初三語文主題學習總結初三語文主題學習總結

初二語文主題學習總結

一學期來,我們始終貫徹執(zhí)行上級部門制定的有關主題學習的文件精神，加上學校領導的高度重視,實行了切實可行的工作措施,做了大量務實的工作,使主題學習討論能夠順當?shù)赝苿?學生受獲許多,試驗教師們也受益匪淺，到達了預期效果。為了把課題討論工作更有成效地開展下去,現(xiàn)總結如下:一、領導重視，制度健全

1.學校領導特別關懷和支持主題試驗的開展狀況,除按試驗要求出資購置了試驗教材外,還對我們試驗教師賜予各種政策扶持,鼓舞和支持試驗教師外出學習培訓,敬重和接受試驗教師提出的各種有益的意見和建議,并在物力和財力上加大開綠燈。

2.為保證主題學習試驗的順當而有效的進展,學校制定了相應的規(guī)章制度，明確要求試驗教師每周二下午集體討論教材,周三下午集體討論主題學習叢書，不定期抽查備課、不定時推門聽課。

3.協(xié)作“朝陽讀書活動”,定期開展小學生語文素養(yǎng)展現(xiàn)活動,對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學生授予“小小演講家”、“文學之星”等稱號,并賜予精神和物質嘉獎。二、積極創(chuàng)新教學思路，課堂改革效果顯著

本學期，試驗教師積極進展課堂教學改革,形成自己的教學風格,探究“主題學習“備課模式,提高了課堂學習效率。主要有以下幾點：

1.以情感人,使學生受到情感的沖擊.

在解讀一篇文本時,學生與文本對話過程,就是教師不斷喚醒學生生命的過程。對一篇課文來說,對顯而易見的主題,我們以學生情動為根底,將鮮亮的主題滲透在教學各個環(huán)節(jié),讓學生沉醉其中,受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學生在動情中感受,在感受中動情,使學生的學習過程真正煥發(fā)生命的活力,為單元主題的落實打下扎實的根底。

2.溝通探討,開闊思維

溝通探討是一種最高效率的學習方法之一。學生在一段時間的主題閱讀后,有了很多的新發(fā)覺,也有了不少的討論閱歷,這時讓學生溝通是是最好的時機。如:學完“讓世界布滿愛”主題單元時,布置學生去找一找你身邊需要幫忙和關愛的人,想一想,你能不能幫忙他們，怎樣幫忙?收集一些關于弱者的故事,學生自行預備。幾天后,不少學生已經(jīng)耐不住心中的欲望,急迫地要將自己發(fā)覺告知教師、同學。其次課時的溝通探討課,效果就很好.因此,適時的對閱讀的主題進展一次溝通探討,集中談談學生的新收獲,說說新發(fā)覺,這使學生又得到了良好的熬煉。

3.和學生同閱讀,共進步

主題學習叢書是教師和學生一起閱讀的。在讀的過程中有溝通,有碰撞,大大

拉短了師生之間的距離；要求學生背誦的學問的同時,教師也要背過,為學生做出了表率。以前用兩到三節(jié)課完成一篇課文,現(xiàn)在用半節(jié)或者是一節(jié)課完成一篇課文的教學。

三、教師主導作用與學生主體地位得到了充分發(fā)揮

正確處理好教師與學生之間的關系,教學才能取得良好的效果.我們在試驗過程中是這樣處理主導與主體的關系的：

1．重視培育學生的自學力量

教學效果的好壞,取決于學生愿不情愿學，所以我們的主題閱讀教學把培育學生的自學意識和力量放在了首位。我們依據(jù)各年段學生特點，循序漸進地進展自學力量的培育。學生們利用學案和同學進展共享學習，然后，教師布置自學作業(yè)，教給學生多種自學筆記的方法。

2．充分發(fā)揮教師的主導作用

主題閱讀教學的課堂，看似教師的講解少了輕松了,但是教師的主導工作更多的是表達在課前的預備上。上課前，我們就要對教學內容、規(guī)劃、目的、學習時間以及將要進展的主要教學活動通盤考慮、全面規(guī)劃，教學的設想、教材的整合、教學方法的選擇都進展細致籌劃。

另外，匯報展現(xiàn)這一環(huán)節(jié)也表達了教師主導作用的重要性。這時教師要組織調控好課堂，調配每個學生的潛能，給他們搭建溝通平臺，做到人人都上臺，人人有任務，人人得到熬煉提升的時機。其間，教師還適時地進展提升總結，教師的主導作用發(fā)揮好了，學生自信念得到了培育，口頭表達力量得到了提高，仔細傾聽的好習慣也得到了培育。

3．不斷加強學習

主題閱讀教學課堂，教師講解的時間少了，所以我們語文組每位教師在組長的帶著下平常留意加強自身學習，充分利用每周一次的教研活動時間閱讀溝通先進的教育教學理論和閱歷，觀看特級教師的錄像課，相互聽課評課.業(yè)余時間博覽群書，準時登記點滴教學體會發(fā)表在博客上相互學習。四、取得的成效

