初中語文課題研究開題報告范文2篇

初中語文課題討論開題報告范文1

一、討論的問題

“初中語文讀寫結(jié)合有效策略的討論”課題是屬于實(shí)踐性的討論課題。本課題結(jié)合本校城鄉(xiāng)結(jié)合部寄宿學(xué)校這一特定的教育環(huán)境，以初一、初二局部班級的學(xué)生為討論對象。本課題討論的立腳點(diǎn)在閱讀教學(xué)，著眼點(diǎn)在習(xí)作訓(xùn)練，是為了查找語文教學(xué)中“讀”與“寫”有效的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）和有效的結(jié)合（拓展）方式與方法，進(jìn)展多方位多角度的“寫”的拓展、遷移與輻射，從而形成有效的讀寫結(jié)合策略而綻開的討論。

主要討論以下問題：

1、“閱讀”與“寫作”關(guān)系的討論

讀和寫是個互補(bǔ)的過程，它們之間既相對獨(dú)立，又親密聯(lián)系著。在語文教學(xué)中，讀是自外而內(nèi)的汲取，寫則是自內(nèi)而外的表達(dá)，讀是文章的寫的逆想活動過程。因此，“正確把握閱讀與寫作的關(guān)系”是進(jìn)展“讀寫結(jié)合”教學(xué)的首要條件，也是本課題要解決的重要理論問題。

2、“挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）”的討論（即解決學(xué)生作文“無米之炊”的問題）

讀寫對應(yīng)原則要求讀寫要有相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）。所謂讀寫結(jié)合點(diǎn)（拓展點(diǎn)）就是讀與寫在學(xué)問與力量上的契合點(diǎn)。不管是哪個版本的語文教材，所選的文本無論在布局謀篇、遣詞造句，還是在寫作手法運(yùn)用等方面都是學(xué)生仿照習(xí)作的范例。假如我們在閱讀教學(xué)中教會學(xué)生挖掘文本中的“寫”的因素進(jìn)展多方位的遷移、拓展。這樣，文本中的好段、佳句、詞組都是學(xué)生寫作的素材。因此，如何挖掘“讀寫結(jié)合點(diǎn)”是本課題要討論的關(guān)健問題。

3、“形成有效的讀寫結(jié)合策略”的討論（即解決學(xué)生作文“有米難炊”的問題）

關(guān)于“讀寫結(jié)合”的方法與模式討論已經(jīng)不少，但是并不是每一種都適合自己的學(xué)生。因此，教師要結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，形成一種“讀寫結(jié)合”的有效策略，提升學(xué)生讀寫結(jié)合力量。這是本課題要討論的中心問題。

4、“提高教師使用教材力量”的討論

要在閱讀教學(xué)中寓寫于讀，就要求教師能挖掘出語文教材中的隱性功能，將教材“一課兩用”。因此，如何使課題組教師“形成獨(dú)立分析教材、處理教材、查找教材中讀寫遷移點(diǎn)、拓展點(diǎn)，制造性地使用教材的力量”是一個重點(diǎn)要解決的問題。

二、問題產(chǎn)生的緣由分析

我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的全寄宿制學(xué)校。本地學(xué)生大局部是城市化過程中“被居民”的農(nóng)夫子弟；而外地生的父母大多是無暇顧及小孩的教育而選擇把孩子送進(jìn)我校，家庭文化氣氛較差，家長缺乏對孩子智力投資的意識，沒有太多的課外讀物，沒有良好的文化信息來源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)根底薄弱，學(xué)問面窄，閱讀力量差，寫作水平低。大局部學(xué)生提起作文就頭痛，因缺素材、缺方法導(dǎo)致沒興趣、沒信念。教師雖煞費(fèi)苦心地指導(dǎo)作文、批改作文，但是收效甚微。所以，如何解決學(xué)生作文“無米之炊”和“有米難炊”的問題，提高學(xué)生的閱讀理解力量成為我們迫切要解決的一大難題。另外，如何提高教師制造性地使用教材的力量也是困擾我們的問題。

