名原理。依據(jù)活動原理,兒童心理發(fā)展的每一階段都有其主導(dǎo)活動,每一階段的心理發(fā)展課題都是通過主導(dǎo)活動解決的。主導(dǎo)活動決定著心理發(fā)展的方向、內(nèi)容和性質(zhì),如嬰兒和學(xué)步兒的主導(dǎo)活動是擺弄實物,而小學(xué)生的主導(dǎo)活動是系統(tǒng)學(xué)習(xí),學(xué)前兒童(幼兒)的主導(dǎo)活動則是游戲和日常生活活動。當(dāng)然,除了游戲以外,幼兒還進行一些學(xué)習(xí),參加一些勞動。但幼兒的學(xué)習(xí)跟兒童入學(xué)后的學(xué)習(xí)不同,它不是幼兒的一種社會義務(wù),學(xué)好學(xué)不好,成人也不對他們進行考核。幼兒學(xué)習(xí)的目的主要是體驗學(xué)習(xí)的快樂,激發(fā)求知欲,通過學(xué)習(xí),豐富幼兒的知識,并受到認(rèn)知能力的一定訓(xùn)練,為入學(xué)做好心理上的準(zhǔn)備為了達到這一目的,幼兒的學(xué)習(xí)必須以游戲的形式進行,幼兒園的各種課程設(shè)計也是設(shè)計各種教學(xué)游戲活動,激發(fā)幼兒的興趣,使幼兒能主動、積極地參與,從中受到教育。幼兒的勞動也跟成人勞動和入學(xué)后兒童參加的各種社會公益勞動不同。幼兒的勞動主要是一些自我服務(wù)性的勞動,如整理自己的衣物、洗洗自己的小手帕等。幼兒也參加一些輕微、簡單的家務(wù)勞動,如掃掃地、幫助媽媽擇擇菜等。這些活動有助于發(fā)展幼兒的獨立性,養(yǎng)成自己動手的習(xí)慣,培養(yǎng)責(zé)任感和樂于助人的品質(zhì)。如果成人善于通過各種游戲形式培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣,吸引幼兒積極參與,比單純命令、吩咐的效果要好?？傊?幼兒沒有成人或?qū)W齡兒童意義的學(xué)習(xí)和勞動,幼兒的學(xué)習(xí)和勞動要取得成效,也必須通過游戲進行。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動,它能提供兒童成長的經(jīng)驗,幼兒離不開游戲正像魚兒離不開水一樣對幼兒游戲的剝奪,也就剝奪了他身心正常發(fā)展的機會和可能性。游戲是幼兒所喜愛的，幼兒樂于游戲，對于游戲有著非常濃厚的興趣，隨著人們對游戲的認(rèn)識和對課程的研究，越來越多的人強調(diào)應(yīng)該挖掘游戲愉悅功能之外所蘊含的教育功能，因此課程與游戲的關(guān)系越來越密切。成人越來越重視游戲的教育的目的性，幼兒在游戲過程中的自主性無法發(fā)揮，幼兒的自由游戲和象征游戲越來越少，而操作性游戲以及智力游戲越來越多，但如果成人在課程中更多地交還給幼兒自主的空間，則能調(diào)動起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒游戲的想象力和創(chuàng)造力，更加有利于幼兒的發(fā)展。一、幼兒合作游戲活動與健康領(lǐng)域的融合孩子在幼兒時期健康永遠(yuǎn)是最重要的，在幼兒階段的學(xué)習(xí)中，要設(shè)計巧妙的游戲活動，讓孩子在玩的時候能夠增強身體素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的靈活性，讓孩子在游戲活動中還能高效地掌握所學(xué)知識，讓孩子發(fā)現(xiàn)知識的奧妙。例如，在幼兒教學(xué)中，老師在教授完學(xué)生阿拉伯?dāng)?shù)字1-10以后，可以組織孩子玩動作游戲，老師制作一些數(shù)字卡片，然后找一些孩子一起過來玩耍，老師隨機抽出卡片，孩子根據(jù)卡片上面的數(shù)字向前邁步，在規(guī)定的時間內(nèi)看看誰邁的步數(shù)又快又準(zhǔn)。對于認(rèn)真玩游戲、玩得較好的孩子給予適當(dāng)?shù)莫剟?，這樣讓孩子在學(xué)習(xí)數(shù)字的過程中通過游戲的方式起到了鍛煉身體的作用。二、幼兒合作游戲活動與語言領(lǐng)域的融合

