利用多媒體上好初中歷史課銀河鎮(zhèn)第二中學(xué)章兆蘭在初中歷史教學(xué)中，將多媒體網(wǎng)絡(luò)資源引進(jìn)課堂，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效而實(shí)用的手段之一。學(xué)生只有對本學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學(xué)科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。隨著教育改革的不斷深入和教育教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段為初中歷史教學(xué)提供了豐富的資源，展現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，徹底改變了歷史課堂僅憑教師唱“獨(dú)角戲”滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生像“機(jī)器”規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)的被動(dòng)接受的教學(xué)模式。在初中歷史教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)十分直觀真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生身臨其境,能讓學(xué)生保持集中、穩(wěn)定、持久的注意力，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化歷史教學(xué)。下面談?wù)劺枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)手段輔助初中歷史教學(xué)的實(shí)踐與感悟：一、運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，有效的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我國古代著名教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笔澜缬忻拇罂茖W(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”對于初中學(xué)生來說，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使他們勤奮學(xué)習(xí)的無窮動(dòng)力，是引導(dǎo)他們跨入知識(shí)殿堂的力量源泉。學(xué)生有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的信心和毅力，才會(huì)努力探索學(xué)習(xí)的奧妙，去感悟?qū)W習(xí)的快樂，去體驗(yàn)獲得成功的欣喜。實(shí)踐證明：在初中歷史教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，可以最大限度的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在快樂中獲得新知，在探究中提高能力。如教學(xué)七年級(jí)《秦王掃六合》一課前，就充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合，精心制作了教學(xué)課件，在課堂上利用多媒體技術(shù)先讓學(xué)生觀看我國封建社會(huì)的第一位帝王秦始皇的畫像及其統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的圖片；再向?qū)W生展示秦滅六國的戰(zhàn)爭歷程，這種集圖、文、聲、形于一體的多媒體技術(shù)，使學(xué)生超越時(shí)空，與歷史有了近距離的接觸。使學(xué)生對這段歷史有了生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)后，便啟迪學(xué)生思考：秦滅六國的方法是什么？秦為什么采取這樣的策略？秦統(tǒng)一后的經(jīng)濟(jì)、文化改革是什么？對幾千年的中國社會(huì)有何影響？你們家有收藏的古錢幣嗎？（我向同學(xué)們展示了幾枚明清時(shí)期的古錢幣：銅板、方孔銅錢等）面對這些問題，學(xué)生的思維頓時(shí)被激活，他們積極思考，熱烈討論，踴躍發(fā)言，其積極性、主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，大大拓展了學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，收到了事半功倍的效果。二、發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行歷史教學(xué)信息傳播，可以達(dá)到常規(guī)教學(xué)所不可能達(dá)到的效果。由于歷史教學(xué)的過程，是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。在歷史教學(xué)中不僅要讓學(xué)生了解一定的歷史事實(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、綜合、引申、探索歷史事實(shí)的方法，從而發(fā)展智力、形成能力。如我在教學(xué)七年級(jí)《隋的統(tǒng)一與大運(yùn)河》這一課時(shí)，涉及到隋朝大運(yùn)河，我便在電子白板上將部分“隋大運(yùn)河示意圖”展現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生從書本中提煉出重要知識(shí)點(diǎn)將圖補(bǔ)充完整，讓學(xué)生了解運(yùn)河的長度、南北溝通的大江大河、主要有幾段、起止點(diǎn)、中心點(diǎn)，意義等。這樣，不僅讓學(xué)生參與到課堂中來，也鍛煉了學(xué)生探索提煉知識(shí)點(diǎn)的能力。最后，我在電子白板上打出“5＋4＋3＋2＝1”這樣的等式對隋大運(yùn)河進(jìn)行總結(jié)概括，讓學(xué)生從中找到了記憶隋大運(yùn)河的規(guī)律和運(yùn)河的歷史意義。又如教學(xué)八年級(jí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一課時(shí)，對于中央紅軍長征的進(jìn)軍路線，學(xué)生很難掌握，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般采取在教材提供的圖中做記號(hào)的辦法。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源和課件演示中央紅軍長征走過的路線及重要地點(diǎn)，利用動(dòng)態(tài)在屏幕上自動(dòng)、醒目地顯示途經(jīng)地點(diǎn)的名稱，對重大歷史事件配以歷史圖片和文字講解。在圖、文、形、聲的多媒體演示中，學(xué)生有如身臨其境，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且增強(qiáng)了記憶。我利用多媒體在電子白板上設(shè)計(jì)了一張圖片，讓學(xué)生在閱讀完教材后，由一名學(xué)生在圖中找出紅軍長征走過的重要地點(diǎn)，其他同學(xué)給予糾正、補(bǔ)充、完善。這樣，學(xué)生大多都能弄清楚紅軍長征艱難險(xiǎn)