大學(xué)生價(jià)值觀與學(xué)業(yè)適應(yīng)性關(guān)系研究

一、大學(xué)生價(jià)值觀與學(xué)業(yè)適應(yīng)的研究背景隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的加速，大學(xué)生的價(jià)值觀問(wèn)題已成為一個(gè)十分突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，多元化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)和大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)使他們?nèi)菀紫萑雰r(jià)值觀念沖突且不易通過(guò)自我調(diào)節(jié)而適應(yīng)正常的學(xué)業(yè)。由于個(gè)體價(jià)值觀的形成過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，在學(xué)業(yè)實(shí)踐中，大學(xué)生正是通過(guò)不斷調(diào)整自己學(xué)業(yè)態(tài)度、學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知策略等因素，進(jìn)行調(diào)適自我，逐步向理性認(rèn)知發(fā)展，最終調(diào)適自己的價(jià)值觀。同時(shí)，作為一種相對(duì)持久的信念，一種具體的行為方式或存在的終極狀態(tài)，一種行為取向，價(jià)值觀念是推動(dòng)并指引大學(xué)生決策和采取行動(dòng)的核心因素。因此，價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)熱情、學(xué)業(yè)目標(biāo)、人際交往等學(xué)業(yè)適應(yīng)性指標(biāo)都會(huì)產(chǎn)生重大影響，所以，大學(xué)生的價(jià)值觀是影響學(xué)業(yè)適應(yīng)性的決定性因素之一。價(jià)值觀與學(xué)業(yè)適應(yīng)性之間會(huì)存在著相互影響的關(guān)系。本研究目的在于探討當(dāng)前大學(xué)生價(jià)值觀與學(xué)業(yè)適應(yīng)性之間的雙向的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的影響機(jī)制。目前價(jià)值觀研究和學(xué)業(yè)適應(yīng)性研究都是心理學(xué)、教育學(xué)的熱門(mén)課題。曾有學(xué)者進(jìn)行過(guò)不同地區(qū)價(jià)值觀的比較研究[1]，青少年價(jià)值觀發(fā)展趨勢(shì)研究[2]；也有學(xué)者專(zhuān)門(mén)研究過(guò)學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題[3]，還有關(guān)于學(xué)業(yè)適應(yīng)性和人格相關(guān)分析研究[4]。但是價(jià)值觀與學(xué)業(yè)適應(yīng)性及學(xué)業(yè)成就的關(guān)系的研究并不多見(jiàn)，這方面的研究也不深入。而且，更為重要的是，以往的研究多是一種靜態(tài)的描述，很少有人進(jìn)行路徑的分析。本研究選擇大學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)業(yè)適應(yīng)性因素群為自變量，應(yīng)用多因素交互分析和相關(guān)分析、路徑分析等方法，研究?jī)r(jià)值觀各構(gòu)成因素與學(xué)業(yè)適應(yīng)性的定性、定量關(guān)系，研究影響學(xué)業(yè)成就的因素等級(jí)的優(yōu)化組合。近些年來(lái)，關(guān)于價(jià)值觀的研究受到了學(xué)者的普遍關(guān)注。這主要是基于以下原因：一是近年來(lái)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值觀念的快速發(fā)展、變化強(qiáng)烈地沖擊著一些傳統(tǒng)的價(jià)值觀念，而原本對(duì)于傳統(tǒng)價(jià)值觀念內(nèi)化程度不深的青少年對(duì)于新的價(jià)值觀更敏感，更易于接受，而大學(xué)生價(jià)值觀的變化又影響未來(lái)社會(huì)的狀態(tài)和發(fā)展，所以，探討青少年價(jià)值觀成為分析目前社會(huì)變化和預(yù)測(cè)未來(lái)社會(huì)的一個(gè)著眼點(diǎn)；二是在現(xiàn)代社會(huì)的問(wèn)題中，青年人問(wèn)題日益增多，其中涉及價(jià)值觀念的問(wèn)題比重較大。