《那樹》表格式教學設計5篇《那樹》表格式教學設計1

【教學目標】

1、學問目標：(1)積累詞語，把握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

(2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

(3)理清文章的基本結構。

2、力量目標

(1)整體把握課文內容，探究課文的主旨。

(2)體會關鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

3、情感態(tài)度價值觀：正確熟悉進展與環(huán)保的沖突，樹立科學的進展觀。

【教學重點】(1)了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品行及其命運。

(2)體會關鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。

【教學難點】(1)揣摩關鍵語句，體會的情感，感受老樹命運的悲劇顏色。

(2)正確理解螞蟻王國的事情，體會的用意。

【教學設想】老師試圖從老樹的特點、功用入手，探究老樹的命運，進一步理解生命的意義及對都市文明與自然界共同進展等問題的深層思索。

【教學課時及幫助教具】一課時多媒體課件

【教學過程】

(一)創(chuàng)設情境，導入課文

1、請同學觀看展現圖片。

2、導語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的的生命群體是森林，但是在今日，很多地方的綠色正漸漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消逝了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

(板書課題：那樹王鼎鈞)

(二)走進，注意積累

1、展現及其散文創(chuàng)作成就。

2、字詞積累。

(三)朗讀感知，賞析課文

1、同學以膚淺的語調、喜愛的方式自由朗讀課文，并思索：

1、依據時間挨次和標志性語句劃分文章結構?

2、文章中大樹遭受了怎樣的命運?

(老師點撥提示，同學發(fā)言，共同明確。)

2、速讀課文，了解那樹的生命歷程。思索：

(1)寫早期的大樹，寫了幾方面的內容?

(2)寫近期的大樹，著眼于“沖突沖突”，寫了幾方面的沖突?

(3)寫現時的大樹，敘述了幾件事?

(同學讀后分組爭論，老師巡察，適時提示，然后每組選代表匯報爭論結果，同組成員補充，師生達成共識。)

3、揣摩關鍵語句，體會的情感。

提問：描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了什么樣的情感?

(同學思索，老師點撥提示，師生溝通，共同明確。)

4、體會關鍵句，理解托物寓意的表現手法。

揣摩下列語句，理解其深層含意。

(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。全部原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。

(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關系?表現了什么思想?)

(2)于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹

僅僅在倒地時呻吟了一聲。

(讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個詞有怎樣的感受?)

(3)你認為通過大樹的遭受想表達的是什么?

(同學讀后分組爭論，然后每組選代表匯報爭論結果，同組成員補充，師生達成共識。)

(四)問題探究：

為什么要敘述“螞蟻國”里的事情?

(同學思索，老師點撥提示，師生溝通，共同明確。)

(五)課堂小結

為什么要關懷一棵樹的命運呢?由于關懷樹木就是關懷地球，地球是我們的家，

關懷地球就是關懷我們自己。為了人類的幸福，盼望人類能關懷自然，愛護自然，與自

然和諧相處。

(六)課外練筆：

請以“人類文明的進展與環(huán)境沖突”為話題寫一篇300---500字的小練筆。

《那樹》表格式教學設計2

【教材簡析】本文是臺灣散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達對大樹命運的痛惜，以及對都市文明進展的利弊、人與自然的關系的深層思索和深重感慨。

【教學設想】老師在這一節(jié)課中試圖從字、詞、句入手，將那樹與人類進展進行對比，以理解生命的意義，熟悉到人與人、人與所處的環(huán)境的關系的重要性。

【教學目標】1.學問與力量目標：(1)把握“倒坍”、“引頸受戮”、“周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

(2)理解托物寓意的寫作手法，品嘗文章的藝術性，逐步培育同學的散文鑒賞力量。

2.情感態(tài)度與價值觀目標：理解生命的意義，樹立人類進步應與自然界共同進展的觀念。

3.過程與方法目標：朗讀法、爭論點撥法、品讀法、延長拓展法

【教學重點】(1)了解那樹所做的貢獻，熟悉到人類對大自然的破壞行為，從而熟悉到珍愛自然的必要性，正確熟悉人類在地球上的位置。

(2)理解托物寓意和對比的寫作手法。

【教學難點】從老樹的命運中挖掘更深刻的意圖，讓同學領悟處理人與所處的環(huán)境、人與人的關系的重要性。

【教具預備】課件

【教時】一課時

【教學設計】

一、課前預備

老師查找資料，預備教學課件，并要求同學借助字典，把握生字詞的讀音、釋義;借助網絡，了解王鼎均的有關狀況;搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章。

設計意圖：“能嫻熟地使用字典、詞典獨立識字”是課標對同學的要求，利用網絡資源也是新時代同學應當把握的搜集資料信息的一項力量。搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章目的是讓同學獲得情感體驗。

