初中生物教案8篇學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解環(huán)境對(duì)生物的影響。

2、說(shuō)明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。

重點(diǎn)

非生物因素，環(huán)境對(duì)生物的影響，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

難點(diǎn)

探究溫度對(duì)霉菌生活的影響。

測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度。

學(xué)習(xí)方法

敘述法，探究法，分析法。

學(xué)習(xí)過(guò)程

引入新課

環(huán)境：生物的生存空間

生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素。

生態(tài)因素：非生物因素、生物因素

自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)1、探究溫度對(duì)霉菌生活的”影響

爭(zhēng)論：探究活動(dòng)的一般步驟是：

結(jié)論：非生物因素：

生物因素：

互助：企鵝孵卵競(jìng)爭(zhēng)：梅花鹿在xx時(shí)捕食：獅捕與班馬

共棲：海葵與蟹寄生：蛔蟲(chóng)與人

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)：

愛(ài)護(hù)色：壁虎、北極熊

擬態(tài)：竹節(jié)蟲(chóng)戒備色：胡蜂、河豚、夾竹桃

活動(dòng)2：測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度

爭(zhēng)論：

1、為什么實(shí)測(cè)不同地點(diǎn)的溫度和濕度時(shí)干濕計(jì)放置的位置不同？

2、為什么每個(gè)實(shí)測(cè)地點(diǎn)要記錄3個(gè)數(shù)據(jù)的平均值？

上述實(shí)測(cè)地點(diǎn)中，獲得的哪組數(shù)據(jù)起著對(duì)比作用？

初中生物教案篇二

種子植物

第一章其次節(jié)種子植物

教學(xué)目標(biāo)

1、說(shuō)出種子的主要構(gòu)造，描述菜豆種子和玉米種子的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2、識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的-子植物和被子植物。

3、運(yùn)用觀看的方法識(shí)別種子的構(gòu)造。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、運(yùn)用觀看的方法識(shí)別種子的構(gòu)造。

2、識(shí)別當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的-子植物和被子植物。

課前預(yù)備

教師：觀看種子的構(gòu)造所需的各種材料用具：菜豆種子構(gòu)造掛圖、玉米種子構(gòu)造剪貼圖（自制）；常見(jiàn)的-子植物、被子植物的圖片；

學(xué)生：不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋(píng)果、桃、梨的果實(shí)，松的球果、種子等。

教學(xué)過(guò)程

一、觀看種子

①菜豆種子的構(gòu)造；

③玉米種子的構(gòu)造；

③菜豆、玉米種子構(gòu)造的異同。

方案一、參照課本的試驗(yàn)方法，4人小組合作試驗(yàn)，通過(guò)觀看和爭(zhēng)論，說(shuō)出菜豆種子、王米種子的構(gòu)造。

方案二：對(duì)比教師出示的菜豆種子構(gòu)造掛圖、玉米種子構(gòu)造剪貼圖（自制）看書(shū)，同學(xué)間爭(zhēng)論溝通知道兩種。種子構(gòu)造。

二、產(chǎn)生種子的主要意義

方案一：觀看課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書(shū)自學(xué)的根底上就爭(zhēng)論提綱，試驗(yàn)小組爭(zhēng)論、比擬得出結(jié)論。

方案二：觀看藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大孢子）以及種子植物（突出放大果實(shí)、種子）的CAI課件，試驗(yàn)小組就爭(zhēng)論提綱爭(zhēng)論、比擬得、出結(jié)論。

出示爭(zhēng)論提綱如下：

1、孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么？

2、種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要緣由是什么？

三、-子植物和被子植物

1、二者異同

方案一：將蘋(píng)果、桃等果實(shí)切開(kāi)，觀看其種子的著生位置。再觀看松的種子在球果中的位置，在教師啟發(fā)下思索爭(zhēng)論得出答案。

方案二：觀看“桃的果實(shí)、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在教師啟發(fā)下思索爭(zhēng)論，得出答案。

1以-子植物、被子植物的共同點(diǎn)是“-”“被”為啟發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思索，爭(zhēng)論得出答案。出示補(bǔ)充的圖片。

