初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思反思6篇-品讀360

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思反思篇1

學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的熟悉，到學(xué)習(xí)曲線圖形的熟悉，不管是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身，還是討論問題的方法，都有所變化，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍。通過對圓的討論，使學(xué)生熟悉到討論曲線圖形的根本方法，同時滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學(xué)生的學(xué)問面，而且從空間觀念來說，進入了一個新的領(lǐng)域。因此，通過對圓有關(guān)學(xué)問學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對四周事物的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡潔的統(tǒng)計圖打下根底。

一、以舊引新，滲透“轉(zhuǎn)化”思想

新課標指出，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合。教師要積極利用各種教學(xué)資源，制造性地使用教材，設(shè)計適合學(xué)生進展的教學(xué)過程。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容原先的教材是直接讓學(xué)生操作把圓平均分成16份，用轉(zhuǎn)化法推導(dǎo)出圓的面積。這樣學(xué)生當然也能把握圓的面積，但對學(xué)問的推導(dǎo)是只知其然不知其所以然。而新教材。讓學(xué)生先依據(jù)舊知概括出求面積的兩種方法，然后讓學(xué)生大膽地猜測數(shù)方格能不能求出圓的面積。在發(fā)覺數(shù)方格的方法很難求出圓的面積后，讓學(xué)生依據(jù)方格圖大膽地猜測出圓面積的范圍。之后在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，使學(xué)生獲得用轉(zhuǎn)化法可能求出圓的面積，在此根底上讓學(xué)生通過自學(xué)、爭論、操作、探究得出圓面積的計算。這一過程的設(shè)計正表達了新課標所提倡的三維教學(xué)目標，由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變。不僅重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問的獲得，更重視數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的形成。使學(xué)生學(xué)得更好玩，更有價值。

二、自主探究，感受學(xué)問形成“過程”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“再制造”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不是讓學(xué)生被動地汲取教材和教師給消失成結(jié)論，而是一個由學(xué)生親自參加、生動活潑的、主動的和富有共性的過程。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)給學(xué)生搭建探究的舞臺，強化過程意識，以鼓勵學(xué)生再創(chuàng)新。課堂的生命活力正是來自于對大事或事實的感受、體驗，來自于對問題的敏感、奇怪，來自于情不自禁的、豐富活潑的猜測、假設(shè)、直覺，來自于不同觀點的碰撞，爭論，更來自于探究體驗中的時而山窮水盡，時而柳暗花明的危險和喜悅。只有經(jīng)受這樣的感悟、體驗的過程，才能得到力量的錘煉，才智的升華。

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后，通過比照復(fù)習(xí)的平面圖形的面積推導(dǎo)方法，讓學(xué)生大膽猜想圓的面積怎樣推導(dǎo)。學(xué)生猜想后，再拿出預(yù)備好的兩個同樣大小的圓片，將其中一個平均分成若干份，然后拼成平行四邊形或長方形，學(xué)生動手剪拼好后，進展觀看比照，發(fā)覺假如把一個圓形平均分成的份數(shù)越多，這個圖形就越接近平行四邊形或長方形。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計也是“極限”思想滲透的最好體驗。再比照圓形和這個拼成的圖形之間的關(guān)系。通過剪、拼圖形和原圖形的比照，將圓與拼成圖形有關(guān)的局部用彩色筆標出來，形成鮮亮的比照，并為后面推導(dǎo)面積的計算公式作了充分的鋪墊。

通過學(xué)生操作學(xué)具，把抽象思維物化為動作形象思維，讓學(xué)生多種感官參加，符合學(xué)生的認知水平。通過觀看，比擬、分析，發(fā)覺圓的面積、周長、半徑和拼成的近似長方形面積、長、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計算公式。這樣由扶到放，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo)，又使學(xué)生始終參加到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形、平行四邊形的探究活動中來。學(xué)生思維在溝通中碰撞，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升。思維的能動性和制造性得到充分激發(fā)，探究力量、分析問題和解決問題的力量得到了提高。

三、分層練習(xí)，體驗運用價值

結(jié)合課本中的例題，設(shè)計了根底練習(xí)、提高練習(xí)、綜合練習(xí)三個層次，從三個不同的層面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進展檢測。

第一，根底練習(xí)穩(wěn)固計算公式的運用，強調(diào)標準的書寫格式。

其次，提高練習(xí)收集了身邊的實際內(nèi)容，融入了解決實際問題的情境之中，求自動噴水器旋轉(zhuǎn)一周后的噴灌面積就是求半徑是5米的圓的面積，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的學(xué)問是有價值的，是有作用的。

