小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

Summary：在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的教育，文學(xué)素養(yǎng)包含的范圍有很多，包括知識(shí)技能、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、人文修養(yǎng)等，教師要培育學(xué)生在語(yǔ)文上的綜合素養(yǎng)，落實(shí)三維目標(biāo)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化上的熏染，從而來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生在品行道德和藝術(shù)品位上進(jìn)行提升。Keys：小學(xué)語(yǔ)文；文學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)；教學(xué)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言素質(zhì),不但要有助于他們培養(yǎng)綜合素養(yǎng),而且能全面培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力素質(zhì),小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)言教育,不但要幫助他們了解語(yǔ)言知識(shí)能力，例如識(shí)文斷字，除此之外，還要協(xié)助他們訓(xùn)練其文化素質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生在課上、課后做好語(yǔ)文知識(shí)的積累，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言綜合意識(shí),為其他課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面，對(duì)如何提升語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行分析。一、充分利用教材資源，努力提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)教師在教學(xué)中需要充分的利用教材資源，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的選編，是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、謹(jǐn)慎研究的，教師在教學(xué)時(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的美文美句進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)這些優(yōu)美的詩(shī)詞文章的學(xué)習(xí)，來(lái)幫助小學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)。除此之外，教師也可以利用教材中，有些富含人生哲理的文章或詩(shī)詞，來(lái)幫助學(xué)生了解不同的情感，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，例如，教師在為學(xué)生講授《憫農(nóng)》這首詩(shī)詞的時(shí)候，在對(duì)詩(shī)的具體內(nèi)容進(jìn)行描述以后，除了還需要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中的生字詞進(jìn)行認(rèn)識(shí)，對(duì)整首詩(shī)歌進(jìn)行背誦以外，還需要讓學(xué)生感受到在這篇詩(shī)背后詩(shī)人想表達(dá)的情感，《憫農(nóng)》這首詩(shī)主要描述了在炎熱的中午，農(nóng)民伯伯頂著太陽(yáng)的暴曬，在田地里除草，臉上的汗水滴落在泥土里，才滋潤(rùn)了這綠油油的禾苗的故事，通過(guò)詩(shī)文的背景，教師需要可以讓學(xué)生感受一下每一份的來(lái)之不易，教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)珍惜糧食，珍惜他人的勞動(dòng)成果，又比如，在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》這一首詩(shī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“舉頭望明月，思頭地故鄉(xiāng)”中的濃烈思鄉(xiāng)之情進(jìn)行感悟體會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，能帶入自己的共鳴情感，體會(huì)到什么是親情。二、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中去感悟文章中蘊(yùn)含的思想情感語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要開(kāi)拓自己的教學(xué)方式，要善于創(chuàng)新思維，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文章中的思想感情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗誦的方式，去直觀的感受體會(huì)，例如在上《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章時(shí)，由于這篇文章有很多描寫(xiě)景物的美，因此，為了讓學(xué)生能直觀的感受到文章想表達(dá)的意境和思想感情，可以在教學(xué)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生先對(duì)整體的文章進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生找到作者對(duì)大榕樹(shù)表示贊揚(yáng)的句子，并進(jìn)行朗讀品味，體會(huì)在作家筆下的細(xì)葉榕，那粗大的樹(shù)根和枝繁葉茂的畫(huà)面，除此之外，老師也可引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)觀看與課件內(nèi)容有關(guān)的多媒體教學(xué)錄像,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官，去更直接的體驗(yàn)書(shū)中所描寫(xiě)的情景，例如在帶領(lǐng)學(xué)生讀到，在榕樹(shù)上小鳥(niǎo)紛紛飛舞的場(chǎng)景時(shí)，教師可以播放鳥(niǎo)群在樹(shù)枝上，嘰嘰喳喳的吵鬧的熱鬧場(chǎng)景，使學(xué)生能夠置身其境的體驗(yàn)這些歡快的情景，加深學(xué)生對(duì)書(shū)本上這些描寫(xiě)內(nèi)容的認(rèn)知，讓學(xué)生對(duì)此課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，鍛煉學(xué)生的理解能力。三、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)教師除了在課堂上對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行教學(xué)以外，在課后也可以多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些有益的課外讀物，語(yǔ)文教材雖然是經(jīng)過(guò)專家細(xì)致梳理、反復(fù)核實(shí)的，但所承載的內(nèi)容畢竟是有限的，因此要想對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就需要配合課外讀物進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多去了解別的文章的寫(xiě)作手法和文章體裁，多體會(huì)文章中作者想表達(dá)的感情，有助于學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能以更高效率的方式接收知識(shí)，例如在上魯迅的《少年閏土》這篇課文時(shí)，由于魯迅的文章所富含的情感非常的豐富，對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題等的表達(dá)，非常的細(xì)膩隱晦，因此，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，在上課之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外去多閱讀一些魯迅的文章，對(duì)魯迅的行文風(fēng)格和方式有個(gè)初步的接觸和感知，以便課堂能夠更好的進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)將課堂的經(jīng)典詩(shī)詞文章教學(xué)，和課后引導(dǎo)閱讀的方式相結(jié)合，來(lái)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和精神內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)四、強(qiáng)化作文教學(xué)，讓文學(xué)素養(yǎng)從無(wú)形化為有形在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生將自己所擁有的文學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)寫(xiě)作的方式表現(xiàn)出來(lái)，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)寫(xiě)日記或隨筆的好習(xí)慣，讓學(xué)生以生活中發(fā)生的事情為素材，記錄自己的心情感悟等，除此之外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的詩(shī)詞文章進(jìn)行摘錄，并引導(dǎo)他們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，合理的、準(zhǔn)確的運(yùn)用這些優(yōu)美的詞句，在作文訓(xùn)練課上，教師也可以針對(duì)于作文寫(xiě)的好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并帶領(lǐng)其他學(xué)生一起進(jìn)行欣賞，除此之外，對(duì)于作文寫(xiě)的不好的學(xué)生，教師也不能過(guò)于打擊，要給予學(xué)生自信，為學(xué)生制定文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，從而提高他們的寫(xiě)作能力。結(jié)語(yǔ)：總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)是相當(dāng)重要的，教師要善于創(chuàng)新自己的教學(xué)思維，提升自身的文化修養(yǎng)，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多種方式手段去滲透培養(yǎng)意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化和文化藝術(shù)的理解能力。Reference

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