二、檢查字詞預習狀況，朗讀課文有關詳細內容

1.出示預習檢測題(同學上黑板聽寫、注音、釋義、朗讀)：

佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮擋???陽光，宜于人們休息。

引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。

虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。

周道如砥(dī)這里形容大路的平坦，暢通無阻。

2.讓同學介紹有關王鼎均的狀況。

3.讓同學展現搜集的描寫或含有“樹”的詩詞或文章。老師也展現有關課件。(有關大樹的圖片)

4.導入：假如這個世界有上帝，那上帝給予了這些綠色精靈們的使命是什么?王鼎均在《那樹》中寫到“當幼苗長出來，當上帝伸手施洗，上帝曾說：‘你綠在這里，綠著生、綠著死、死復綠?！?屏幕展現)下面請大家自由朗讀課文，在文中找出這一句話，用橫線畫下來，想一想這是什么意思?并找出那樹對人類的貢獻和人對樹的看法、做法的詞語和句子。

設計意圖：搜集朗讀描寫或含有“樹”的詩詞或文章的目的是讓同學獲得情感體驗。朗讀是對同學預習狀況的動態(tài)檢查，也是讓同學在真情的讀書中理解、感悟、挖掘文本的情感，體悟所要表達的情感。

三、細讀語文，體會對比和托物寓意的表現手法，領悟文意

提出問題：

1.那確是一棵老樹，它給世界帶來了些什么呢?

(提示研讀方法：先找出有關描寫大樹的語句，再爭論分析)

——在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰(遮陰、涼快)

——讓下車的人好在樹下從容撐傘(休息的便利)

——于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外的幼兒園里的孩子也在唱歌(歡樂)

——于是情侶止步(浪漫)

——毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄露了隱秘，很濕，也很有詩意(詩意的氛圍)

——四周的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹矗立不動，而且據說，連一片樹葉都沒有掉下來。(奇妙的靈性)

——當這一帶還沒有建筑新公寓之前，陸上臺風緊急警報聲中，總有人到樹干上漩渦型的洞里插一炷香呢!(人們精神的寄予)

四、拓展延長，擴大積累

(一)展現：

有關資料：

人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬物都是相互關聯的，就像血液把我們身體的各個部分連結在一起。生命之網并非人類所編織，人類不過是這個網絡中的一根線，一個結。但人類可做的一切，最終會影響到這個網絡，也影響到人類本身。的確，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是由于人類有憐憫之心，更由于它們的命運就是人類的命運：當它們被殺害殆盡時，人類就像最終的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了?！皩ι钤诘谌澜鐕掖蟪鞘欣锏膬和瘉碚f，他們所呼吸的空氣相當于一天吸兩包香煙?！?/p>

——流行病學家戴維斯

(二)爭論：

問題：挽救地球還是挽救人類自己

設計意圖：富有哲理性思辨的文字展現的目的是讓同學理解地球上的我們人類的境況，讓同學關注現實，并能對其有自己的思索，關心同學樹立正確的生命觀，懂得處理人與自然、人與人的關系。

五、家庭作業(yè)

1.朗讀課文

2.圍繞“綠色”寫一段文字

設計意圖：反復朗讀體會情感，通過寫作強化情感，提高寫作表達力量。

《那樹》表格式教學設計3

教學目標

1、學問與力量

(1)理解本文的立意，把握散文的“神”，把握滲透在字里行間的思想和情感。

(2)理解對比的寫法。

2、過程與方法

(1)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會文章的內容;運用默讀、跳讀、精讀的方法品嘗那些能體現大樹品質的描寫片斷，那些蘊涵了的情感，描摹大樹凄慘命運的片斷，在語言品嘗中把握文章主旨。

(2)鼓舞同學在分析、品嘗中質疑解難，發(fā)覺制造;鼓舞同學運用合作、探究的方法對散文的主題有自己的心得。

3、情感態(tài)度與價值觀

了解人類文明的進步與自然生態(tài)之間的沖突，熟悉愛護自然環(huán)境的必要性和重要性，增加環(huán)境愛護的責任感和緊迫感。

教學重點

1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品行及其命運，理解的思想情感。

2.把握托物寓意的表現手法，體會比方、擬人等修辭的表達效果。

教學難點

1.揣摩關鍵語句，體會苦痛、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇顏色。

2.正確理解螞蟻王國的事情，體會的用意。

教學方法

1.朗讀法

2.爭論點撥法

3.品讀法

4.延長拓展法

教具預備

多媒體

教學課時1課時

教學過程：

一、情境導入(幻燈片1)

我想問大家每年的3月12日是什么日子呢?人們?yōu)槭裁匆矘淠?......