同時(shí)，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題已成為一個(gè)十分突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，亟待解決。本研究探索大學(xué)生價(jià)值觀和學(xué)業(yè)適應(yīng)性，力圖提出構(gòu)建一種以?xún)r(jià)值澄清、協(xié)同、自主構(gòu)建為基本內(nèi)容的大學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)模式，為教育實(shí)踐工作提供更多的思路和途徑。二、價(jià)值觀與學(xué)業(yè)適應(yīng)的關(guān)系分析大學(xué)生價(jià)值觀各子維度中，與學(xué)業(yè)適應(yīng)性關(guān)系最密切的是自制和學(xué)業(yè)取向，尤其是自制力，與學(xué)業(yè)適應(yīng)性中的學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)能力、身心健康、學(xué)業(yè)成就存在極其顯著性相關(guān)，與教育風(fēng)格也存在顯著性相關(guān)。男女生比較方面，女生在學(xué)業(yè)成就上與男生存在極其顯著性差異，而在價(jià)值觀方面，女生的自制力也明顯高于男生?？梢?jiàn)，自制力現(xiàn)已經(jīng)成為影響大學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)性的一個(gè)非常重要的因素。價(jià)值觀的三個(gè)主干維度與學(xué)業(yè)適應(yīng)性的關(guān)系主要體現(xiàn)在：價(jià)值觀的社會(huì)目標(biāo)主要與學(xué)業(yè)適應(yīng)性中的身心健康存在顯著相關(guān)；價(jià)值觀的個(gè)人目標(biāo)則與學(xué)業(yè)適應(yīng)性中的學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)能力、身心健康、學(xué)業(yè)成就存在顯著性相關(guān)；價(jià)值觀的行為方式維度與學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)能力、身心健康也都存在顯著性相關(guān)；而學(xué)業(yè)環(huán)境、教育風(fēng)格與價(jià)值觀的主要維度都存在相關(guān)。價(jià)值觀的學(xué)業(yè)取向與學(xué)業(yè)適應(yīng)性中的學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)能力、身心健康都存在極其顯著性相關(guān)，與學(xué)業(yè)成就存在顯著性相關(guān)，所以，大學(xué)生的價(jià)值觀中的學(xué)業(yè)觀念依然是影響學(xué)業(yè)適應(yīng)能力的一個(gè)本源性因素。價(jià)值觀中的成就與學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)、身心健康存在極其顯著性相關(guān)，與學(xué)業(yè)能力存在顯著相關(guān)，與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)度也較高；而自信則與身心健康存在極其顯著性相關(guān)。價(jià)值觀的刺激享樂(lè)則與學(xué)業(yè)適應(yīng)性中大多因素之間存在負(fù)相關(guān)，尤其與大學(xué)的教育風(fēng)格存在顯著相關(guān)，可見(jiàn)，很多大學(xué)生由于價(jià)值觀上的享樂(lè)、崇尚刺激多變等對(duì)其大學(xué)階段的學(xué)業(yè)適應(yīng)性有廣泛意義上的負(fù)面影響。就學(xué)業(yè)適應(yīng)性因素而言，身心健康維度與價(jià)值觀的各子維度之間關(guān)系最為密切，它分別與學(xué)業(yè)取向、成就、自信、自制存在極其顯著性相關(guān)，與公共利益、正義公理、全球意識(shí)、傳統(tǒng)、慈善都存在顯著相關(guān)。所以，學(xué)業(yè)適應(yīng)中的身心健康適應(yīng)與價(jià)值觀之間有著密不可分的聯(lián)系。價(jià)值觀的各維度中，社會(huì)目標(biāo)對(duì)學(xué)業(yè)適應(yīng)性預(yù)測(cè)作用較小，個(gè)人目標(biāo)與行為方式則對(duì)學(xué)業(yè)適應(yīng)性預(yù)測(cè)系數(shù)明顯較高，說(shuō)明價(jià)值觀中的個(gè)人目標(biāo)與行為方式與學(xué)業(yè)適應(yīng)性關(guān)系更為密切。