2、識(shí)別常見(jiàn)的-子植物、被子植物

一：觀看書(shū)上的圖以及教師補(bǔ)充的圖片，熟悉常見(jiàn)的-子植物和被子植物。

方案二：觀看CAI課件，識(shí)別常見(jiàn)的-子植物、被子植物。

3、種子的傳播方式和途徑

方案一：在看書(shū)自學(xué)根底上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合常見(jiàn)的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組爭(zhēng)論，得出答案。

方案二：觀看“當(dāng)?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組爭(zhēng)論，得出答案。

出示爭(zhēng)論提綱：

1、在種子發(fā)育過(guò)程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？

2、種子的傳播與環(huán)境相適應(yīng)，如借動(dòng)物、風(fēng)力、水力傳播等，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。

果實(shí)和種子的形成篇三

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、依據(jù)有關(guān)示意圖精確描述花粉粒萌發(fā)和受精過(guò)程，說(shuō)明在果實(shí)和種子形成過(guò)程中子房各局部構(gòu)造發(fā)育的結(jié)果；

2、通過(guò)分析植物體的構(gòu)造，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在構(gòu)造上的整體性。

通過(guò)分析植物體內(nèi)養(yǎng)分生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。

力量目標(biāo)

1、結(jié)合花粉粒萌發(fā)和受精，以及果實(shí)和種子形成等學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生科學(xué)探究力量及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，以及規(guī)律思維力量；

2、通過(guò)學(xué)習(xí)受精和雙受精過(guò)程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生連續(xù)樹(shù)立事物是進(jìn)展變化的觀點(diǎn)。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)果實(shí)與種子形成的過(guò)程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)同生物體構(gòu)造與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)；

2、結(jié)合果實(shí)和種子的形成，向?qū)W生介紹我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)工，在培育新品種方面的奉獻(xiàn)，進(jìn)展生物科學(xué)價(jià)值觀的教育；

3、通過(guò)學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的根底學(xué)問(wèn)，樹(shù)立整體性的辯證觀點(diǎn)；通過(guò)了解養(yǎng)分生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系，樹(shù)立沖突對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

學(xué)問(wèn)體系圖解

教材分析

1、雙受精的概念和過(guò)程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

“雙受精”是果實(shí)和種子形成的前提。

只有徹底弄清晰“雙受精”的概念及過(guò)程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。

不管是雙受精過(guò)程，還是子房發(fā)育的過(guò)程，都是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀看到。

學(xué)生承受起來(lái)確有難度，教師在講這局部?jī)?nèi)容時(shí)，要盡量協(xié)作一些教具（如：投影片、動(dòng)畫(huà)片，或自制移動(dòng)教具、自畫(huà)板書(shū)等）幫助講解，使學(xué)生把這局部學(xué)問(wèn)理解透徹。

2、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很生疏，要立刻記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化狀況，對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)是有肯定的難度的。

所以這一局部?jī)?nèi)容的教學(xué)要留意反復(fù)穩(wěn)固才能到達(dá)把握的要求。

3、通過(guò)前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的根底學(xué)問(wèn)，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是如何組成一個(gè)植物整體的？這就是本節(jié)中要解決的問(wèn)題之一。

本章教材從構(gòu)造和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。

以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體構(gòu)造上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及養(yǎng)分生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。

教法建議

花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進(jìn)展觀看，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量選用有關(guān)活動(dòng)模型或現(xiàn)代教學(xué)手段。

花粉發(fā)育的標(biāo)志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。

受精過(guò)程是細(xì)胞融合，

在敘述果實(shí)的形成時(shí)，為了增加學(xué)生的感性熟悉和興趣，可以展現(xiàn)給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說(shuō)明子房在受精之后連續(xù)發(fā)育，最終成為果實(shí)。

這里要說(shuō)明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

在敘述種子形成的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)留意照應(yīng)前面講過(guò)的關(guān)于種子構(gòu)造的學(xué)問(wèn)，前面曾經(jīng)講過(guò)的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來(lái)源。

到這里為止，關(guān)于綠色開(kāi)花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的學(xué)問(wèn)就完備了，植物體各個(gè)器官的來(lái)源也就都交代清晰了。

在了解了果實(shí)和種子的形成過(guò)程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的構(gòu)造聯(lián)系表示出來(lái)。

然后，通過(guò)思索和爭(zhēng)論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，答復(fù)出果實(shí)里種子有多有少的緣由。

關(guān)于植物體是一個(gè)整體的學(xué)問(wèn)，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的構(gòu)造圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的四周。

