讀問結(jié)合，略導(dǎo)豐學----《我最好的老師》課例與評析在我旗第二屆課改推進現(xiàn)場會前夕，應(yīng)鄂旗實驗小學的邀請，于年4月25日聽執(zhí)講公開課老師的課中郭慶老師在引導(dǎo)學生學我最好的老師》一課時，給我留下了深刻的印象。課堂教學的流程梳理如下：課前熱身，名言分享：讓每一位學生以開火車的形式分享一句自己積累的名言警句，學生進行得緊湊、有序。老師評價：聰明在于學習，天才在于積累。學好語文離不開平時對語言素材的日積月累。單元導(dǎo)入，明確目標：利用知識樹呈現(xiàn)本單元圍繞“科學精神”選取的四篇課文及語文園地五。簡要回顧前三篇課文的主要收獲，導(dǎo)入本課，并強調(diào)：本課屬于略讀課。之后，讓學生閱讀自讀提示，思考：向我們提出了怎樣的學習要求（老師讓學生用自己的話加以表述？抽查學生后教師點明課文主要闡述了三個問題件怎樣的事？為什么說懷特森是作者最好的老師？你喜歡這樣的老師嗎？自主學習，整體感知：走“近”懷特森老師：教師設(shè)問：如果課題是一篇作文題目，你會寫哪位老師？你會寫哪位老師？你會寫關(guān)于他的什么特點？生1：寫語文老師，主要描寫她認真負責、和藹可親。生2：寫數(shù)學老師，主要描寫他幽默。生3：寫英語老師，主要描寫她充滿激情。老師讓學生用自己喜歡的方式閱讀課文，用自己的話說一說課文主要寫了一件什么事？在學生讀完后師問有沒有覺得很意外？作者寫了什么？和你們剛才的想法一樣嗎？學生簡要回答后老師從多媒體上出示了本課中的五個成語：“想方設(shè)法、目瞪口呆、饒有趣味、侃侃而談、終身受益”讓學生認讀在引導(dǎo)學生理解這五個成語時老師強調(diào)學以致用引導(dǎo)學生把五個成語正確填到以下五句話中（多媒體出示）：⒈科學課上，懷特森老師一面（），一面讓我們傳看一個顱骨。⒉科學課上特森老師在我們的試卷上都畫了個紅叉叉得我⒊科學課上，懷特森老師總是（）讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。⒋科學課上，懷特森老師總是讓我們在（）的過程中增長知識。⒌科學課上，懷特森老師給了我們（）的教訓。

指名叫學生正確填寫五個成語后，接著引導(dǎo)學生思考：“你們用過哪些概括課文的方法？”（指名回答）生1：六要素法。記敘文：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。生２：合并段落大意法。生３：依據(jù)文章題目概括。生4：抓住文章中心句概括。老師讓學生通過讀多媒體上剛才完成的五句話，嘗試用自己的話概括文章的主要內(nèi)容抽查幾位學生后設(shè)問課文一開始就認為懷特森是最好的老師嗎？學生否定后，老師又問：“你從哪一段中看出來？”學生回答后，老師出示：“不用說們?nèi)細庹怂闶裁礈y驗？懷特森算哪門子老師？師繼續(xù)設(shè)問：“從文中哪里可以看出懷特森不是一個好老師？找到的同桌間可以交流幾分鐘后，一名學生說“懷特森編故事騙學生。以往的老師總是按部就班?！崩蠋熢O(shè)問：“如果老師這樣給你上，你會怎樣？”學生回應(yīng)：“生氣?！崩蠋煟骸白x出你的生氣生試讀后師進一步引導(dǎo)文中總共出現(xiàn)了8次懷特森，唯有此處沒有加老師。”并讓學生談?wù)劥颂幧倭恕跋壬倍趾蟮母惺?。學生回答“少了先生二字，就少了對老師的尊重，可以感受到作者和他的同學此時此刻對懷特森的氣憤之情接著讓學生繼續(xù)讀時學生讀出了作者和他的同學當時特別生氣的樣子。合作探究，研讀課文：走“進”懷特森老師：老師讓學生默讀課文第自然段思考懷特森先生這些令人氣憤的舉動背后對學生有著怎樣的良苦用心呢？提示學生用“我從課文的（）體會到:懷特森先生之所以（），其良苦用心是（）?！钡姆绞奖磉_。并要求：學生找到后，先在小組間交流。學生在充分表達自己觀點的基礎(chǔ)上后得出了懷特森的良苦用心是讓學不迷信書本，不迷信權(quán)威?！崩蠋熡謫枺骸斑@樣的老師你喜歡嗎？”學生回應(yīng)：“喜歡！”老師讓學生讀貼到黑板上的紙條“不迷信書本，不迷信權(quán)威?！苯又鴨枺骸白髡呤窃鯓影堰@個事實告訴我們的？”生1：用具體的事例告訴的。生2：用一事一議的方法告訴的。老師結(jié)合板書加以點撥，引導(dǎo)學生梳理本文作者的寫作思路及作者的表達方法。達標檢測，提升能力：1.閱讀以下具體事例并思考，告訴了我們一個什么道理？美國第16任總統(tǒng)林肯，是聞名于世的大演講.他的成功就在于他從青少年時代就開始了對演講口才的刻苦練習做到了多看年輕時當過農(nóng)民、伐木人、店員、郵電員以及土地測量員等等。為了成為一名律師，他常常徒步30英里，到一個法院去聽律師們的辯護詞，看他們?nèi)绾无q論，如何做手.他一