是啊樹是人類的伴侶，給人們濃濃的綠陰，心神的勸慰，他們由于有你們的愛惜而翠綠欲滴，由于有你們它們才得以安靜而安詳地站在這現代化都市的繁華里，所以它們是一棵棵幸運的樹，也是一棵棵幸福的樹。今日，我要和同學們一起關注的卻是另一棵樹——那樹，那樹的命運又如何呢?是一樣地令人艷羨呢，還是別有一番味道在心頭。

二、檢查預習(幻燈片2)

在此之前，我們已要求大家預習課文，下面來檢查一下同學們的預習狀況。(展現生字生詞：生字注音)

三、整體感知研讀探討

1、請認真聽讀課文并思索下列問題：(幻燈片3)

(1)本文中的那棵大樹僅僅給人類以恩惠嗎?明確：人和螞蟻

(2)對人和螞蟻分別都施與了那些恩惠，這兩個受恩者又是如何做到?(本環(huán)節(jié)設置主要讓同學梳理文章內容)

明確：樹給了人許多恩惠，無論是生活上還是精神上，但人類卻無情的將它砍倒甚至連根拔起。相反樹僅僅給了螞蟻一個家，螞蟻卻臨走前用行動祭祀大樹，這兩者間竟有如此大的反差。

人(忘恩負義)

陰涼、清凈、溫馨

滋潤、勸慰

樹(綠著生、綠著死)對比

家

祭祀

螞蟻(感恩圖報)

(3)是什么力氣讓人類毫不吝惜的砍到從前給自己做出貢獻的大樹呢?

明確：人類城市文明的進程與自然發(fā)生了沖突。

2、跳讀課文品嘗描寫大樹的語言并思索：(幻燈片4)

作為受虜者的大樹它是如何面對這一切的?這是一棵怎樣的大樹呢?

明確：綠著生，綠著死。這是一棵有著古老歷史，有著結實而穩(wěn)定身軀的奇怪的大樹;是一棵對人類大有功德、有著無私奉獻精神和忍辱負重、胸懷豁達品性的大樹。

3、人類文明是不是該停下腳步讓道自然呢?(出示眾多人類文明的成果和功績)

四、大家齊心想對策

大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的群體是森林，但今日很多地方的森林被吞噬了，那么在人類文明的進程下，老樹就只有死路一條嗎?請大家開動腦筋幫大樹想想方法!

五、老師寄語(播放歌曲《好大一棵樹》)

我們應心存感恩與自然和諧共生，只有這樣文明才會走得更遠，我們才會展顏歡樂!

《那樹》表格式教學設計4

教學目標1、正確熟悉人與自然的關系。

2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法3、正確理解螞蟻王國的事情，體會的用意教學方法1、朗讀法2、爭論點撥法3、品讀法4、延長拓展法教學過程：

一、導入：

多媒體CAI課件深情導入。

二、讀“悲”1、假如我們把本文也比作一首歌,那你認為這也是一曲贊歌嗎?2、朗讀指導:讀“悲”的文章,我們該怎么讀?你能選擇其中的幾段讀一讀嗎?三、談“悲”1、本文既然稱之為一曲“悲歌”，那它“悲”在哪里呢?請結合課文,結合自己的理解，相互之間爭論溝通。

2、“螞蟻國”的敘述有什么好處?3、角色互換，說感想。

四、悟“悲”1、本文僅僅告知我們這是一曲“樹”的悲歌嗎?2、托物寓意。

3、人類的這份良知是否已經完全泯滅?從文中哪里可以看出?在巴西里約熱內盧的聯合國環(huán)境與進展大會上，全體代表為地球靜默了兩分鐘。讓我們全體起立，身邊的綠色默哀吧!五、課堂小結人們一向歌頌大自然的賜予是無私的奉獻，從來沒想到過這是人類無意識地掩蓋了對自然的掠奪。人們在城市中趕走了最古老也是最終一簇綠陰，那依靠綠色才得以繁衍人們離災難還遠嗎?一條沒有樹的路是孤獨?????的，走在一條沒有樹的路上的人是滄桑的。對著只剩年輪的樹，我們這些文明的建設者唯恐得隨時問一問，誰更不幸一點?答案是不言而喻的。關注我們身邊的綠色吧，從每一棵樹苗，每一片綠陰開頭。讓我們用膽識、才智、心血和汗水制造一個綠樹蔥郁的明天。盼望“青苔石上凈，細草松下軟。窗外鳥聲閑，階前虎心善?！钡奈镂蚁嘤H，任運拘束的和諧畫卷不再僅僅只是消失在古人的詩中。

