小豬變干凈了教學(xué)反思-教學(xué)反思小豬變潔凈了教學(xué)反思幼兒戲劇性表演活動(dòng)以日常生活、文藝作品為內(nèi)容，以幼兒扮演作品中的角色為表演手段，通過(guò)制作、裝扮、創(chuàng)作、表演等形式再現(xiàn)日常生活、文藝作品的內(nèi)容與情感。它是培育幼兒感受美、表現(xiàn)美的重要手段，使幼兒在想像與表現(xiàn)的過(guò)程中獲得情感、社會(huì)性等多方面和諧自主的進(jìn)展。XX市XX區(qū)石園幼兒園立足多年來(lái)在藝術(shù)領(lǐng)域積淀的豐富閱歷，在十一五期間開(kāi)展了幼兒戲劇性表演活動(dòng)的實(shí)踐討論，取得了肯定的進(jìn)展。故事表演活動(dòng)是依據(jù)幼兒熟識(shí)的兒童文學(xué)作品內(nèi)容，以表演的形式，通過(guò)角色對(duì)話、動(dòng)作、手勢(shì)、表情等手段，制造性地表現(xiàn)和再現(xiàn)文學(xué)作品的一種嬉戲。小豬變潔凈了是小班幼兒特別喜愛(ài)的一個(gè)故事，在引導(dǎo)他們進(jìn)行故事表演的過(guò)程中，我嘗試從預(yù)設(shè)活動(dòng)入手，在活動(dòng)中遇到問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反思、與同伴探討，不斷調(diào)整教育策略，取得了較好的效果。第一次調(diào)整：從跟著老師感覺(jué)走到跟著幼兒需要走小豬變潔凈了情節(jié)生動(dòng)好玩、語(yǔ)言簡(jiǎn)明重復(fù)、動(dòng)作易于仿照、角色性格明顯、場(chǎng)景簡(jiǎn)潔且有肯定戲劇成分，比較適于小班幼兒表演。在引導(dǎo)幼兒表演之前，我先讓他們了解、熟識(shí)這個(gè)故事。由于故事中的三個(gè)角色小豬、兔子、白鵝性格特征鮮亮，洗澡這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒在日常生活中也常常進(jìn)行，有肯定的閱歷，因此，在我給幼兒表達(dá)這個(gè)故事后，他們特別感愛(ài)好。于是，我將故事進(jìn)行了錄音，在飯前、飯后、午睡前后的過(guò)渡環(huán)節(jié)播放給孩子們聽(tīng)。聽(tīng)了幾天，孩子們已經(jīng)能把故事講得頭頭是道，我覺(jué)得表演的時(shí)機(jī)到了，便給他們支配了表演活動(dòng)。孩子們對(duì)表演特別感愛(ài)好，自己選擇事先預(yù)備好的頭飾，自己裝扮。正值我滿懷信念預(yù)備欣賞幼兒的表演時(shí)，問(wèn)題卻接踵而來(lái)：幼兒雖然能夠說(shuō)出角色之間的對(duì)話，但只是在機(jī)械地重復(fù)故事語(yǔ)言，面無(wú)表情，到了故事中獨(dú)白的地方，更是你看著我、我看著你，不知怎么辦。這是怎么回事呢通過(guò)對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的學(xué)習(xí)與理解，我熟悉到，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)不僅要考慮到幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，還要考慮幼兒的接受水平和進(jìn)展速度?；顒?dòng)中，幼兒雖然能夠比較嫻熟地表達(dá)故事，但只是對(duì)其中的對(duì)話局部記得比較清晰；雖然對(duì)表演很感愛(ài)好，但只是仿照故事中角色的幾個(gè)動(dòng)作，他們對(duì)故事的內(nèi)容還不是很理解，對(duì)故事中角色的特點(diǎn)還不了解，以至于消失在表演時(shí)機(jī)械仿照的現(xiàn)象。是我太急于讓幼兒表演了，我制定的活動(dòng)目標(biāo)高于幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，步調(diào)大大超出了孩子們進(jìn)展的速度。