以《走進(jìn)社會生活》為例探究如何進(jìn)行作業(yè)評價摘要：作業(yè)評價是教育教學(xué)評價的有機(jī)組成部分。設(shè)計有針對性的、有特色的作業(yè)評價，會充分發(fā)揮作業(yè)評價的診斷、激勵和改善功能，促進(jìn)教學(xué)相長。本文以《走進(jìn)社會生活》為例探究如何進(jìn)行作業(yè)評價，思考作業(yè)評價設(shè)計時應(yīng)關(guān)注的問題，摸索符合學(xué)生實際和教學(xué)實際的作業(yè)評價，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞：作業(yè)評價，設(shè)計，多元化，多樣化，人性化，個性化

引言：為了反饋和鞏固學(xué)生所學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的內(nèi)驅(qū)力，教師要設(shè)計高質(zhì)量的作業(yè)，也要對作業(yè)評價進(jìn)行精心打造。本文，依次從作業(yè)評價設(shè)計的依據(jù)、如何對設(shè)計的作業(yè)進(jìn)行評價進(jìn)行探究，意在摸索適合自己、學(xué)情的作業(yè)評價的模式，以評促學(xué)，以評促教。在此基礎(chǔ)是上，反思自己，引領(lǐng)學(xué)生快樂成長。作業(yè)評價是檢驗、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。教育的對象是學(xué)生，學(xué)生是活生生的人，對于學(xué)生作業(yè)的評價也應(yīng)該多元化，多樣化、個性化、人性化。這要才能培養(yǎng)出有活力、有生氣、有創(chuàng)造力、有自主性、有個性的人。所以，在作業(yè)評價的設(shè)計方面，我們應(yīng)該以發(fā)揮作業(yè)的育人功能為目標(biāo)，設(shè)計多樣化的評價，給學(xué)生一個客觀、全面、人性、個性的評價，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。下面就我平時作業(yè)評價的設(shè)計，結(jié)合一些作業(yè)展開探究。一、堅守“源頭活水”——依據(jù)新課標(biāo)，落地核心素養(yǎng)作業(yè)評價的設(shè)計要依據(jù)2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念，以立德樹人為根本任務(wù)、遵循客觀規(guī)律、鉆研教材，研究學(xué)情，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點和落腳點，努力幫助學(xué)生的核心素養(yǎng)落地生根，減負(fù)提質(zhì)，助力青少年的健康成長，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。二、不忘教育初心——如何對設(shè)計的作業(yè)進(jìn)行評價（一）不拘一格，評價主體要多元化單一的評價主體，往往具有主觀性和片面性，可能對學(xué)生不能形成客觀、全面的認(rèn)識，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。所以，在作業(yè)評價的設(shè)計時，可以充分發(fā)揮教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長等不同評價主體或角色的作用，力求給學(xué)生的作業(yè)有一個相對公平、客觀、全面的評價，形成育人合力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。例如，在第一課第二課時：《在社會中成長》的作業(yè)部分，我設(shè)計了一個社會實踐活動——周末我是阜陽市十字路口的志愿者，幫助疏導(dǎo)交通，勸返逆行者，督促行人佩戴頭盔，制止闖紅燈者...... 要求：四人一組，寫出活動收獲交給老師，找附近的交警拍照留念，回到家父母或其他監(jiān)護(hù)人談?wù)剬⒆有袨榈脑u價。在這里，我尋找到了：自己、同學(xué)、老師、交警、家長，這幾個角色從不同的角度、方面對學(xué)生參加志愿者活動進(jìn)行了評價。評價的效果非常好：學(xué)生的參與，增強(qiáng)了責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，養(yǎng)成了親社會行為；同學(xué)的評價，會讓自己看到更清晰完整的自己；老師通過活動報告更深刻地了解了學(xué)生,能更好的教；交警的鼓勵，傳遞了情感正能量；家長也會重新認(rèn)識和看待自己家的“神獸”，利于營造良好的親子關(guān)系，真是收獲滿滿！