利用幻燈片進(jìn)展講解，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官的確是由維管束聯(lián)系到一起的（根尖中開(kāi)頭消失導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的局部才漸漸消失維管束，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講清晰）。

通過(guò)復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能，還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來(lái)。

初中生物教案《細(xì)菌》篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

1、細(xì)菌的發(fā)覺(jué)史；

2、細(xì)菌的形態(tài)構(gòu)造；

3、細(xì)菌的生殖方式。

二、教學(xué)重點(diǎn)

細(xì)菌的形態(tài)構(gòu)造，細(xì)菌的生殖。

三、教學(xué)難點(diǎn)

細(xì)菌的形態(tài)構(gòu)造，細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的比擬，細(xì)菌分布廣泛的緣由。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

1、細(xì)菌的發(fā)覺(jué)

荷蘭人列文虎克用顯微鏡發(fā)覺(jué)了細(xì)菌，但認(rèn)為細(xì)菌是自然發(fā)生的。

法國(guó)科學(xué)家巴斯德用試驗(yàn)證明了細(xì)菌的存在，認(rèn)為細(xì)菌是現(xiàn)有的細(xì)菌產(chǎn)生的。

2、細(xì)菌的形態(tài)構(gòu)造

細(xì)菌個(gè)體微小，有球狀、桿狀、螺旋狀。

細(xì)菌的構(gòu)造包括根本構(gòu)造和附屬構(gòu)造。根本構(gòu)造有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)，以及沒(méi)有成形的細(xì)胞核。附屬構(gòu)造包括莢膜和鞭毛，并不是全部的細(xì)菌都有，莢膜對(duì)細(xì)菌有愛(ài)護(hù)作用，鞭毛可以使細(xì)菌在水中運(yùn)動(dòng)。

細(xì)菌的構(gòu)造中沒(méi)有葉綠體，不能自己制造有機(jī)物，因此細(xì)菌的養(yǎng)分方式是異養(yǎng)。

3、細(xì)菌的生殖

細(xì)菌通過(guò)分裂生殖進(jìn)展生殖，也就是一個(gè)細(xì)菌分成兩個(gè)。

當(dāng)環(huán)境不好時(shí)，細(xì)菌會(huì)變成芽孢，芽孢是細(xì)菌的休眠體，當(dāng)度過(guò)不良環(huán)境時(shí)，芽孢又萌發(fā)成細(xì)菌。

六、課后反思

為什么細(xì)菌能夠在生物圈中廣泛分布？

初中生物教案篇五

教師寄語(yǔ)：

勤觀看，多調(diào)查，增學(xué)問(wèn)，拓視野！

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類。

力量目標(biāo)：

學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培育調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的力量。

情感目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增加愛(ài)護(hù)生物資源的意識(shí)，熟悉到愛(ài)護(hù)環(huán)境要從愛(ài)護(hù)我們身邊的生物開(kāi)頭。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，培育學(xué)生的調(diào)查力量及分工合作力量。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)：

我國(guó)的森林資源每五年清查一次，這就是__________，人口普查也是_____。

二、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們熟悉了生物的特征，課下每個(gè)小組都對(duì)我們學(xué)校的生物做了調(diào)查，請(qǐng)各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進(jìn)展展現(xiàn)，說(shuō)出你們組是怎樣調(diào)查的，結(jié)果是怎樣的。

三、合作探究：

（一）通過(guò)學(xué)生的。發(fā)言，明確以下學(xué)問(wèn)：

1．調(diào)查時(shí)首先要明確和，制定合理的。調(diào)查的范圍很大時(shí)，就要進(jìn)展，調(diào)查過(guò)程中要照實(shí)。對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)展和，有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)展統(tǒng)計(jì)。

2.調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是：

（1）選擇調(diào)查范圍（校園）

（2）分組：__________人為一個(gè)調(diào)查小組。

（3）設(shè)計(jì)調(diào)查路線

（4）調(diào)查記錄（請(qǐng)?zhí)厥饬粢鈅___________、_____________和______________里等處簡(jiǎn)單被忽視的小生物，還有空中間或飛過(guò)的_____________和________________。