于是，我將近期的活動(dòng)重點(diǎn)調(diào)整為關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容，熟識(shí)故事中小動(dòng)物們的生活習(xí)性，仿照他們的動(dòng)作等，為幼兒的表演打好根底。首先，我和孩子們一起通過(guò)看錄像觀看白鵝、兔子、小豬的形狀特征，了解它們的生活習(xí)性，并請(qǐng)有條件的家長(zhǎng)帶幼兒進(jìn)行實(shí)地觀看?；貋?lái)后，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿照。由于有了感性閱歷，幼兒在仿照各個(gè)角色時(shí)形態(tài)各異，邊做動(dòng)作邊用語(yǔ)言進(jìn)行描述：“我是蹦蹦跳跳的小白兔。〃“我是搖搖擺擺的小白鵝?！ā陉P(guān)心幼兒豐富相關(guān)閱歷、理解故事內(nèi)容時(shí)，我將復(fù)述故事的內(nèi)容分解到各個(gè)表演環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容，理解故事主要情節(jié)。例如，故事中有一段內(nèi)容是小豬在垃圾堆里找吃的、在泥坑里打滾，幼兒不知道小豬“拱地〞是什么樣，不知道泥漿什么樣，怎樣掛在身上。于是我用紙杯做了一個(gè)圓圓的豬鼻子，用報(bào)紙團(tuán)成一個(gè)垃圾堆，用皺紋紙圍成一個(gè)泥坑，將舊紙箱剪成不規(guī)章的外形放在泥坑中，在朝上的一面貼上雙面膠，然后我戴著豬鼻子，一搖一擺地走到垃圾堆旁，趴在地上用長(zhǎng)鼻子將報(bào)紙做的垃圾堆拱開(kāi)找吃的，然后躺到泥坑里滾來(lái)滾去，讓紙板做的泥漿粘在身上。孩子們一下子就明白了故事所表達(dá)的意思，知道怎樣去表現(xiàn)小豬的特點(diǎn)了。這不僅關(guān)心幼兒理解了故事內(nèi)容，更進(jìn)一步激發(fā)了幼兒表演的愿望。其次次調(diào)整：將適合聽(tīng)的故事調(diào)整為適合演的劇本通過(guò)對(duì)故事的理解以及角色的表現(xiàn)，孩子們對(duì)表演越來(lái)越感愛(ài)好。為此，我組織幼兒安排角色，即興表演。孩子們依舊特別興奮地裝扮自己，選擇自己喜愛(ài)的角色，躍躍欲試地想進(jìn)行表演?？吹胶⒆觽冃那楦邼q，回想到這幾天來(lái)他們對(duì)故事中各個(gè)角色認(rèn)知閱歷的豐富以及對(duì)角色間對(duì)話的嫻熟，我滿以為這次能欣賞到聲情并茂的表演了，可問(wèn)題又消失了：在故事對(duì)話局部，孩子們可以繪聲繪色地表演，在獨(dú)白局部卻不知該怎么辦，角色與角色之間連接不上，需要老師反復(fù)提示。消失問(wèn)題后，我與園里的老師探討解決〔方案〕，大家紛紛出謀劃策，最終依據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，打算運(yùn)用錄音機(jī)來(lái)支持、關(guān)心幼兒進(jìn)行表演。我將故事中全部的獨(dú)白局部進(jìn)行了錄音，并依據(jù)中間各個(gè)角色上下場(chǎng)和對(duì)話局部所用的時(shí)間進(jìn)行分隔。果真，錄音的消失使幼兒能將故事表演活動(dòng)比較完整地進(jìn)行下來(lái)，根本上不再用老師提示。但在進(jìn)行角色對(duì)話時(shí)幼兒能表演得繪聲繪色，獨(dú)白局部卻不知道該干什么，消極地等待下一個(gè)角色的消失，錄音機(jī)只是起到了提示的作用，并沒(méi)有使幼兒能夠入情入境地表演，而且隱性鋪張了嬉戲幼兒戲劇性表演活動(dòng)以日常生活、文藝作品為內(nèi)容，以幼兒扮演作品中的角色為表演手段，通過(guò)制作、裝扮、創(chuàng)作、表演等形式再現(xiàn)日常生活、文藝作品的內(nèi)容與情感。它是培育幼兒感受美、表現(xiàn)美的'重要手段，使幼兒在想像與表現(xiàn)的過(guò)程中獲得情感、社會(huì)性等多方面和諧自主的進(jìn)展。