而在價(jià)值觀的分維度中，自制、學(xué)業(yè)取向和自信對(duì)學(xué)業(yè)適應(yīng)性的影響最為突出，其次是公共利益、成就、傳統(tǒng)意識(shí)，而刺激享樂(lè)、金錢(qián)權(quán)力則對(duì)學(xué)業(yè)適應(yīng)性有負(fù)面影響。而學(xué)業(yè)適應(yīng)性的各指標(biāo)對(duì)價(jià)值觀預(yù)測(cè)作用大小依次為：總體學(xué)業(yè)適應(yīng)、學(xué)業(yè)成就、身心健康。多元回歸分析發(fā)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)與行為方式對(duì)學(xué)業(yè)適應(yīng)性預(yù)測(cè)系數(shù)明顯較高，在價(jià)值觀的分維度中，自制、學(xué)習(xí)取向和自信對(duì)學(xué)業(yè)適應(yīng)性的影響最為突出，而學(xué)業(yè)適應(yīng)性的指標(biāo)對(duì)價(jià)值觀也有一定的預(yù)測(cè)作用，這些說(shuō)明大學(xué)生價(jià)值與學(xué)業(yè)適應(yīng)性關(guān)系是一種相互影響的關(guān)系，其中價(jià)值觀對(duì)學(xué)業(yè)適應(yīng)性起著一種供能性的作用，而學(xué)業(yè)適應(yīng)性對(duì)價(jià)值觀也有輔助其成熟的功能。三、價(jià)值觀對(duì)學(xué)業(yè)適應(yīng)的路徑影響為進(jìn)一步深入研究?jī)烧咧g的相互作用，采用結(jié)構(gòu)方程建模中路徑分析方法，探討它們之間的影響機(jī)制。在本研究中，涉及的價(jià)值觀變量較多，所以對(duì)變量進(jìn)行了一定的篩選，選擇有代表性的、與學(xué)業(yè)適應(yīng)性關(guān)系相對(duì)比較密切的變量進(jìn)入模型?；谝陨峡紤]，選擇進(jìn)入模型的變量共7個(gè)，分別是：總體價(jià)值觀、個(gè)人目標(biāo)、行為方式、學(xué)業(yè)取向、自制、自信、學(xué)業(yè)適應(yīng)性。在這7個(gè)變量中，從價(jià)值觀變量與學(xué)業(yè)適應(yīng)性關(guān)系來(lái)看，存在兩種可能：一是價(jià)值觀變量影響學(xué)業(yè)適應(yīng)性，在價(jià)值觀與學(xué)業(yè)適應(yīng)性之間，學(xué)業(yè)適應(yīng)性受價(jià)值觀變量的影響。價(jià)值觀對(duì)學(xué)業(yè)適應(yīng)性有直接的影響，也有通過(guò)學(xué)業(yè)取向等價(jià)值觀相關(guān)變量的中介而對(duì)學(xué)業(yè)適應(yīng)性產(chǎn)生間接的影響。另一是學(xué)業(yè)適應(yīng)性影響著價(jià)值觀變量，價(jià)值觀變量與學(xué)業(yè)適應(yīng)性之間，價(jià)值觀變量受學(xué)業(yè)適應(yīng)性的影響。學(xué)業(yè)適應(yīng)性對(duì)價(jià)值觀變量有直接的影響，也有通過(guò)對(duì)總體價(jià)值觀而產(chǎn)生的間接影響。對(duì)這兩個(gè)模型分別進(jìn)行檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)后一種模型是相對(duì)最優(yōu)的模型，對(duì)變量之間的關(guān)系作出了相對(duì)最好的解釋?zhuān)粗饕莾r(jià)值觀變量影響學(xué)業(yè)適應(yīng)性。路徑研究顯示：在價(jià)值觀與學(xué)業(yè)適應(yīng)性之間，主要體現(xiàn)的是價(jià)值觀各變量對(duì)學(xué)業(yè)適應(yīng)性的影響。價(jià)值觀對(duì)學(xué)業(yè)適應(yīng)性的影響主要是通過(guò)價(jià)值觀的相關(guān)變量發(fā)生，并不是直接作用。價(jià)值觀主要變量中，直接指向?qū)W業(yè)適應(yīng)性的路徑有三條，分別是：學(xué)業(yè)取向、自制、自信。這表明，學(xué)業(yè)取向、自制、自信對(duì)學(xué)業(yè)適應(yīng)有直接影響，而在三者當(dāng)中，自制的路徑系數(shù)最大，說(shuō)明自制對(duì)學(xué)業(yè)適應(yīng)的影響力最大。總體而言，價(jià)值觀變量對(duì)學(xué)業(yè)適應(yīng)有供能作用，總體價(jià)值觀、個(gè)人目標(biāo)、行為方式對(duì)學(xué)業(yè)適應(yīng)的影響是通過(guò)中介變量而間接發(fā)生的。