（5）歸類

（6）將歸好類的生物的資料進(jìn)展整理，寫(xiě)在筆記本上。

（二）生物的歸類方法

1.請(qǐng)依據(jù)本小組在室外開(kāi)展的“調(diào)查校園生物活動(dòng)”的有關(guān)狀況填寫(xiě)以下內(nèi)容：

（1）我們的調(diào)查路線是；

（2）我們的調(diào)查范圍是；

（3）我們組一共調(diào)查到了（）種生物，其中植物（）種，動(dòng)物（）種，其他生物（）種；說(shuō)說(shuō)它們與人類的關(guān)系。

（4）從調(diào)查到的生物中選1~2種，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有什么不同？

（5）這次活動(dòng)中，我體會(huì)最深的是：

2.對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)展分類，可根據(jù)形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)，將生物分為_(kāi)______、_______和_____三大類；也可根據(jù)生活環(huán)境將生物分為_(kāi)______和______等；還可以根據(jù)用途，將生物分為_(kāi)_________、_________、__________、____________等。

初中生物教案篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

1.說(shuō)明腎單位的各局部組成及作用。

2.簡(jiǎn)述尿液形成的大致過(guò)程。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)圖片的觀看和對(duì)表格的爭(zhēng)論，提高處理科學(xué)信息的力量。

2.提高自學(xué)感知、動(dòng)手探究、小組爭(zhēng)論的形式，提高綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)和制造性解決問(wèn)題的力量。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

初步形成人體構(gòu)造與生理功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)；樹(shù)立愛(ài)惜自身身體安康的意識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

腎單位的構(gòu)造，尿的形成過(guò)程。

難點(diǎn)：

尿形成的過(guò)程。

三、教學(xué)方法

自主學(xué)習(xí)法、直觀教學(xué)法、小組合作法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

ppt出示一病人與正常人尿液化驗(yàn)結(jié)果單，提出問(wèn)題：他怎么了？學(xué)生比擬思索，順勢(shì)導(dǎo)入新課：尿的形成。

(二)新課教學(xué)

1.腎的微觀構(gòu)造——腎單位的組成

課件展現(xiàn)：腎單位動(dòng)畫(huà)、血液循環(huán)動(dòng)畫(huà)。

教師啟發(fā)：當(dāng)血液由腎動(dòng)脈流入腎時(shí)，腎將體內(nèi)的一些代謝廢物和多余的物質(zhì)從血液中分別出來(lái)，形成尿液，使血液得到凈化。腎靜脈將凈化后的。血液運(yùn)往身體各處。那么，腎中的什么構(gòu)造擔(dān)此重任？尿液在腎中的什么構(gòu)造形成呢？這需要進(jìn)一步探究腎的微觀構(gòu)造。組成腎的構(gòu)造和功能的根本單位是腎單位。每個(gè)腎由100多萬(wàn)個(gè)腎單位組成，腎單位的構(gòu)造如何呢？

(1)自學(xué)感知，探究溝通

觀看ppt上的腎單位構(gòu)造圖，思索如下問(wèn)題：

①腎單位由哪幾個(gè)局部組成？特點(diǎn)？

②組成腎單位的各局部構(gòu)造分別位于腎的什么部位？

③標(biāo)出腎單位各局部名稱。

學(xué)生觀看、爭(zhēng)論，教師巡察點(diǎn)撥。

(2)動(dòng)手制作，合作探究

請(qǐng)同學(xué)們利用手中的材料(橡皮泥、白色卡紙、紅毛線、藍(lán)毛線等)，小組合作制作一個(gè)腎單位模型，并作簡(jiǎn)要介紹和評(píng)價(jià)。

(3)模擬演示，深化理解

教師演示自制腎單位的構(gòu)造模型，并協(xié)作講解在黑板上黏貼。

2.尿的形成

課件展現(xiàn)：血液在腎單位流淌的動(dòng)畫(huà)。

(1)分析數(shù)據(jù)，澄清問(wèn)題。

ppt展現(xiàn)血液和尿液成分比擬表，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，思索：為什么血液從入球小動(dòng)脈流入，從腎小靜脈流出后，就會(huì)形成尿？血液中的哪些成分形成了尿液？

師生歸納總結(jié)。

(2)模擬活動(dòng)：篩糧食

教師出示一包帶雜質(zhì)的糧食(有花生米、大豆、綠豆、黑米，也有石子、沙粒)，啟發(fā)學(xué)生：你怎么有效去除雜質(zhì)呢？(篩子)，請(qǐng)兩名同學(xué)到講臺(tái)參加活動(dòng)，動(dòng)手將雜質(zhì)的糧食篩潔凈。