XX市XX區(qū)石園幼兒園立足多年來(lái)在藝術(shù)領(lǐng)域積淀的豐富閱歷，在十一五期間開(kāi)展了幼兒戲劇性表演活動(dòng)的實(shí)踐討論，取得了肯定的進(jìn)展。故事表演活動(dòng)是依據(jù)幼兒熟識(shí)的兒童文學(xué)作品內(nèi)容，以表演的形式，通過(guò)角色對(duì)話、動(dòng)作、手勢(shì)、表情等手段，制造性地表現(xiàn)和再現(xiàn)文學(xué)作品的一種嬉戲。小豬變潔凈了是小班幼兒特別喜愛(ài)的一個(gè)故事，在引導(dǎo)他們進(jìn)行故事表演的過(guò)程中，我嘗試從預(yù)設(shè)活動(dòng)入手，在活動(dòng)中遇到問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行反思、與同伴探討，不斷調(diào)整教育策略，取得了較好的效果。第一次調(diào)整：從跟著老師感覺(jué)走到跟著幼兒需要走小豬變潔凈了情節(jié)生動(dòng)好玩、語(yǔ)言簡(jiǎn)明重復(fù)、動(dòng)作易于仿照、角色性格明顯、場(chǎng)景簡(jiǎn)潔且有肯定戲劇成分，比較適于小班幼兒表演。在引導(dǎo)幼兒表演之前，我先讓他們了解、熟識(shí)這個(gè)故事。由于故事中的三個(gè)角色小豬、兔子、白鵝性格特征鮮亮，洗澡這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒在日常生活中也常常進(jìn)行，有肯定的閱歷，因此，在我給幼兒表達(dá)這個(gè)故事后，他們特別感愛(ài)好。于是，我將故事進(jìn)行了錄音，在飯前、飯后、午睡前后的過(guò)渡環(huán)節(jié)播放給孩子們聽(tīng)。聽(tīng)了幾天，孩子們已經(jīng)能把故事講得頭頭是道，我覺(jué)得表演的時(shí)機(jī)到了，便給他們支配了表演活動(dòng)。孩子們對(duì)表演特別感愛(ài)好，自己選擇事先預(yù)備好的頭飾，自己裝扮。正值我滿懷信念預(yù)備欣賞幼兒的表演時(shí)，問(wèn)題卻接踵而來(lái)：幼兒雖然能夠說(shuō)出角色之間的對(duì)話，但只是在機(jī)械地重復(fù)故事語(yǔ)言，面無(wú)表情，到了故事中獨(dú)白的地方，更是你看著我、我看著你，不知怎么辦。這是怎么回事呢通過(guò)對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的學(xué)習(xí)與理解，我熟悉到，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)不僅要考慮到幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，還要考慮幼兒的接受水平和進(jìn)展速度。活動(dòng)中，幼兒雖然能夠比較嫻熟地表達(dá)故事，但只是對(duì)其中的對(duì)話局部記得比較清晰；雖然對(duì)表演很感愛(ài)好，但只是仿照故事中角色的幾個(gè)動(dòng)作，他們對(duì)故事的內(nèi)容還不是很理解，對(duì)故事中角色的特點(diǎn)還不了解，以至于消失在表演時(shí)機(jī)械仿照的現(xiàn)象。是我太急于讓幼兒表演了，我制定的活動(dòng)目標(biāo)高于幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平，步調(diào)大大超出了孩子們進(jìn)展的速度。于是，我將近期的活動(dòng)重點(diǎn)調(diào)整為關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容，熟識(shí)故事中小動(dòng)物們的生活習(xí)性，仿照他們的動(dòng)作等，為幼兒的表演打好根底。首先，我和孩子們一起通過(guò)看錄像觀看白鵝、兔子、小豬的形狀特征，了解它們的生活習(xí)性，并請(qǐng)有條件的家長(zhǎng)帶幼兒進(jìn)行實(shí)地觀看?