淺談道德與法治課上學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)摘要：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的稟賦。創(chuàng)新型國家的核心是創(chuàng)新，一切創(chuàng)新都要依靠人。要提高國家的核心競爭力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，教育必須培養(yǎng)出一批又一批創(chuàng)新型人才。但長期以來，我們?nèi)狈?chuàng)新人才培養(yǎng)的足夠重視，尤其忽略了中學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的奠基作用。所以，初中道德與法治課必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，在新課程理念下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從三個不同方面進(jìn)行闡述。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維培養(yǎng)主體主導(dǎo)

傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)中,教師常常習(xí)慣于把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,學(xué)生只能是知識的接受者,被動的學(xué)習(xí)者,沒有主動探究的動力。這樣以來學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，在這樣的情形下,學(xué)生的自主能力、分析判斷能力、創(chuàng)新實踐能力得不到提高。道德與法治課是落實立德樹人的關(guān)鍵課程，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為為主要目的，肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生思想品德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞得到全面發(fā)展的重任。過去，道德與法治課以教師系統(tǒng)地講授基本品德知識，向?qū)W生提出行為要求，“要”學(xué)生知道是什么，“理”為什么，“知”怎樣做為主。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了教師在道德與法治課教學(xué)中的地位和作用，而對尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮并完善學(xué)生和創(chuàng)新思維作用重視不足，容易助長學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會已經(jīng)步入改革創(chuàng)新時代，對于人材要求更高，實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時代的召喚，成為素質(zhì)教育的基本要求。發(fā)展學(xué)生“創(chuàng)新思維”成為教育者的呼喚。一、嵌入發(fā)散思維，學(xué)會多維思考，培養(yǎng)分析能力和創(chuàng)新能力（1）充分尊重學(xué)生的主體地位，豐富學(xué)生實踐體驗道德與法治課上,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的主體地位,此時的教師必須信任學(xué)生、不傷害學(xué)生的自尊心。教學(xué)要與社會實踐活動相結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)課外鏈接，實現(xiàn)隱形課堂和顯性課堂相結(jié)合。積極探索采用體驗式項目式1教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗。通過參觀訪問、志愿者活動、勞動體驗開闊視野，提升能力。我在道德與法治課堂上經(jīng)常設(shè)置一些以學(xué)生為主體的教育實踐活動。比如創(chuàng)新改變生活這一課，我會讓學(xué)生動手做一些小發(fā)明、小創(chuàng)造帶進(jìn)課堂。并解釋原理。這樣既尊重了學(xué)生的主體地位又培養(yǎng)他的動手能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，實現(xiàn)說理教育和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般由教師先設(shè)疑，然后講解，往往不能調(diào)動學(xué)生的積極性。按照灌輸性和啟發(fā)性相結(jié)合的原則，教師在講述中要注意用可以激發(fā)學(xué)生興趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生主動思考領(lǐng)會。要正視學(xué)生的困惑與疑問，通過擺事實講道理，真正實現(xiàn)以理服人。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！崩纾凇肚啻河懈瘛愤@一課教學(xué)時，就讓學(xué)生結(jié)合練習(xí)對教材進(jìn)行提問。由學(xué)生提出問題，其他學(xué)生分組討論，最后由老師進(jìn)行點評。學(xué)生很輕松的學(xué)到了“行己有恥”和“止于至善”的含義和要求。整個教學(xué)的最終目標(biāo)是提出問題和解決問題的能力得到提高，教學(xué)中只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)問題產(chǎn)生疑問時，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，點燃他們思維的火花。 （3）積極鼓勵學(xué)生多方面思考