這充分表明：為了提高大學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)性，應(yīng)該努力加強(qiáng)大學(xué)生的價(jià)值觀的教育引導(dǎo)，這也體現(xiàn)了價(jià)值觀的功能。四、學(xué)業(yè)適應(yīng)的價(jià)值觀“深度”根源與對(duì)策價(jià)值觀本質(zhì)上是個(gè)體對(duì)各種事物的看法，是一個(gè)不斷社會(huì)化的過(guò)程。在當(dāng)前信息化、多元化的社會(huì)熏陶中，在知識(shí)更新、大學(xué)學(xué)業(yè)內(nèi)外因素變化加快的現(xiàn)實(shí)面前，大學(xué)生傳統(tǒng)的價(jià)值觀念正受到劇烈的沖擊，在社會(huì)價(jià)值觀念的沖突面前，大學(xué)生雖趨向于新的生活態(tài)度和價(jià)值觀，但與此同時(shí)也在相當(dāng)規(guī)模的層面上經(jīng)常有失衡的感覺(jué)，由此而產(chǎn)生了種種迷茫心態(tài)和抑郁心理，這些自然又會(huì)直接或間接地影響著其學(xué)業(yè)適應(yīng)性。以往的對(duì)學(xué)生價(jià)值觀研究中，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)因素的探討；而之前的學(xué)業(yè)適應(yīng)研究更多的也是就事論事，缺乏對(duì)學(xué)業(yè)適應(yīng)性深層次，尤其是價(jià)值觀層面的分析。實(shí)際上，只有認(rèn)識(shí)到改善大學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)性和澄清大學(xué)生價(jià)值觀之間關(guān)系，才能真正幫助大學(xué)生正確對(duì)待學(xué)業(yè)適應(yīng)，正確對(duì)待自己的生活，正確對(duì)待自己的發(fā)展。如果一種基本的價(jià)值體系必須適合于希望依靠它去生活和生存的那個(gè)社會(huì)，那么大學(xué)生的成熟的價(jià)值觀就是現(xiàn)在能適應(yīng)其大學(xué)學(xué)業(yè)，將來(lái)能適合社會(huì)需要，也可以說(shuō)，大學(xué)生的學(xué)業(yè)適應(yīng)性是大學(xué)生價(jià)值觀走向成熟的必備內(nèi)容。研究顯示：一方面，許多學(xué)業(yè)適應(yīng)性問(wèn)題的根源在于其價(jià)值觀念，諸如有些大學(xué)生學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)缺乏，實(shí)際上其價(jià)值觀的個(gè)人目標(biāo)體系出現(xiàn)的不成熟才是問(wèn)題的源頭所在，有些學(xué)生在學(xué)業(yè)環(huán)境、身心健康適應(yīng)等方面的問(wèn)題也可以追根溯源到其價(jià)值觀的目標(biāo)體系和行為方式等等；而另一方面，良好學(xué)業(yè)適應(yīng)性也對(duì)個(gè)體價(jià)值觀的成熟和理性起著催化劑的作用，產(chǎn)生積極的影響，像有的學(xué)生學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)環(huán)境、身心健康等方面適應(yīng)良好，使其越學(xué)勁頭越足，目標(biāo)越明確，對(duì)自己的理想、前途認(rèn)識(shí)越清晰，自制力、成就感和學(xué)業(yè)取向等價(jià)值觀維度也越理性等。大學(xué)生的價(jià)值觀和學(xué)業(yè)適應(yīng)性受到主體內(nèi)在和外在多種因素的影響，加強(qiáng)大學(xué)生上述兩方面的教育需要考慮受教育者的家庭、性別等多種因素，教育方式應(yīng)具有針對(duì)性；價(jià)值觀和學(xué)業(yè)適應(yīng)性教育應(yīng)結(jié)合起來(lái)，從價(jià)值澄清、目標(biāo)確立、行為方式選擇和自我調(diào)控等全方位著手，才有助于使大學(xué)生形成系統(tǒng)積極穩(wěn)定的價(jià)值觀念和學(xué)業(yè)適應(yīng)能力，單從某一個(gè)角度進(jìn)行的價(jià)值觀教育或?qū)W業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練都是不全面的和有局限性的。目前比較缺乏這方面的教育觀念，不能只關(guān)注價(jià)值觀教育形式的浮華與熱鬧，而應(yīng)重視價(jià)值觀和學(xué)業(yè)適應(yīng)的整體構(gòu)思和協(xié)調(diào)。