；貋?lái)后，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿照。由于有了感性閱歷，幼兒在仿照各個(gè)角色時(shí)形態(tài)各異，邊做動(dòng)作邊用語(yǔ)言進(jìn)行描述：“我是蹦蹦跳跳的小白兔?！ā拔沂菗u搖擺擺的小白鵝?！ā陉P(guān)心幼兒豐富相關(guān)閱歷、理解故事內(nèi)容時(shí)，我將復(fù)述故事的內(nèi)容分解到各個(gè)表演環(huán)節(jié)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境關(guān)心幼兒理解故事內(nèi)容，理解故事主要情節(jié)。例如，故事中有一段內(nèi)容是小豬在垃圾堆里找吃的、在泥坑里打滾，幼兒不知道小豬“拱地〞是什么樣，不知道泥漿什么樣，怎樣掛在身上。于是我用紙杯做了一個(gè)圓圓的豬鼻子，用報(bào)紙團(tuán)成一個(gè)垃圾堆，用皺紋紙圍成一個(gè)泥坑，將舊紙箱剪成不規(guī)章的外形放在泥坑中，在朝上的一面貼上雙面膠，然后我戴著豬鼻子，一搖一擺地走到垃圾堆旁，趴在地上用長(zhǎng)鼻子將報(bào)紙做的垃圾堆拱開(kāi)找吃的，然后躺到泥坑里滾來(lái)滾去，讓紙板做的泥漿粘在身上。孩子們一下子就明白了故事所表達(dá)的意思，知道怎樣去表現(xiàn)小豬的特點(diǎn)了。這不僅關(guān)心幼兒理解了故事內(nèi)容，更進(jìn)一步激發(fā)了幼兒表演的愿望。其次次調(diào)整：將適合聽(tīng)的故事調(diào)整為適合演的劇本通過(guò)對(duì)故事的理解以及角色的表現(xiàn)，孩子們對(duì)表演越來(lái)越感愛(ài)好。為此，我組織幼兒安排角色，即興表演。孩子們依舊特別興奮地裝扮自己，選擇自己喜愛(ài)的角色，躍躍欲試地想進(jìn)行表演。看到孩子們心情高漲，回想到這幾天來(lái)他們對(duì)故事中各個(gè)角色認(rèn)知閱歷的豐富以及對(duì)角色間對(duì)話的嫻熟，我滿以為這次能欣賞到聲情并茂的表演了，可問(wèn)題又消失了：在故事對(duì)話局部，孩子們可以繪聲繪色地表演，在獨(dú)白局部卻不知該怎么辦，角色與角色之間連接不上，需要老師反復(fù)提示。消失問(wèn)題后，我與園里的老師探討解決方案，大家紛紛出謀劃策，最終依據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，打算運(yùn)用錄音機(jī)來(lái)支持、關(guān)心幼兒進(jìn)行表演。我將故事中全部的獨(dú)白局部進(jìn)行了錄音，并依據(jù)中間各個(gè)角色上下場(chǎng)和對(duì)話局部所用的時(shí)間進(jìn)行分隔。果真，錄音的消失使幼兒能將故事表演活動(dòng)比較完整地進(jìn)行下來(lái)，根本上不再用老師提示。但在進(jìn)行角色對(duì)話時(shí)幼兒能表演得繪聲繪色，獨(dú)白局部卻不知道該干什么，消極地等待下一個(gè)角色的消失，錄音機(jī)只是起到了提示的作用，并沒(méi)有使幼兒能夠入情入境地表演，而且隱性鋪張了嬉戲時(shí)間。經(jīng)過(guò)對(duì)戲劇表演活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)及同伴間的探討，我意識(shí)到問(wèn)題出在了故事文本上。我給孩子們的內(nèi)容是適合聽(tīng)、講的故事，而不是適合表演的劇本。小班幼兒在故事表演中，需要全部的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)能用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，不應(yīng)當(dāng)消失讓幼兒等待的獨(dú)白局部。因此，我將故事中的單獨(dú)局部依據(jù)故事情節(jié)的進(jìn)展全部改編成能夠用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)的內(nèi)容（見(jiàn)附錄）。