師引導(dǎo)：篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢？(不能，由于雜質(zhì)中還有一些小粒的糧食)，教師由此連續(xù)引導(dǎo)：應(yīng)當(dāng)把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋?lái)。那么我們回憶下，剛剛“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過(guò)程？(篩出去和撿回來(lái))

課件展現(xiàn)尿的形成動(dòng)畫(huà)。

師引導(dǎo)：“篩出去”的過(guò)程發(fā)生在腎小球，馬上血液中的某些成分篩出去；“撿回來(lái)”的過(guò)程發(fā)生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋?lái)。

(三)總結(jié)升華，學(xué)問(wèn)拓展

1.課件展現(xiàn)

血液透析示意圖。

師強(qiáng)調(diào)：人工腎是模擬腎臟濾過(guò)作用的原理，依靠體外循環(huán)裝置凈化血液，又稱“血液透析”。

2.學(xué)以致用

上面那位病人怎么了？學(xué)生答復(fù)。

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同畫(huà)概念圖總結(jié)本節(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

作業(yè)：課后大家查閱資料當(dāng)人體的腎臟功能消失問(wèn)題時(shí)人體機(jī)能會(huì)消失什么變化？水對(duì)人體特別重要，而排尿時(shí)會(huì)失去大量水，那么為什么人體在缺少的狀況下還是要排出尿液呢？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

初中生物教案篇七

一、教材分析

（一）教材的地位與作用

《細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖》選自《生物學(xué)》（北師大版）七年級(jí)上冊(cè)其次單元第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容敘述細(xì)胞增殖是一種生命現(xiàn)象，表達(dá)了微觀生物學(xué)學(xué)問(wèn)。在學(xué)生把握了細(xì)胞的構(gòu)造和功能的根底上，本節(jié)課主要圍繞“細(xì)胞體積為什么這么?。俊边@個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中理解細(xì)胞不能無(wú)限增大的緣由，并為其次課時(shí)的教學(xué)供應(yīng)平臺(tái)，埋下伏筆。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)初中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的的四項(xiàng)要求：①提高生物科學(xué)素養(yǎng)；②面對(duì)全體學(xué)生；③提倡探究性學(xué)習(xí)；④注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。制定以下幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)知目標(biāo)：（1）解釋細(xì)胞保持較小體積的主要緣由；

（2）通過(guò)模型方法進(jìn)展生物學(xué)的討論。

2、力量目標(biāo)：（1）嘗試?yán)脭?shù)學(xué)方法探究細(xì)胞生長(zhǎng)極限的問(wèn)題；

（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析、歸納、推理、處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出細(xì)胞外表積與體積關(guān)系的規(guī)律。

3、情感與價(jià)值目標(biāo)：（1）讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)Ｐ驮囼?yàn)法對(duì)獲得學(xué)問(wèn)和理解學(xué)問(wèn)的重要作用；（2）讓學(xué)生認(rèn)同實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)用批判性思維方法解決問(wèn)題。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)討論“細(xì)胞的體積為什么這么小？”的問(wèn)題。

難點(diǎn)：活動(dòng)“討論細(xì)胞體積與細(xì)胞外表積的關(guān)系”中學(xué)生提出猜測(cè)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生剛步入中學(xué)，思維活潑，敢于質(zhì)疑和爭(zhēng)論，具備肯定的規(guī)律思維力量，但還不能完全離開(kāi)實(shí)物的支持，且以往學(xué)習(xí)中較少涉及到細(xì)胞學(xué)問(wèn)，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于觀看、操作和分析力量的差異會(huì)產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)效果。而且七年級(jí)學(xué)生對(duì)“細(xì)胞大小與外界物質(zhì)集中的關(guān)系”的理解有肯定難度，因此本節(jié)課設(shè)想通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，來(lái)提高課堂效率。

三、教學(xué)策略

（一）教學(xué)用具

教具形式：制作教學(xué)課件；預(yù)備試驗(yàn)材料：酚酞瓊脂塊、氫氧化鈉溶液、毫米尺。

使用方式：教師展現(xiàn)課件，指導(dǎo)學(xué)生用試驗(yàn)材料按活動(dòng)二的目的要求探究細(xì)胞大小與物質(zhì)集中的關(guān)系。