實踐活動的目的，作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)，在多元化主體的評價中水到渠成。（二）辯證科學(xué)，評價方式要多樣化唯物主義辯證法，要求我們要用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的眼光認(rèn)識世界，看待問題。作業(yè)評價要靈活采用多種方式，真實、有效的給予學(xué)生及時的評價，更能增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的活力，挖掘?qū)W生的潛能。我在作業(yè)評價時經(jīng)常使用的方法有：教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合、師生互評、生生互評、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，口頭評價與書面評價相結(jié)合等。 例如，在第二課第二課時：合理利用網(wǎng)絡(luò)的“作業(yè)2能力進(jìn)階”部分，我設(shè)計了一個主題活動——《合理利用網(wǎng)絡(luò)》情景表演劇。請學(xué)生圍繞“如何正確利用網(wǎng)絡(luò)”，網(wǎng)上沖浪2分鐘，現(xiàn)實生活2小時；網(wǎng)絡(luò)信息滿天飛，孰是孰非該信誰？網(wǎng)絡(luò)無限，自由有界……任選一個主題進(jìn)行創(chuàng)作、編寫劇本（展現(xiàn)與之相關(guān)的生活情景，注意突出矛盾沖突）分組匯演、做好活動摘記。最終評選出最佳表演組，最優(yōu)劇本獎、最具活力獎、積極參與獎、最大貢獻(xiàn)獎等。這個主題活動的評價方法：生生互評，過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。評價指標(biāo)：

1.劇本和表演：（具體評價指標(biāo)如下圖1） 圖1

2.時間要求：每組表演時間≤5分鐘。3.活動摘記的完整性、準(zhǔn)確性和啟發(fā)性。4.小組成員互評：參與意識、團(tuán)結(jié)意識、規(guī)則意識等。學(xué)生結(jié)合自身在利用網(wǎng)絡(luò)過程中存在的一些問題作為創(chuàng)作原型，進(jìn)行加工整合，這種劇本的創(chuàng)作能反映學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。以表演方式能形象直觀的把所學(xué)所想呈現(xiàn)出來，突出問題，演示解決方案，能看出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。時間要求，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。以“活動摘記”的方式記錄每組情景劇反映對應(yīng)的是教材學(xué)習(xí)的哪些知識點，是對學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的評價。小組互評則激發(fā)了學(xué)生的主體意識和主人翁精神。學(xué)生的參與度比較高，在課前就搜集整理了一些素材，創(chuàng)作了劇本，課堂上的表演也有聲有色。通過參與這一主題活動，學(xué)生更深刻了感受到了網(wǎng)絡(luò)的兩面性，認(rèn)識到合理利用網(wǎng)絡(luò)的重要性，提高了媒介素養(yǎng)，增強(qiáng)了合理利用網(wǎng)絡(luò)的能力。多元評價讓學(xué)生全面客觀地認(rèn)識了自己，增強(qiáng)了自信。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的積極性和主動性。我也通過這次主題活動，更全面地了解了學(xué)生，發(fā)現(xiàn)了班里的一些“閃亮之星”，為以后的教育教學(xué)工作的開展打好了基礎(chǔ)。（三）以人為本，評價過程要人性化和個性化思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。作業(yè)評價的過程要堅持以人為本，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展的規(guī)律，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，真正的把學(xué)生看做真真切切的人，活生生的人，獨立的有思想、有自尊的人。例如，在《走進(jìn)社會生活》的單元質(zhì)量檢測部分，我先設(shè)計了兩個片段，以來自阜南縣蒙洼蓄洪區(qū)的王家壩小明生活、學(xué)習(xí)為線，創(chuàng)設(shè)了一個真實的學(xué)習(xí)生活情境，設(shè)計了四問——如何說服爸爸同意自己去參加公益活動？