果真，在使用改編的劇本進(jìn)行表演時(shí)，幼兒沒(méi)有了消極等待的現(xiàn)象，也不再需要老師進(jìn)行過(guò)多的提示，能夠比較順當(dāng)?shù)貙⒒顒?dòng)進(jìn)行下去。而作為老師的我，也可以以嬉戲伙伴的身份參加到幼兒的表演中，從而更好地觀看幼兒，適時(shí)地賜予他們指導(dǎo)與關(guān)心，滿意幼兒喜愛(ài)和老師一起嬉戲的心理需求。第三次調(diào)整：從老師預(yù)備道具到引導(dǎo)幼兒自制道具有了便于幼兒表演的劇本，孩子們表演的欲望更加劇烈，對(duì)嬉戲材料也就有了新的需求。于是，我和班上的另兩位老師加班加點(diǎn)預(yù)備了一些道具。剛開(kāi)頭，幼兒比較感愛(ài)好，但沒(méi)過(guò)兩天，這些道具就受到了孩子們的冷落。在表演區(qū)的一次活動(dòng)中，我覺(jué)察孩子們自己用表演區(qū)的材料進(jìn)行裝扮，而且對(duì)裝扮的過(guò)程津津樂(lè)道?？吹胶⒆觽兊谋憩F(xiàn)，我突然意識(shí)到，我們犯了一個(gè)錯(cuò)誤：自己辛辛苦苦的制作反而剝奪了孩子們動(dòng)手的權(quán)利，無(wú)視了孩子們自主的想法；而且，制作道具的過(guò)程本身就是一個(gè)可以給幼兒帶來(lái)歡快、蘊(yùn)含著豐富學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的一種活動(dòng)，而我們?yōu)榱俗非笸晟频摹氨硌萁Y(jié)果〞和節(jié)約時(shí)間卻省略了這個(gè)頗具教育價(jià)值的環(huán)節(jié)。意識(shí)到這一點(diǎn)，我立即帶著幼兒爭(zhēng)論：故事中還有哪些角色都需要什么材料可以用什么代替雖然孩子們的相關(guān)閱歷不是很豐富，爭(zhēng)論的結(jié)果不是很完善，但他們那種小仆人翁的意識(shí)特別突出。由于小班幼兒年齡較小，任務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，因此我和幼兒商議，由老師執(zhí)筆，將我們進(jìn)行故事表演所需的材料記錄下來(lái)，張貼在家園聯(lián)系欄中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和我們一起預(yù)備制作道具所需的材料。在制作過(guò)程中，幼兒自主選擇所要制作的內(nèi)容，運(yùn)用自己喜愛(ài)的方式裝扮：有的將塑料袋剪成一條一條的，做成白鵝的羽毛；有的在老師用紙箱子剪好的刷子模型上粘上自己用廢舊打印紙剪成的紙條，做洗澡用的刷子；有的將報(bào)紙團(tuán)成團(tuán)，然后倆人一起將報(bào)紙團(tuán)裝在黑色的大塑料袋里做垃圾堆；有的在報(bào)紙上涂上各種顏料制作泥漿……制作的道具五花八門，形態(tài)各異。當(dāng)孩子們穿戴著自己制作的道具，在自己創(chuàng)設(shè)的情境中自由拘束地表演時(shí)，臉上露出了自信的微笑，他們真正體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)。附：小豬變潔凈了（改編）角色：小豬、兔子、白鵝。道具：小豬、兔子、白鵝頭飾，報(bào)紙團(tuán)成的垃圾堆，紙箱子做成的泥漿，皺紋紙圍成的池塘。場(chǎng)景布置：垃圾堆、泥坑、池塘、草地。小豬：嚕嚕嚕，嚕嚕嚕，我是一只小胖豬，我最愛(ài)在垃圾堆里找吃的，喜愛(ài)在泥坑里打滾。咦，這有一個(gè)垃圾堆，我要去吃個(gè)飽。（小豬搖搖擺擺地走上臺(tái)，邊走邊說(shuō)，然后向垃圾堆撲過(guò)去，在垃圾堆中拱來(lái)拱去，找到好吃的津津有味地吃起來(lái)。）小豬：吃飽了再去洗個(gè)泥漿澡，真舒適呀!（在泥坑里打滾）小兔：我是小白兔，長(zhǎng)耳朵，短尾巴，毛兒白又白，看我多潔凈!（小兔蹦蹦跳跳地上場(chǎng)）小豬：小白兔，我和你一起玩好嗎小兔：呦，是小豬呀，瞧你多臟，快去洗洗吧，洗潔凈了我再和你一起玩。小豬：洗澡多麻煩，我才不洗呢!哼