在幼兒階段的孩子年齡太小，心智發(fā)育非常不成熟，因此，他們的語言表達能力很弱，老師要適當(dāng)開發(fā)他們的語言思維，鍛煉他們聽說能力，讓幼兒與老師在一起多交流，老師可以開發(fā)游戲活動來培養(yǎng)孩子的聽力反應(yīng)能力，提高他們的表達技能。語言課上，老師可以組織孩子在一起學(xué)兒歌，比如帶領(lǐng)孩子朗讀“兩只老虎”的兒歌：兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒有耳朵，一只沒有眼睛，真奇怪，真奇怪。當(dāng)老師帶領(lǐng)孩子說到一只沒有耳朵的時候，引導(dǎo)孩子做出反應(yīng)來用手抓住自己的耳朵，當(dāng)老師帶領(lǐng)大家讀出一只沒有眼睛的時候，引導(dǎo)孩子迅速閉上眼睛?？纯春⒆釉诙虝r間內(nèi)誰的反應(yīng)更快一些。然后，讓幼兒快速地背會這首兒歌，自己可以一邊說一邊快速地做出相應(yīng)的動作，這種游戲活動，不僅可以培養(yǎng)幼兒的聽力，還可以鍛煉他們的肢體反應(yīng)能力。三、幼兒合作游戲活動與社會領(lǐng)域的融合孩子在幼兒階段要做好適應(yīng)社會的準(zhǔn)備，要學(xué)會如何與他人打交道，教師首先應(yīng)該讓幼兒學(xué)會如何與自己的小伙伴打交道，引導(dǎo)他們與小伙伴相處要互幫互助，互助有愛，團結(jié)合作，老師在平時可以將游戲活動引入到教學(xué)中，來培養(yǎng)他們的團隊合作能力和與人交往能力。例如，老師可以找?guī)孜煌瑢W(xué)出來，讓他們兩人一組自由組合，然后在操場上找出一塊地方，讓他們倆人用肚子夾一個氣球然后緩慢地往前走去，告訴他們氣球不能落地，但是不能跑過去，看看哪組在保證氣球不落地的情況下最短時間內(nèi)到達目的地，老師針對游戲中的情況對孩子進行點評，讓他們明白團隊合作的重要性。四、幼兒合作游戲活動與科學(xué)領(lǐng)域的融合

隨著孩子心智不斷的成長，他們也積累了越來越多的生活經(jīng)驗，這個時期的孩子也開始萌發(fā)了強烈的好奇心，他們會對生活中的很多事情產(chǎn)生疑問。為了幫助幼兒形成科學(xué)的思維，教師在平時的教學(xué)中，要注重教學(xué)方式，根據(jù)孩子的理解能力進行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助幼兒形成早期的科學(xué)觀。例如，在平時的教學(xué)中，教師可以通過游戲來幫助孩子形成科學(xué)的思維，老師設(shè)計一些帶有字母的卡片，然后找來一個鏡子，讓孩子面對著鏡子，老師站在孩子后面隨機舉起手中的字母卡片，讓孩子通過鏡子來識別老師手里的卡片字母是哪一個，通過這個游戲活動來幫助幼兒形成良好的逆向思維，然后給孩子解釋鏡子的原理。五、幼兒合作游戲活動與藝術(shù)領(lǐng)域的融合

隨著社會的不斷發(fā)展，更多家長更注重在幼兒階段培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操，幫助孩子發(fā)掘他們的藝術(shù)天賦，提高孩子的藝術(shù)欣賞水平，讓他們對藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，也對以后的成長更加有幫助。教師在這個時期要注重陶冶幼兒的情操，將藝術(shù)活動與游戲相結(jié)合，培養(yǎng)他們的興趣，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的個性。例如，為了培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，教師可以給他們搜集一些不同類別的幼兒歌曲，如《大頭兒子小頭爸爸》《小燕子》《采蘑菇的小姑娘》等等，盡量找一些耳熟能詳?shù)母枨?，然后打亂歌曲順序，讓孩子識別它們的名字，還可以讓他們識別歌曲中的樂器有哪些，老師可以給孩子展示他們喜歡的動畫片，讓孩子模仿動畫片里的角色做出動作，幫助孩子協(xié)調(diào)肢體動作靈活性。 《幼兒園教育綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動”。游戲是幼兒的生命，我們在游戲活動方面實行了全方位的管理，主要做了以下幾件事。一、加大投入，改變園容園貌，為游戲的開展創(chuàng)造條件。要想正常開展游戲活動，沒有豐富多彩的游戲環(huán)境是不行的。我們園新建了教學(xué)大樓，使得游戲有了生存和發(fā)展的空間，我們又購置了大量玩具設(shè)施，發(fā)動全體教師精心創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。我們在樓梯轉(zhuǎn)彎處精心設(shè)計了充滿情趣的兒童壁畫，在各班窗臺上布置了自然角，利用各種廢舊可樂瓶、易拉罐等，種植了花草、蔬菜，引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長過程，培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣。在手工區(qū)各班自制了沙袋、照相機、蔬菜工藝品等多種幼兒玩具。在大樓的走廊上，各式各樣的超市、理發(fā)店、娃娃家、小吃店……將幼兒園變成了活生生的小社會，創(chuàng)設(shè)了一個動手、動腦、交流合作的教育空間。