第三，綜合練習(xí)既聯(lián)系了前面所學(xué)的學(xué)問(已知圓周長，先求半徑，再求圓的面積)，又熬煉了學(xué)生的綜合運用力量。在每一道練習(xí)題的設(shè)置上，都有不同的目的性，教師注意了每個練習(xí)的指導(dǎo)側(cè)重點。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思反思篇2

段時間我們始終沉醉在對《圓》這一節(jié)課的討論中，通過不斷地琢磨、認真地推敲，反復(fù)地修改，對這節(jié)課的熟悉越來越深，教學(xué)設(shè)計的思路也越來越清楚，形成了以下的反思：

一、關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計

本節(jié)課的導(dǎo)入分四個層次進展，首先通過教師用線繩工具在空中旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生清楚地看到形成的軌跡是一個圓。接著介紹含有圓的圖片，讓學(xué)生找出圓;再讓學(xué)生舉例生活中見到的圓;最終通過摸一摸的嬉戲，讓學(xué)生體會圓與其他平面圖形的區(qū)分，從而熟悉圓是平面上的一種曲線圖形。圓在日常生活中處處可見，學(xué)生對它也比擬熟識，在課的一開頭我們就讓學(xué)生在教師的演示和圖片的觀看中清楚地看到這是圓，借助這樣的表象，讓學(xué)生在頭腦中搜尋自己曾經(jīng)見到過的圓，從而初步地感知圓。最終通過摸一摸的嬉戲活動，讓學(xué)生感受圓與其他圖形的不同，在比擬中，進一步感知圓。通過這樣有層次的感知活動，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)圓的興趣。

二、關(guān)于對圓的熟悉和特征的處理

在討論圓的熟悉與特征這一學(xué)問點時，我們比擬了兩種不同的設(shè)計思路：第一種，把介紹圓的各局部名稱和它的特征結(jié)合起來，即熟悉半徑以后，立刻討論同一圓中有很多條半徑并且長度相等等特征;另一種：是先介紹圓的各局部名稱再討論各局部之間的關(guān)系。我們覺得第一種方法比擬傳統(tǒng)，由于這一環(huán)節(jié)的學(xué)問點比擬多，而且討論幾個學(xué)問點的方法雷同，這樣教師的講解就比擬繁瑣，學(xué)生缺乏討論的興趣。所以我們就選擇其次種方法，先讓學(xué)生通過自學(xué)書本，找到圓各局部的名稱，并熟悉它們，能在自己畫的圓中標出。接著通過小組合作爭論的形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們通過有目的的探究活動，爭論溝通半徑的特征、直徑的特征、半徑和直徑的關(guān)系以及圓是軸對稱圖形等相關(guān)學(xué)問。這樣的設(shè)計避開了教師冗長的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單調(diào)，而且通過敏捷多樣的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生有興趣的，主動的進展探究。

三、關(guān)于數(shù)學(xué)史料的運用

本節(jié)課中我們兩處引用到數(shù)學(xué)史料。這些分散著才智的數(shù)學(xué)討論史料，我們不僅僅把它們作為引語或觀賞，而且還力求讓史料成為學(xué)生發(fā)覺問題、討論問題的素材、發(fā)揮其數(shù)學(xué)的文化價值。

首先在學(xué)生對圓有了一些初步的感知以后，聯(lián)系古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾說過：在全部的平面圖形中，圓是最美的。以此引發(fā)學(xué)生討論圓與其他平面圖形的不同。在探究圓的特征完畢之后，借助多媒體呈現(xiàn)墨子的一句話：圓，一中同長。讓學(xué)生用把握的一些學(xué)問解釋這句話的含義。這樣不僅讓學(xué)生了解了古代關(guān)于圓的史料記載，還可以穩(wěn)固對圓的特征的熟悉。引用《周髀算經(jīng)》中關(guān)于圓的記載，圓出于方，方出于矩，拓展對圓的熟悉。在播放錄象，理解意思以后，進一步引導(dǎo)思索：如正方形的邊長是16厘米，你能從中獲得關(guān)于圓的哪些信息?讓學(xué)生進一步關(guān)注圓與正方形之間的關(guān)系，為后繼學(xué)習(xí)埋下伏筆。

四、關(guān)于媒體的處理

隨著以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷進展，多媒體技術(shù)幫助教學(xué)越來越多的運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這節(jié)課我們把多媒體和其他傳統(tǒng)手段有效結(jié)合，力求找準最正確作用點進展有的放矢，起到畫龍點睛的作用。

在導(dǎo)入新課時，為了讓學(xué)生初步感知圓，先借助多媒體呈現(xiàn)生活中一些常見的帶有圓