《教設(shè)計的與要:1“是代文說，物都闡一理往借繪物情言。愛說》是托言的作。2容文分部前部分鋪排描繪蓮花高潔的形象第揭示了蓮花比義分三，以蓮況抒了者心沉慨嘆3、《愛說》北宋學(xué)者周頤。通過對蓮的象和品質(zhì)描寫，歌頌了蓮堅貞的品格從而也表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格世俗同流合污對追名利的世態(tài)的鄙視和惡。4、教學(xué)重難點通自主學(xué)習(xí)理解和疏通文意理文中的“蓮”的君子形掌握文之而文用法作生平簡介周頤生慕錢財，談理他不教弟“君子以充貴身安”，自也體。在他自的都了。他也與人不，安了一個法的和上理上為，自用的，不。

他一不同合，堅“品，”，弟、頤他的學(xué)的和他名也逐宋敦頤的人與的為之"而他為。教學(xué)1情：《》三《》，子花，。以花人，人物的格托花之中。的是“”上“是情也人”的是”的，上為”這的是名花2學(xué)自：生以合的合作，示疏文意翻譯點句子：予獨愛之出淤泥而不濯清漣而妖中通外直，不蔓枝可遠(yuǎn)觀而不可褻焉陶后鮮有聞3賞“蓮子象細(xì)讀文第段，思考第段中的“蓮是位男子的象還是女子形？你是從哪些句中得出結(jié)論？細(xì)讀文章第二段，明確上題答案細(xì)讀作者生平事跡，思考哪些地方與蓮的品質(zhì)相呼應(yīng)？4悟：章結(jié)：予謂菊，花之隱者也；牡丹，花富貴者；蓮，花君子者也。噫！菊之愛，陶鮮有聞。蓮之愛同予者人，牡丹之愛宜乎眾矣。寫菊牡丹蓮的位置有什變化作為何要這樣排順？5拓古們對牡丹的追捧三業(yè)概括中“”“之”的用。學(xué)反：語文學(xué)中問的設(shè)置對提學(xué)習(xí)中語課提讀學(xué)學(xué)生的點，形富有的學(xué)習(xí)方通讀和思，悟，獨思質(zhì)的習(xí)思的這質(zhì)、“學(xué)生為中心”教理何從“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”直是人們點探討問課堂提問是課堂教學(xué)行為的有機(jī)組成部分育把問成課堂教技之甚至學(xué)認(rèn)為“問得好就是教得好”教師到底應(yīng)該如何科學(xué)利用課堂提問導(dǎo)學(xué)進(jìn)自學(xué)習(xí)探究習(xí)并發(fā)對互動從而利進(jìn)課堂學(xué)節(jié)對行究討。1抓住文特點設(shè)置主問題本文是一篇文言文。文言文學(xué)不可能跨一個門檻就是對文言詞語的理解和掌握。這也是中考的考點之一。以我設(shè)的一個問題：文第段的花是位女子形還一位男子形？然位平時學(xué)習(xí)還相當(dāng)認(rèn)真的同學(xué)說香亭”得出蓮女子形象的結(jié)。其除了香味在言中還君的品德高尚而亭聳樣子，更加和性別。所以設(shè)計這個問題學(xué)生不，文生。為了學(xué)生習(xí)文言文意詞別除了文詞的意思還了解引、的這個問題的置，發(fā)學(xué)生的也了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的和意，到語文學(xué)習(xí)的。2抓的詞置題這篇中有樣一個子蓮花君者也?！边@然文提的話抓了“君子”這了樣一個問題：了樣的君形象？是從些詞中出的這個主問題文主可以學(xué)學(xué)習(xí)到研文本對進(jìn)分的學(xué)生們抓住了“，形，”個進(jìn)行了對課有了更加的了從而到課學(xué)習(xí)的。3抓住文主題設(shè)置主問題文的中文一段中對蓮花和花的順有有些，是為呢？在了者一些向設(shè)置了個主題者把花順進(jìn)了？花在了？學(xué)生們的到了者在，了的象并是向和自一樣的子而向的人這也點出了者的意對們只的，當(dāng)、。在這探究和思考之中，文的主題也了，一個的題也而。而言這堂課我發(fā)就是在我們的語課堂為了高的的一意課文主問題的設(shè)置語文課堂問應(yīng)些提