青少年階段是人生的黃金階段，中學(xué)生正處于思維活躍的心理發(fā)展階段,這時他們思想活躍,敢想敢做，善于從不同方面思考解決問題。作為道德與法治課教師應(yīng)充分利用他們的這一成長優(yōu)勢。教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)亟o他們設(shè)疑置難激發(fā)他們?nèi)シe極思考,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。例如,在《青春飛揚(yáng)》這一課教學(xué)時,我設(shè)置了這樣幾個問題:如何助力青春？自信對人的成功有什么意義？如何才能培養(yǎng)自強(qiáng)的品質(zhì)？通過自強(qiáng)是什么，為什么要自強(qiáng)，怎樣自強(qiáng)的提問，激發(fā)學(xué)生去思考。由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,要求我們教師沿著各種不同的方向引導(dǎo)學(xué)生多動腦筋，多想一下，站在不同的角度去發(fā)散思維。改變思維方式和行為方式，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，激發(fā)潛能。二、在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（1）重視體驗過程，引發(fā)情感共鳴孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦也認(rèn)為:“興2趣和愛好是最大的動力。”興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后,這種心理就會引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去探索知識,而只有在積極、主動的狀態(tài)下,創(chuàng)造思維才能得到發(fā)展。例如，七年級《男生女生》這一節(jié)課，我就引導(dǎo)學(xué)生：男女生的興趣愛好有什么不同，思維方式與性格特征有什么不一樣？引導(dǎo)同學(xué)們積極討論，青春期的學(xué)生對異性話題特別感興趣，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們的興趣就能高漲起來。（2）通過活動設(shè)計，開展多元評價要注意用積極的態(tài)度對待學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,多鼓勵學(xué)生,使之經(jīng)常體驗成功,增長自信。我在上課時經(jīng)常設(shè)置情境，讓學(xué)生積極主動參與進(jìn)來，讓他們真正的體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人，例如在講《在品味情感中成長》這一節(jié)時，我就設(shè)置一個情境活動，叫學(xué)生分小組，扮演角色來參與表演。學(xué)生在參與過程中增加了自信，學(xué)到了知識，達(dá)到事半功倍的效果。要給學(xué)生一個相對寬松的支持性成長環(huán)境,寬容地對待學(xué)生在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的錯誤,不要急于單一評價,根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生大膽參與，關(guān)注學(xué)生真實發(fā)生的進(jìn)步，尊重學(xué)生有創(chuàng)意、獨(dú)特的表現(xiàn)并予以鼓勵，不斷加深學(xué)生的行知體驗，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。（3）教師要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，健全人格特征培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要轉(zhuǎn)變教師對學(xué)生的觀念。我們的教師必須做到，不僅能夠找出優(yōu)秀學(xué)生的弱點，成績優(yōu)秀有可能道德觀念和人格不健全。還能夠發(fā)現(xiàn)所謂的學(xué)困生生的閃光點，學(xué)困生在責(zé)任心和人格方面可能更健全。所以我們要因材施教。從社會對人才需求的多元化、多層次、化視角出發(fā)，以高度的智慧和敏銳，正確引導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生在德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，其個政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)方面都得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要方法。三、實施主體性教育要求教師要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教與學(xué)的“雙向活動”。學(xué)生思想品德素質(zhì)的形成是一個長期的內(nèi)化過程，單純地依靠教師地講授，3是很難將思想品德知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德認(rèn)識，上化為崇高品德修養(yǎng)的。教學(xué)過程實際上應(yīng)是師生和諧共創(chuàng)的腦力勞動過程，只有將教師的“一言堂”轉(zhuǎn)化為師生“群言堂”，讓學(xué)生自由充分地發(fā)表意見，在教師的指導(dǎo)、參與下，開展豐富多彩、行之有效的課堂活動。通過師生的設(shè)疑問答、啟發(fā)對話，產(chǎn)生心與心的碰撞，才能迸發(fā)思維和智慧的火花。鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，搞好教與學(xué)的“雙向活動”，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛轉(zhuǎn)圍，使學(xué)生的人格得到尊重，觀點得到理解和統(tǒng)一，困惑得到解決。不僅能夠充分激發(fā)迷生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，而且能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時，通過雙向教學(xué)還可以使學(xué)生形成與別人合作共事和心理承受能力，養(yǎng)成虛心聽取別人意見和認(rèn)真思考問題的習(xí)慣，鍛煉提高自身的各種素質(zhì)，學(xué)會做人。綜上所述,只有發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性思維,老師才能充分地進(jìn)入角色,在寬松的氛圍中更多地發(fā)表自己的意見,發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用;