邊傾聽那些政治家、演說家的聲若洪鐘、慷慨激昂的演說，一邊模仿他們。他聽了那些云游四方的福音傳教士揮舞手臂聲震長空的布道回來后也學他們的樣子對著樹林和玉米地反復(fù)練習演講演講的成功使林肯終于成為一名雄辯的律師并最終踏入政界。這個故事告訴我們__________：（如果你能用平時積累的一句名言警句來表達感悟到的道理會更棒！相信你能行?。簩W生在閱讀完之后，老師進行抽查。生1：功夫不負有心人。生２：有志者，事競成。生３：天才是由的靈感+99%的汗水造就的。舉一個生活中自己經(jīng)歷的事例，并說一說自己從中感悟到的人生哲理。老師抽查學生發(fā)表自己的見解。這節(jié)課之所以好，我覺得主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一：郭老師本課的整體設(shè)計有效f突顯了語文學科的工具性。其一，課前熱身，名言分享。讓每人都說一句名言的過程中，學生既要考慮自己說什么，還要聽別的同學說什么，有效地訓練了學生的聽、說和思維能力。其二，整節(jié)課十分緊湊，老師和學生不斷f進行對話，雖然老師提出的問題比較多，但是含金量比較高每一個問題學生都得通過思考才能回答克服了淺層次上的問答學生在作答時老師一再要求用自己的話加以表述在有效訓練學生表達能力的同時加深了對文本的理解其三合理地引導(dǎo)學生通讀課文和讀重點段落培養(yǎng)了學生的讀書能力學生在帶著老師提出“課文寫了一件什么事的問題通讀課文整體感知后老師又“課文一開始就認為懷特森是最好的老師嗎？為切入點，引導(dǎo)學生重點讀“不用說，我們?nèi)細庹?。這算什么測驗？懷特森算哪門子老師？學生讀出生氣情感后師又讓學生默讀課文第自然段，并按設(shè)計好的方式理解懷特森老師的良苦用心這樣的設(shè)計既能使學生從整體上感知課文又能抓住關(guān)鍵的段落進一步理解文本進而在前后的對比中更深刻地感受到懷特森是“最好”的老師。第二：教師對課程標準和教材把握得特別到位。對于略讀課而言，課前提示就是課程標準的要求郭老師利用知識樹導(dǎo)入本課后就直接強調(diào)本課屬于略讀課，之后，讓學生閱讀自讀提示，思考：向我們提出了怎樣的學習要求？在學生作答后老師明確了課前提示中的三個問題新課改以來教材的編寫一改過去獨立成篇的做法而是以模塊的形式編寫一組課文郭老師利用知識樹呈現(xiàn)本單元圍“科學精神選取的四篇課文及語文園地五簡要回顧前三篇課文的主要收獲后導(dǎo)入本課，從中我們可以看出，他是從單元的高度處理本課的。第三，教師特別注意課堂的整體性。我們在很多語文課堂中發(fā)現(xiàn)，老師常常把詞語的掌握和文本內(nèi)容的處理割裂開來郭老師將兩者有機地加以整合給學

生出示五個關(guān)鍵詞語后填寫五句話在學生回顧以往總結(jié)文章大意的方法上用自己的話概括文章的主要內(nèi)容細細琢磨這個環(huán)節(jié)的設(shè)計指向的是學生學習方法的習得，提升的是學生語文的學習能力；蘊藏的是“以學為主”的教學理念。這一環(huán)節(jié)融理解、運用、表達、整體感知于一體，學生在無痕的學習中得到了能力的發(fā)展，同時也進入了文本的文心。其次，在自主學習環(huán)節(jié)，教師設(shè)問：如果課題是一個作文題目會寫哪位老師？你主要寫老師的什么特點？學生說出了自己的觀點。郭老師在讓學生通讀課文后，又問同學們有沒有覺得很意外？他寫了什么？和你們剛才的想法一樣嗎？學生在真切地經(jīng)歷思維的碰撞后能進一步感覺到作者在寫法上的高明之處之所以產(chǎn)生這樣的效果與郭老師立足于學生、立足于整個課堂，在通讀課文之前精心設(shè)計的問題是分不開的。第四課改的理念體現(xiàn)得也很到位們在平時的語文課堂教學中經(jīng)?？吹?，很多老師為合作而合作為交流而交流形式的東西往往大于內(nèi)容郭老師在本課的教學中安排了兩次交流一次是從哪里看出懷特森不是一個好老師？找到的同桌間可以交流?！边@個問題相對容易，學生很快能找到做了簡短的交流；第二次是讓學生默讀課文第5--8自然段，思考：懷特森先生這些令人氣憤的舉動背后對學生有著怎樣的良苦用心呢？要求學生在找到后先在小組間交流學生有了教師提供的表達方式能夠借助這個支架充分地交流在課后和郭老師的交流中了解到