二、強化培訓(xùn)，不斷優(yōu)化游戲指導(dǎo)者的素質(zhì)游戲開展的關(guān)鍵在老師，只有用游戲的理論武裝教師，使她們具有相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，才能生成符合幼兒身心特點的游戲，幼兒才有可能在游戲中健康成長，所以我們分層培訓(xùn)，逐步提高。1、學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)變觀念我們利用開學(xué)前一周的時間，帶領(lǐng)教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《幼兒園游戲》一書，對書中重點章節(jié)里面的重點內(nèi)容要求大家反復(fù)研討，并進行了命題考試，使她們在逐步掌握幼兒游戲理論的同時，提高了指導(dǎo)者的素質(zhì)。2、博采眾長，快速提高在經(jīng)濟不寬裕的情況下，選派部分骨干教師到知名幼兒園觀摩游戲，回來后要求她們對其他教師進行二次培訓(xùn)，將優(yōu)秀的游戲移植到本園。我們還增設(shè)了電子備課室，接通寬帶，讓教師從網(wǎng)上瀏覽其他幼兒園的先進經(jīng)驗，使她們的思想理念始終站在幼兒教育的前沿。3.放手實踐，以賽代培開展系列比賽活動。如：自制教玩具評比，最佳區(qū)角評比，民間游戲改編比賽，優(yōu)秀觀察記錄評比，角色游戲評比等。把教師放到活動中去摔打錘煉，讓她們在競賽中學(xué)會學(xué)習(xí)，在競賽中反復(fù)探究，在競賽中提高自己的業(yè)務(wù)水平。三、全程管理，保證游戲有質(zhì)有量的開展。幼兒園的游戲管理不像中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的管理，有時候可以憑一張試卷來衡量好壞，如果園長對游戲不要求不檢查，放任老師去做而不聞不問，勢必使游戲放任自流。經(jīng)過摸索，我園出臺了《幼兒園活動評價標(biāo)準(zhǔn)》，對游戲活動開展的時間、游戲活動種材料的投放以及師幼互動等都提出了明確的要求。教研組長每天檢查，園長室不定期抽查。另外我園還實行了游戲管理“六個一”。即：每周寫一篇有質(zhì)量的游戲反思，提出游戲開展中遇到的問題，每月推薦一篇有價值的游戲案例，每月向全園展示一次角色游戲，每學(xué)期寫一篇關(guān)于游戲的論文。四、多方聯(lián)動，搭建資源共享的游戲平臺1、為了加強園際間的交流合作，共同提高，我們先后多次開放游戲活動，不僅鎮(zhèn)內(nèi)開放游戲而且和其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)互動，共享游戲成果，取人之長，補己之短。2、發(fā)揮家長在游戲中的作用。家長們從事著各種不同的職業(yè)，其中蘊藏著極其豐富的教育資源。我們大膽地把家長請進來和幼兒共同游戲。如：請從事醫(yī)生和護士的家長和孩子們玩“醫(yī)院”的游戲，情理法師玩“理發(fā)店”的游戲，請點心師玩“小吃店”的游戲等。我們還定期對家長開放，不僅對本園家長，還對社區(qū)內(nèi)0-3歲孩子的家長開放，向他們宣傳幼兒園，宣傳游戲精神。五、深入研究，形成園本游戲。一年多來，我們始終堅持以游戲為突破口，促進幼兒園保教質(zhì)量的全面提高。根據(jù)本園經(jīng)濟狀況、地理位置及幼兒現(xiàn)狀，我們摸索出了適合我園的游戲版塊：1、晨間活動以戶外體育游戲為主，利用鄉(xiāng)土小器械、設(shè)立鉆、爬、跑、跳、平衡、投擲等區(qū)域，開展體育活動，增強幼兒體制。2、課間餐后等零散時間主要玩簡便的民間游戲。如：山上有個木頭人、荷花荷花幾時開等。3、當(dāng)有的主體不切合我們幼兒園的生活實際，我們就挖掘農(nóng)村的鄉(xiāng)土資源來替補，形成充滿農(nóng)味的游戲。像“農(nóng)家小院”這個區(qū)角，幼兒可以在這里學(xué)做農(nóng)村的一些農(nóng)活。我們還選用麥稈、竹片進行編織活動，運用黏土、瓜果、蔬菜進行雕塑活動，讓孩子動腦筋想辦法自制自己喜歡的玩具，使大自然、大社會真正成為活教材，并讓其釋放出潛在的教育價值。游戲是兒童的生命，它可以給孩子帶來快樂、經(jīng)驗、學(xué)識、思想和健康。各位同行，讓我們一起努力讓孩子在游戲中健康成長。綜上所述，保證幼兒園里孩子健康快樂地學(xué)習(xí)和成長是每一位教學(xué)工作者的職責(zé)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，熟悉五大領(lǐng)域，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，巧妙地將游戲活動引用到五大領(lǐng)域的教學(xué)中，讓幼兒在游戲中獲得新的學(xué)習(xí)體驗，促使幼兒健康快樂地成長和發(fā)展！參考文獻[1]劉焱