小學語文寫作教學的科學指導策略

Summary：對語文學科進行深入剖析，可以發(fā)現其中主要是由語言和文字組成的。寫作作為語文教學的基本內容，主要是鍛煉和培養(yǎng)學生對語言文字的構思和運用。因此，小學語文教師要充分把握寫作的根本和意義，并幫助學生克服寫作的畏難情緒，保證學生能夠在寫作學習中形成良好的思維品質與與語用能力。本文將對此展開展開一番簡要的分析和論述。Keys：小學語文；寫作教學；科學指導；寫作能力在當前的教育形勢和要求下，傳統的寫作教學模式顯然已經不符合要求，甚至會對學生思維、能力的形成產生負面的影響。這就需要小學語文教師積極地做出轉變和應對，抓住新的切入口，來創(chuàng)新和優(yōu)化寫作教學與指導，提升寫作教學的質量、效果，以落實全新的教育要求。一、聯系現實生活，激發(fā)寫作興趣只要讓學生產生對寫作的興趣，才能夠不再畏懼和害怕寫作，進行真情實感地流露與表達。生活是學生最為熟悉的環(huán)境和場景，將寫作教學和生活聯系起來，能夠幫助學生將已有的生活經驗、認知經驗調動起來，從而產生對寫作的興趣和熱情。對此，小學語文教師應當適當地改變教學的形式，將生活中的人、事、物或者是場景，引入到寫作教學當中來，讓學生沉浸在生活中，進而聯系自己的實際經驗主動構思與創(chuàng)作，也能保證學生作文內容的充實與豐富。例如，在教授“習作：我的樂園”時，本課的寫作主題是讓學生圍繞自己的生活樂園展開描寫，針對這一主題寫作，教師可以引導學生回憶生活中哪個地方給你帶來了快樂？同時，教師可以組織學生在課上介紹自己內心的“樂園”，也可以將自己內心的“樂園”寫在紙上并與同桌分享。這個樂園可以是自己經常與小伙伴玩耍的地方，也可以是父母帶領自己郊游的景點，學生在分享的過程中，無形的為自己的作文構建了完整的思路，此時，教師再讓學生將自己在“樂園”的經歷完整的寫出來。對于描寫生活中經歷或事物時，學生會有很多話想要表達，教師只需要從側面給予學生一些指導，便能激發(fā)學生的寫作興趣。二、重視課內外閱讀，積累寫作素材素材，可以說是作文的“血肉”，缺少素材支撐的作文是缺乏新意和說服力的，因此鼓勵、指導學生從廣泛的閱讀中積累寫作素材是非常重要和迫切的。小學語文教師一方面要引導學生進行課內課文的閱讀，學習文中所運用的寫作方法和技巧，積累好詞好句和好段落，充實自身的“素材庫”；另一方面，教師則應當將閱讀從課內延伸到課外，拓展學生的閱讀量，讓學生從中積累、學習更多的知識，并進行整理作為寫作的素材，從而幫助學生解決心中無物、無話可說的苦惱。例如，教師可以在班級中構建“課外閱讀墻”，在教室后面搭建一個書架，教師從校圖書館借一些課外讀物擺放在書架上，每周定期對課外讀物進行更新，為學生提供充足的課外閱讀資源。同時，教師可以每月開展幾次圍繞課外閱讀的主題寫作活動，如，學生喜歡閱讀童話故事，教師可以引導學生改編“賣火柴的小女孩”“白雪公主”“匹諾曹”等故事，以“賣火柴的小女孩”故事為例，這篇故事的結局是悲慘的，教師可以為學生提供創(chuàng)編思路，將故事改編成幸福的結局，加入新的角色幫助小女孩。總之，課外閱讀活動能夠給學生提供更多的寫作思路，讓學生形成更嚴謹、完整的寫作框架和結構。三、鼓勵個性寫作，實現個性表達傳統寫作模式的局限在于，讓學生按照“照貓畫虎”，這導致學生寫出的作文缺乏新意。對于此，小學語文教師應當遵循開放性的教學原則，來自主命題、半命題寫作，接觸寫作的時間、素材、題材等限制，為學生提供個性寫作、個性表達的機會，充分激活學生的寫作思路，讓學生能夠根據自己的所聽、所看、所想來暢所欲言，實現自由、創(chuàng)意地寫作，做到言之有理。例如，在教授“習作：我和過一天”時，本次寫作活動是以開放性的題目為開端，本單元學習了很多傳統神話故事，這也為學生提供了一些思路，對于開放性的寫作主題，教師要鼓勵學生大膽想象，可以選擇一個神話故事中的角色，也可以選擇影視中的角色。在寫作過程中，教師要圍繞自己選擇的角色特點來介紹故事，這就需要學生了解這名角色，比如，學生選擇了和“孫悟空”過一天，孫悟空帶著我大鬧天宮，雖然我知道孫悟空本領很強，但是我知道孫悟空這次大鬧天宮的結局，所以我將結局告訴了孫悟空，并讓他換一種方式與天上的神仙相處。學生的腦洞大開，寫作的內容圍繞角色與故事展開了詳細描寫，有效實現了學生的個性表達。綜上所述，在新的教育結構體系中，寫作教學至關重要，對學生的學習、發(fā)展和成長發(fā)揮著不可磨滅的作用和影響。小學語文教師應當遵循教育教學的基本規(guī)律，抓住寫作教學的核心與關鍵要素，來調整、創(chuàng)新寫作教學的方法和策略，強化對學生的科學指導，提升寫作教學的整體質量，以鼓勵學生主動進行表達、寫作，使其在語言的組織運用中體會語文的魅力，形成良好的寫作能力。Reference：[1]廖婷怡.優(yōu)化教學模式

培養(yǎng)寫作能力——小學語文寫作