效果猜測(cè)：引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，使他們由生動(dòng)形象的感性學(xué)問(wèn)逐步過(guò)渡到對(duì)抽象學(xué)問(wèn)的理解。

（二）教法

依據(jù)：建構(gòu)主義教學(xué)理論（做中求學(xué)，引導(dǎo)探究型學(xué)習(xí)）

（直觀教學(xué)法、比擬歸納法、反應(yīng)法等）

①直觀教學(xué)法：通過(guò)多媒體幫助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化抽象為詳細(xì)，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性熟悉上升為理性熟悉。

②試驗(yàn)探究法：指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加兩項(xiàng)探究活動(dòng)，熬煉學(xué)生的試驗(yàn)探究技能。

③通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)所獲得數(shù)據(jù)和提出的問(wèn)題進(jìn)展分析、爭(zhēng)論、溝通、處理，共同得出結(jié)論。

④課堂習(xí)題檢測(cè)使教師發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充，進(jìn)展教學(xué)反應(yīng)。

（三）學(xué)法

（觀看法、爭(zhēng)論法、歸納分析法等）

本節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、抽象簡(jiǎn)單，所以課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上讓學(xué)生積極參加到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思索中解決問(wèn)題。

①指導(dǎo)學(xué)生以“細(xì)胞體積為什么這么??？”這一問(wèn)題為主線，讓學(xué)生進(jìn)展自主探究。

②指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律思維的方法處理分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，理解細(xì)胞體積與細(xì)胞外表積的關(guān)系。

③指導(dǎo)學(xué)生采納發(fā)散性思維的方法，聯(lián)想的方法將模擬試驗(yàn)結(jié)果遷移到真實(shí)細(xì)胞，從而得出結(jié)論。

（四）重難點(diǎn)突破策略

重點(diǎn)的落實(shí)方案：教學(xué)中通過(guò)設(shè)置情景，引出問(wèn)題“細(xì)胞的體積為什么這么小”引導(dǎo)學(xué)生思索、爭(zhēng)論。展現(xiàn)課件進(jìn)展直觀教學(xué)，組織學(xué)生參加探究活動(dòng)，在實(shí)際操作中理解較小的細(xì)胞與其物質(zhì)代謝的關(guān)系。

難點(diǎn)突破策略：教師逐步質(zhì)疑和引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，動(dòng)腦思索，參加發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的`過(guò)程，從而得出結(jié)論。

初中生物教案《細(xì)菌》篇八

一、重點(diǎn):

細(xì)菌的形態(tài)構(gòu)造

細(xì)菌的養(yǎng)分方式，生殖方式

二、難點(diǎn):

能通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞的比擬，推想出細(xì)菌的。養(yǎng)分方式

板書(shū)設(shè)計(jì)示意框圖（第一課時(shí)）

其次節(jié):細(xì)菌

細(xì)菌的發(fā)覺(jué):法國(guó)人巴斯德，巴氏消毒法

細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造:

1、細(xì)菌的形態(tài):桿狀、球狀、螺旋狀

2、細(xì)菌的構(gòu)造:細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)（無(wú)葉綠體）、未成形細(xì)胞核

細(xì)菌的生殖:分裂生殖，芽孢

時(shí)序

操作過(guò)程設(shè)計(jì)（重點(diǎn)寫(xiě)怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）

一、情境導(dǎo)入

用生活實(shí)例引出細(xì)菌的發(fā)覺(jué):“夏天吃剩的肉湯過(guò)一段時(shí)間會(huì)變質(zhì)，我們知道是由于里面有了細(xì)菌，那么，細(xì)菌是從哪里來(lái)的？”“手上假如不洗，就會(huì)有很多細(xì)菌。那么細(xì)菌又是從哪里來(lái)的？”

二:課前預(yù)習(xí)

細(xì)菌個(gè)體是不是很微小，人的肉眼看得見(jiàn)嗎？

用什么儀器可以觀察細(xì)菌？

細(xì)菌很小，為什么分布卻非常廣泛？

三、合作探究

1、提問(wèn):“夏天吃剩的肉湯過(guò)一段時(shí)間會(huì)變質(zhì)，我們知道是由于里面有了