加強(qiáng)以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的大學(xué)生價(jià)值品德教育有助于大學(xué)生形成成熟的價(jià)值理念。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)“美德就是知識(shí)”，雖然不能斷言知識(shí)多的人價(jià)值理念品德水平一定就高，但美德不是獨(dú)立的，美德離不開(kāi)相應(yīng)的知識(shí)，而知識(shí)離不開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)觀，這又涉及了價(jià)值理念層面，所以必須幫助大學(xué)生樹(shù)立以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的修身觀念，否則知識(shí)再多，價(jià)值觀出現(xiàn)問(wèn)題也不是社會(huì)所需要的人才。當(dāng)前大學(xué)生價(jià)值觀中的學(xué)習(xí)取向不夠積極，由此直接影響大學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)性水平。在根本上這是現(xiàn)行教育體系與發(fā)展的失衡，原有的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀教育已經(jīng)在很大程度上受到?jīng)_擊，價(jià)值觀與學(xué)業(yè)適應(yīng)性的工具性取代了它們的本位意義，具體表現(xiàn)在：一方面與大學(xué)里的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐需求之間的出入過(guò)大有關(guān)，個(gè)案研究時(shí)就發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生反映在學(xué)校學(xué)習(xí)到的知識(shí)在社會(huì)上很難立即就派上用場(chǎng)，而現(xiàn)在大學(xué)生的價(jià)值理念中十分注重實(shí)用性和時(shí)效性，諸如十分熱衷于計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等應(yīng)用型的考證學(xué)習(xí)，而對(duì)一些基礎(chǔ)理論、基本素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，如基礎(chǔ)學(xué)科、文學(xué)、哲學(xué)等明顯不太重視。實(shí)際上，離開(kāi)了基礎(chǔ)理論去學(xué)應(yīng)用是舍本求末，其最終結(jié)果會(huì)是無(wú)源之水，無(wú)本之木，所以要從價(jià)值觀層面上加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生這方面的引導(dǎo)；另一方面，學(xué)習(xí)取向不夠積極與高中與大學(xué)的體制銜接有關(guān)，高中階段，有高考這一明確價(jià)值目標(biāo)，很多中學(xué)教育工作者為了短期激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，常常向?qū)W生灌輸這樣一種觀念：即只要通過(guò)高考，大學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)很輕松，這就使得許多剛進(jìn)大學(xué)的新生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的心理期待上存在誤區(qū)。另外在高中，教師為了應(yīng)試教育，大多采用填鴨式教育，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差，而自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生學(xué)業(yè)適應(yīng)性非常重要的基本素質(zhì)，所以在大學(xué)一年級(jí)加強(qiáng)類(lèi)似大學(xué)預(yù)科的過(guò)渡期教育很有必要。從個(gè)案研究和實(shí)踐調(diào)查來(lái)看，大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的價(jià)值觀和學(xué)業(yè)適應(yīng)性面臨問(wèn)題較多，所以幫助新生以理性的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待學(xué)習(xí)的價(jià)值，確立新的價(jià)值信念，積極