三、擬解決問題的詳細(xì)措施

主要實(shí)行以下步驟與措施：

（一）預(yù)備階段：20xx年6月—20xx年9月

1、成立課題組，確定討論對象

1）課題組成員由我校三名長期在教學(xué)第一線、具有多年教學(xué)閱歷的語文教師組成。包括：

課題主持人：

課題成員：

2）討論對象包括三位教師所教班的學(xué)生及人教版七、八年級的”語文教材。

2、分析我校語文教學(xué)的根本狀況，收集國內(nèi)外閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，尤其是讀寫結(jié)合的勝利閱歷和先進(jìn)理論，分析歸納“閱讀”與“寫作”關(guān)系，為下階段的實(shí)操打下理論根底。

3、初步制定討論方案。

此階段主要采納文獻(xiàn)討論法。

（二）實(shí)施階段：10月—9月

1、開題。

2、調(diào)查討論：設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查表格，針對試驗(yàn)對象進(jìn)展調(diào)查討論并且進(jìn)展分析。

3、開展試驗(yàn)：試驗(yàn)教師依據(jù)結(jié)合調(diào)查討論得出的結(jié)果，以所教文本為憑借設(shè)計(jì)并且實(shí)施各單元課文的讀寫結(jié)合訓(xùn)練方案，使每一節(jié)閱讀課都成為說話、寫話、習(xí)作訓(xùn)練課。在實(shí)踐中，形成一個操作性強(qiáng)的讀寫結(jié)合策略。這樣，在解決學(xué)生習(xí)作文“無米之炊”與“有米難炊”難題的同時，又在寫作構(gòu)思中提高學(xué)生的閱讀理解力量，同時也促進(jìn)了教師使用教材的水平。

讀寫結(jié)合策略初步構(gòu)建如下：解讀目標(biāo)，明確單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)——精讀課文，挖掘文本讀寫結(jié)合點(diǎn)——指導(dǎo)方法，把握讀寫結(jié)合技巧——遷移拓展，運(yùn)用讀寫結(jié)合方法——小結(jié)回饋，提升讀寫結(jié)合力量。

以人教版七上第三單元為例，說說我們是怎樣實(shí)踐讀寫結(jié)合策略：

第一步，我們先明確這個單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“景物描寫”；

其次步，我們精讀這個單元的4篇文本，各自挖掘出與單元訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的讀寫結(jié)合點(diǎn)：如《春》一文中，在教春花圖與春雨圖時分別訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的虛實(shí)結(jié)合法、多感官描寫法；《濟(jì)南的冬天》一文中，教“薄雪掩蓋下的山”時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的移步換景法；《夏感》一文中，教“夏天的顏色”一段時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的繪色法；《秋天》一文中，訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的動靜結(jié)合法；在總結(jié)4篇文本時訓(xùn)練學(xué)生寫景技巧中的情景交融法。留意，有些課文寫結(jié)合點(diǎn)比擬多，假如我們都跟學(xué)生練習(xí)的話，就會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以我們還要精選出最適合的結(jié)合點(diǎn)。

第三步，授之以漁，教會學(xué)生把握相關(guān)的寫作技巧。

第四步，通過對學(xué)生進(jìn)展“由此及彼”的仿照訓(xùn)練和“舉一反三”的拓展訓(xùn)練，從句子、片斷過渡到長文訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫，遷移拓展。

第五步，對學(xué)生習(xí)作準(zhǔn)時的回饋，在反復(fù)訓(xùn)練中提升其讀寫結(jié)合力量。

4、試驗(yàn)分析：分析試驗(yàn)作文的內(nèi)容，分析試驗(yàn)過程所消失的各種現(xiàn)象和問題，準(zhǔn)時收集過程性材料，準(zhǔn)時總牢固驗(yàn)工作閱歷，準(zhǔn)時矯正試驗(yàn)行為。

本階段主要采納調(diào)查討論法、觀看討論法、個案討論法、行動討論法。

（三）總結(jié)階段：20xx年10月—20xx年12月

1、整理試驗(yàn)過程性資料，歸納總結(jié)勝利作法和閱歷，撰寫課題試驗(yàn)報告。

2、收集整理試驗(yàn)當(dāng)中所產(chǎn)生的課題討論論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課堂實(shí)錄等，形成相應(yīng)的文集和光盤，在全校推廣討論成果。

本階段主要采納閱歷總結(jié)法。