附：

一棵樹的價值一棵樹究竟值多少錢?印度加爾各答農業(yè)高校的教授德斯先生對一棵樹算了兩筆賬：“一顆正常生長50年的樹，按市場上的木材價值計算，那么最多值300多美元。但是，假如根據它的生態(tài)價值來計算，其價值卻多得多。據粗略估算，一顆生長了50年的樹，每年可以生產出價值31250美元的氧氣和價值2500美元的蛋白質，可以減輕大氣污染價值62500美元，涵養(yǎng)水源價值37500美元，為鳥類及其他動物供應繁衍場所價值31250美元。將這些價值綜合在一起，一棵樹的價值就是165000美元了。

《那樹》表格式教學設計5

從容說課

《那樹》是臺灣聞名散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達對大樹命運的痛惜，以及對都市文明進展的利弊、人與自然的關系的深層思索和深重感慨。文章采納托物寓意的手法，以描寫和敘述為主。少有談論，全用形象打動人心。那樹用自己的生命綠了一方土地，其“綠著生，綠著死”的形象給讀者以劇烈的震撼。

教學本文，應引導同學感知老樹形象，把握的思想情感;體會托物寓意的手法，理解課文的主旨;探究文章打動人心的神秘，品析鑒賞本文的哲理美、修辭美，感受悲劇顏色、奇幻顏色，深層體會王鼎鈞散文的藝術魅力，另外，還應引導同學聯系生活實際，關注身邊的綠色，增加環(huán)保意識，樹立科學的進展觀。

課堂教學采納朗讀法、爭論點撥法、品讀法、延長拓展法等教學方法，注意合作研討。注意多層對話，全面挖掘課文各方面的資源，力求使同學在語文學習、熟悉自然方面都有收獲。

教學目標

學問目標

1.積累詞語，把握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

2.了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

3.正確熟悉人與自然的關系。

力量目標

1.整體把握課文內容，探究課文的主旨。

2.理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品嘗文章的藝術性，逐步培育同學的散文鑒賞力量。

3.揣摩語言，體會關鍵語句的深層含義，培育語感。

德育目標

正確熟悉進展與環(huán)保的沖突，樹立科學的進展觀。

教學重點

1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品行及其命運，理解的思想情感。

2.把握托物寓意的表現手法，體會比方、擬人等修辭的表達效果。

教學難點

1.揣摩關鍵語句，體會苦痛、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇顏色。

2.正確理解螞蟻王國的事情，體會的用意。

教學方法

1.朗讀法

2.爭論點撥法

3.品讀法

4.延長拓展法

教具預備

多媒體

課時支配

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

資料助讀;朗讀課文，整體感知;理清行文思路，把握樹的生命歷程;感知樹的形象，體會的情感。

[教學步驟]

一、導語設計

大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今日，很多地方的綠色正漸漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消逝了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

二、資料助讀

1.關于

王鼎鈞，臺灣聞名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》)《人生觀看》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

2.多媒體播放反映人類生存逆境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠擴散、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴峻枯竭……

三、朗讀課文，整體感知

1.同學默讀課文，積累生字生詞，并溝通。

多媒體顯示;

佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。

倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮擋???陽光，宜于人們休息。

引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。

虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。

周道如砥(dī)這里形容大路的平坦，暢通無阻。

2.選朗讀水平較高的同學范讀課文，老師提示同學留意把握感情分寸，應膚淺，不宜劇烈奔放。

3.同學大聲讀課文，入境。

4.同學用自己的話概括文意，溝通初讀課文的感受。

生1：本文描述了那樹很久以來始終悄悄奉獻，最終毫無怨言地引頸受戮的過程，歌頌了他的獻身精神，體現了一切都要為進展讓路的主旨。

生2：本文寫了一棵老樹綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災難，表現了對人類文明進展的質疑。

生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程，表達了對大樹命運的痛惜和思索——人類的進展不應當以犧牲環(huán)境為代價。

……

老師總結：三位同學的看法各不相同，究竟孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。

四、理清思路，把握文意

1.同學自讀課文，劃分文章結構層次，理清思路。

2.四人一組爭論溝通。

明確：全文大致分為三部分。

第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經受和對人類“友善”的狀況。

其次部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰視上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹阻礙了道路進展引起人們的議淪，使人們質疑其存在的必要性。

第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結尾)，描寫現時的大樹，對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。

老師總結：本文按大樹生命經受的挨次敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越具體。

寫大樹的早期、近期和現時的狀況，都有較為明顯的浯言標志。如第6段開頭有一“但是”轉折，表明另一種相反的狀況將要敘述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者……”表明將要敘述某一詳細大事，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現時的大樹。梳理文章思路時，要充分借助這些浯言標志(路標)。方可快速理清全文思路，整體把握文章。

五、感知那樹的形象，體會的情感

1.提問：