部編版語文三年下冊——《西門豹》第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)程】一復(fù)引入啟交流初感受妙”１、教師感情述說：了西門豹初到這個(gè)地方，看到田地蕪、人煙稀少，滿目是條的景象，百姓們都面黃肌，偶爾碰到幾個(gè)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開，好不容易到一位老大爺才明白其中的真，原來這里面既有天，更有人禍。（出示圖片──張景象蕭條的圖片）質(zhì)疑：看到這樣的慘，又了解了其中的真，你最想做的一件事是么呢？（學(xué)生交流）２、比較，品：出示改好后的段話“原都是巫婆和官紳搞的，下一回，河伯娶媳婦告訴我一聲，我怎樣收拾他們?。阕x了以后有什么感受呢？──體會(huì)西門豹的話中有話將計(jì)就計(jì)。出示課文中的話，朗讀訓(xùn)練（怎樣？為什么要這樣讀）二品重點(diǎn)，入感“巧妙１、指導(dǎo)自學(xué)西門豹是如何妙地懲治官紳和巫婆？（好好讀讀，劃劃精的句子，圈圈精彩的詞語，聲的朗讀一下）２、小組交流教師巡回檢查指導(dǎo)。３、集體交流⑴不，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯會(huì)意的。麻煩你去跟河伯說聲說我要選個(gè)漂亮的，幾天就送去?！?/p>

①齊讀這一段，你是如何理解的？②課后第三題這幾個(gè)詞語下面加了重符號(hào)：不漂亮不會(huì)滿選個(gè)漂亮的③你談?wù)勀銓讉€(gè)帶點(diǎn)詞語是如何解的？（不漂亮：長不乖。這兒并不是真姑娘長得不好，而是借姑娘不漂亮，保護(hù)這個(gè)姑娘不會(huì)滿意：不高興，同意。河伯不高興就會(huì)大水。選個(gè)漂的：找個(gè)長得好看，這兒也是一個(gè)借口）師小結(jié)：這三個(gè)帶點(diǎn)語有一個(gè)共同─它們都是借口④同學(xué)們再看這幾個(gè)詞語之間有什聯(lián)系？（因?yàn)楣媚锊黄?，所以河伯不?huì)滿意，就要大水，要解決河伯不意，只好派一個(gè)人去跟伯說一聲，過天再先個(gè)漂亮的去。）師小結(jié)：的確是這樣既然姑娘不漂亮河伯必然不會(huì)滿意只有再找一個(gè)漂亮的去，選誰給河伯說聲呢？（巫婆）這樣理成章地達(dá)到了什么目？（送巫婆去）⑤我們理解了個(gè)帶詞的意思，又弄了他們之間的聯(lián)系，那，你對這兩句話又是如何理的呢？（表面的意思西門豹不僅贊同河伯媳婦，而且三個(gè)不”表自己的態(tài)度是慎重的要為河伯選個(gè)亮的媳婦同時(shí)客氣地叫巫婆去給伯說一聲真目的：保護(hù)姑娘免遭害；送巫婆去死。）⑵西門豹對巫說的話應(yīng)如何讀，誰試試？（指名２人讀，班讀一次）①西門豹語氣靜，態(tài)度堅(jiān)決，一"叫字把巫婆進(jìn)了漳河。（板：投婆）②看幻燈：這就是西門豹令衛(wèi)士把巫婆投進(jìn)漳的情景。長期宣傳迷信殘害婦女的巫婆得到了應(yīng)有下場。③西門豹懲治婆的手段真是十分巧，再讀西門豹對巫婆說這兩句話，聯(lián)系課文想一想西門豹使用的這種方叫什么？（將計(jì)就計(jì)）“將計(jì)就”什么意思？（用對方的計(jì)策向?qū)Ψ绞┱共撸?/p>

⑶為什么要把紳頭子也投進(jìn)漳河里聯(lián)系前面的課文理解：①首惡，他和婆勾結(jié)騙錢害人。②不投官紳頭，就不能嚇唬別的官，逼他們說出真相。③不殺他，他會(huì)叫別的巫婆來騙錢人。⑷教師質(zhì)疑：西門豹的語言連用了催一催”和“催催”他真的那么急嗎？既然急什么還要反復(fù)地催他到底在催什么呢？學(xué)生聯(lián)系課文中官紳和百姓的神態(tài)等行交流）教師小節(jié)：西豹在不停地催促著，得官紳們面如土色，心肉跳；同時(shí)也催醒了周圍的姓。其實(shí)他不是真的急，這一點(diǎn)，你體會(huì)到嗎？能否從文找一下有關(guān)的語來說明？⑸抓住文章的白，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思：學(xué)生交流后，師出示有關(guān)的語──“西門豹面對著漳河站了很久”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑你讀了以后有什么要的嗎？（學(xué)生交流）教師明確地提問題：西門豹到底在等么呢”（學(xué)生交）教師小節(jié)：西門豹在靜靜等，這一段沉默的時(shí)，對不同的人的感受是全不一樣的，他在等官紳們省，也在等百姓們看這真實(shí)的一幕后真正地悟。三升感情渲染性漳河邊上站滿百姓想象一下岸上有哪些人？─農(nóng)民小年輕姑娘老奶奶、新娘、新的父母、官紳們…他們會(huì)說些什？請選擇一個(gè)人寫在上。教師巡視指導(dǎo)。交流討論，教點(diǎn)撥。【后思】１、重在情感渲染，體現(xiàn)一定的層遞進(jìn)的梯度性：

開場白那教師感情的講述和有關(guān)圖的展示為學(xué)生情感的激作了鋪墊。并且通過比較的讀初步感受到了西門的語言語氣的特點(diǎn)以及言的魅力，為面具體的分析和讀打下了基礎(chǔ)。在對點(diǎn)句進(jìn)行細(xì)心品味的同，在理解中朗，在朗讀中理解學(xué)生的個(gè)性朗讀就能分表現(xiàn)出來。最后，通說話的訓(xùn)練，學(xué)生能設(shè)身處地聯(lián)想一下自己當(dāng)時(shí)的受，真正地使學(xué)生感情文本中人物的情融合在一起，正地起到了情感交融感情升華的奇效。２、充分挖掘中的“空白”，供學(xué)生想象的空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思：比如我設(shè)計(jì)了處有一定難度的問題。一是問學(xué)“西門豹到底在催什么”