在學(xué)校宣傳“舍小家，保大家”的王家壩精神，他可以采取哪些活動方式？談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來哪些便利？小明可以給打算網(wǎng)絡(luò)直播帶貨的舅舅哪些建議？在設(shè)計作業(yè)評價的時候，考慮了中學(xué)生這一角色、心理特點、認(rèn)知能力，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助培養(yǎng)必備品格，增強(qiáng)相關(guān)能力為目的，精心設(shè)計了以下評價標(biāo)準(zhǔn)（如下表格1所示）。作業(yè)評價最終以“優(yōu)秀”“良好”“合格”等級方式呈現(xiàn)。這是尊重學(xué)生的體現(xiàn)，是彰顯人性，有教育溫度，教育情懷的表現(xiàn)。表格1評價指標(biāo)和水平評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格掌握必備知識，理論聯(lián)系實際提升關(guān)鍵能力，善于思考探究培育政治認(rèn)同，堅定理想信念塑造健全人格，提升道德修養(yǎng)增強(qiáng)責(zé)任意識，勇于擔(dān)當(dāng)使命學(xué)生結(jié)合自己課上所學(xué)，課下所見，生活所感，對四道題進(jìn)行了認(rèn)真的分析、探究、整理、文字呈現(xiàn)。較好地復(fù)習(xí)、鞏固了本單元的重要知識，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又在潛移默化中發(fā)揮了作業(yè)評價的育人功能，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。 接著我又設(shè)計了這一作業(yè)：歸納整理環(huán)節(jié)——請梳理本單元的核心知識，并用自己喜歡的方式表述。在本作業(yè)評價的過程中，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，我設(shè)計了如下關(guān)鍵詞：態(tài)度端正(認(rèn)真整理)；自己喜歡或擅長的方式（知識樹、思維導(dǎo)圖、微視頻、手抄報等）；結(jié)構(gòu)合理；邏輯清晰；內(nèi)容全面又重難點突出。根據(jù)所設(shè)的關(guān)鍵詞，我給予了每個學(xué)生個性化的評價。有的從態(tài)度方面，有的從字跡是否工整方面、方式是否新穎等等。個性化的評價非常有針對性，針對的是獨立、單一的個體，有利于學(xué)生正確認(rèn)識自己、充分發(fā)展和完善學(xué)生的個性，增強(qiáng)學(xué)生的自信、引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展。部分作業(yè)成果展示：圖2圖3絕大部分學(xué)生都認(rèn)真完成了這項作業(yè)，從整體上系統(tǒng)把握了本單元的內(nèi)容，厘清了知識點之間的關(guān)系。學(xué)生通過教師的個性化評價，能看到自己的優(yōu)勢，也會看到自己的不足，進(jìn)而取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。比如，有的同學(xué)在整理時，缺乏藝術(shù)靈感，圖畫的不夠漂亮；有的字本來就寫的不太好，但字跡工整;有的整理的太過于瑣碎......這時，我便更加側(cè)重于其他方面進(jìn)行積極的評價，重在激勵、引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，從而增強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展完善學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生成為“有棱有角”的人。最終，教學(xué)目標(biāo)順利的完成。三、牢記育人使命——對作業(yè)評價及設(shè)計的反思總之，在設(shè)計作業(yè)評價時，既要有理有據(jù)，以新課標(biāo)、新理念為依據(jù)；又要精挑細(xì)選，堅持多主體評價。既要靈活多變，堅持多方式、多標(biāo)準(zhǔn)；又要有情有意，堅持以人為本。這樣，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識，提升關(guān)鍵能力，涵養(yǎng)品格，讓核心素養(yǎng)在孩子的身上落地生根發(fā)芽生長。作為一線的道德與法治老師，我深知，教育教學(xué)是一個不斷摸索、學(xué)習(xí)、堅持不懈、不斷探究的過程。而作業(yè)評價的