八級教反導語：作文教學應該隨性的，是抒發(fā)學生獨特性靈的文字，下面是八年級文教學反思，歡迎參考！八年級作文教學反思1】學生甲：在這群酒詩中我最欣賞的是李白，他是率性的，是直接把酒潑灑詩句上的，所以讀到李白的詩都會聞到一陣陣酒香，都會一絲絲醉意，往往會使我詩醉七分，酒醉三分。學生乙：“太守謂誰廬陵歐陽修也?！泵看巫x到這句話就會想到當年歐陽大筆一揮寫下這句話時必定開懷大笑貶之事早已忘作者那透出男子漢豪邁狂妄的性格，讓人好生羨慕。學生丙：總覺得自己惡俗的，在乎太多的東西，以至于變成一個斤斤計較人，跳出這個圈子，便看到了古人的曠達情懷。學生?。悍属~、醇酒野味，與民同享；射、弈、觥籌交錯，太守與民同樂幾杯下肚，酒入愁腸，太守醉了，頹然其間，是否還會想自己的不幸遭遇呢？會惆悵嗎？夕陽染紅了太守與游人的途，那泛著紅暈的是夕陽還是酒氣熏紅的臉龐？我醉了，邊響起這樣一首歌：夕陽醉了，落霞醉了，誰都掩飾不了因我的心早已醉了……以上這些文字我說是生在毫無準備的情況下，在沒有1頁

一丁點理論輔導的情下用課上很短時間下寫出來的，你相信嗎？我很喜歡在學生情緒滿的時候即興寫作，因此常常會有意想不到的收獲。八年級作文教學反思2】我個人覺得學生怕寫文有時是因為我們常常把寫作弄得過于隆重，理論識講得太多，反復吟唱，一個再好的歌也會倒胃口的。不次次都提前把作文題告訴學生，讓他們太過于去搜尋，而視了自身的思考。只要教師能找準情感的“觸發(fā)點”，學就能被感染，就能把這些細膩的情感真摯地流淌出來，成生活的美點。有一天早讀前經教學樓長廊時見從三樓）班教室門前飄飄悠悠下一只紙飛機，正好臥在有教學樓前的雪松上。學生調皮蛋，污染環(huán)境，這些固然不假，但我們何不從另外的角度一下問題呢？于是我把他們叫到了走廊上看了幾分鐘，作任何啟示，只是要求他們立即用早讀時間以《你看，樹停了一架紙飛機》寫一段話，這樣的寫作有點意思，他們好奇心一下子被吊起了，雖然也有一些同學落入俗套，但有相當一部分出筆不凡的：甲：……在它剛剛感著這騰飛的自由時，風襲來，架著它，托著它，擺弄它。它恐怖的搖動起來，無力的順從著風，落下又轉起，翼乘著風向前沖去。忽然它又被攔住2頁

了，不再受風的粗暴右，而被一棵大樹上的青葉溫和地托著。它自豪的伏現大，因為還沒有被這嚴密的控制感到不自由。乙：這就是綠樹翠葉托下的一點白色。它在享受著自由的時，卻不知這一都在這張白紙落入那人手中時就決定的。丙：……我們童心未，在放飛紙飛機的那一剎那，是心靈的釋放的一刻。載著童年的回憶，載著我們的酸甜苦辣，載走了我們的煩和憂傷……它現在停留在一棵樹上，我想或許這里也有它留戀的吧，但總有一天它要飛走的，因為它要的是自由。它放飛希望，放飛理想吧！丁它那么孤獨，獨兒呆在樹尖上，它并不想為自己找個棲身之地，它是自由飛翔，遨游到理想的世界，她幽幽地折了這架紙飛機她深情地注視著它，朦朧地望著它，想放飛她青春的夢想可飛機卻掉在了樹上，她潸然淚下。在教學中，我把生活的平常事情都作為寫作的對象，并不刻意的去要求寫么時髦的多用的話題，隨意、即興是我常用的方法。只要開拓學生視野，培養(yǎng)學生情操和審美觀高學生書面語的表達能力提高學生作文的興趣，都會成為我練筆的內。八年級作文教學反思3】盡量吸引學生多點課閱讀；盡量把課堂的氣氛弄的與3頁

你要寫的文章相近一，盡量使你的啟發(fā)再深入一點，使你的情緒再飽滿一點。時不妨弄再點懸念吊吊學生的胃口，使學生在沒有動筆之已經躍躍欲試。學生的情感世界是豐富多彩的，他們的愛恨往往比較外露，教師要善于調動學生的情緒，在他們亢的狀態(tài)中自然流露出自己的感觸。20093開學已經一多月了，可每天的作業(yè)收不齊，有一天全班竟然有五之三沒有按時完成作業(yè)，那天我的臉色極難看，話語也不聽，有的話甚至是犀利尖銳的，當日以《做人與做作業(yè)》筆一段來促使學生思考。學生的筆墨因此而有了凝重：甲：作業(yè)本好像就人生的寫照，每個人的人生起點就是一張潔白的紙。長、學習、工作……這點點滴滴，都在紙上畫上精彩的一筆，而每一筆，將會是我們最美好的記憶，就是我們的人。做人與做作業(yè)其實是一個道理：只要用心去做，收獲的定不少。但它們的不同是：作業(yè)錯了還能擦掉，改掉，但生一旦走錯了，即使改變，都會留下痕跡。乙：人生是否輝煌，是看我們對這一份作業(yè)付出的多少。回想一下我這份作業(yè)”從起筆到在這白紙上逐漸添加上一筆一畫乎時時壞雖說才寫了人生的多少分之一，但似乎沒怎么認真過除了起筆時有些讓家人帶來不盡的歡樂外現在似乎成家人的負擔想我好像是該清醒了，4頁

昏睡了這么久，也應有點光輝出現來回報父母了。丙：當看見這個作題目，我才發(fā)覺因為自己那么多次對作業(yè)毫不在乎的度已經在我的人生上劃下一道深深的斜線了。?。耗闷鸸P開始在頁上書寫，就如著筆在人生中的一頁頁上描繪，寫作的過程如勾畫人生的彩圖，筆就掌握在你手中。并不是一味和顏悅色遷就學生就會使他們努力地學習，教師偶爾的“五錯位”式的斥責，有時倒有了學生深入的思考！后記：缺乏感染力的寫作而寫作的作文課是乏味的。我們的寫作課應該善創(chuàng)設和諧、寬松自由的環(huán)境，這樣學生便會把練筆當作一傾情的對話，一次情感的宣泄，或者哪怕他們僅僅把寫作當作一場作文的游戲，這也未免不