1.學生寫作不用再去處處找范文

主題學習叢書的內容編排針對課本每一個單元的內容,許多文章符合單元習作練習的要求，學生可作參照，獲得激情、啟發(fā)寫作思路。

2.通過閱讀,學生閱讀力量得到飛速提高

學生能快速地理解文章的主要內容,體會思想感情,領悟表達的一些方法,積存了語言材料。能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有肯定速度,能邊讀邊思索.結合課文的閱讀,學會了精讀、略讀、掃瞄,養(yǎng)成了良好的閱讀習

慣，培育了初步的收集和處理信息的力量。

3.課堂教學發(fā)生了很大變化

學生在課堂上的自主學習活動時間從少到多、形式從單一呆板到多向互動、生動,從被動進展到較主動和諧地進展、學生的自主學習活動設計更有成效。通過一學期的主題閱讀教學試驗后,學生的綜合素養(yǎng)得到了大幅度的提高,個別工程的提高是很明顯的。

總的說,本學期主題學習試驗根本上按我們學期初制訂的實施規(guī)劃開展工作,語文課堂變得輕松了、簡潔了,轉變了學生的學習方式和教師的教學行為,減輕了教師的教學負擔和學習負擔.今后我們還應更積極大膽地開展試驗、討論,準時總結,加強合作,爭取主題學習試驗取得更好的成績。

昌樂縣試驗中學

擴展閱讀：語文主題學習活動總結

語文主題學習活動總結

柘山初級中學初一備課組201*．1

語文主題學習教學總結

柘山初級中學初一備課組201*．7

自我校實施了語文主題學習規(guī)劃，開頭使用《語文主題學習叢書》，從那一天起，我們便始終致力于培育班學生們的讀書習慣。讓學生們從讀單一的課本延長到課外書，從讀作文書到精彩的散文小說，從閱覽報紙、雜志到兒童文學，……我也和學生們共同閱讀、共同享受、一同感動，閱讀讓我和孩子們共享了歡樂！

學習中，我和學生都付出了辛勤的汗水，多一分耕耘就多一分收獲，我們全體師生的語文學習，在學校領導的引導和支持下，取得了點滴成績現(xiàn)將工作總結如下：

一、培育探究習慣，讓學生“動”起來

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)受、學問積存、熟識力量、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生依據(jù)已有的閱歷，學問的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。通過辯論，讓學生進一步熟識了自然，懂得了學問是無窮的，無論多博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了寬闊的舞臺。

二、重視朗讀感悟，讓課堂“活”起來。我們語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采納不同的途徑獲得學問，培育力量。

三、注意課內外閱讀結合，讓學問“連”起來。

以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂練習與課外行為練習形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了寬闊的天地。為深入理解課文內容奠定了根底。今日，學生們的語文素養(yǎng)正在有序提高！

我通過調查，大局部學生晚上很少看電視，而是讀語文主體學習課本，有的學生被故事內容感動得淚流滿面，有的學生追著讓我給他上網(wǎng)查閱有關的資料和圖片，當我看到學生這種學習勁頭時我感到特殊溫馨。

四、加強學問積存，把學問“加”起來。

在教學中，針對我們山區(qū)學生的實際，我充分激發(fā)他們對課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時間朗讀，平常每周二下午第四節(jié)活動課，我總是和學生一起讀主題課本，進一步升華課本學問。

為了更好地培育學生的自學力量，我始終要求學生堅持寫閱讀筆記，并且鼓舞學生大膽展現(xiàn)自己的閱讀成果，通過手抄報、黑板報等形式進展展現(xiàn)。在閱讀語文主體學習教材時，要求學生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上，把字工工整整寫端正，這樣既練了寫字又積存了語文學問，真是兩全其美。由此可見主題閱讀活動，讓學生從中受益匪淺。

雖然對這種學習活動模式的討論尚未成熟，但信任在我們的不懈努力與團結協(xié)作之下，語文主題學習活動的討論將更加深入與完善，必將成為制造布滿生命活力的語文課堂的一種有效方式。

在新課改的大背景中，學生的自主學習，學生的創(chuàng)新力量，已成為教師關注的熱點，爭論、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。語文主題學習活動可以說是為實現(xiàn)“大語文”的教育搭建了一個嶄新的平臺。在語文主題中，力求做到讓題學問變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展學生的語文素養(yǎng)。

初中語文主題學習階段溝通材料

初三備課組

第一階段主題學習，比擬閱讀

教師課前可以適當講授新接觸的學問內容，并對學生進展組織，明確任務要求以及活動方式，引導圍繞課文選擇主題學習材料進展閱讀，詳細如下：

1、學生自讀課文，整體感知課文內容，在閱讀過程中做好圈點勾畫（圈點字詞、勾畫疑問及精彩語言），并確定閱讀的重點和主題。

2、閱讀《主題學習》材料，搜集閱讀與課文相關、相像、相近甚至相對的材料，從不同角度對文章所涉及的主題進展全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對主題的熟悉、感受，豐富自己的語言。

3、比擬閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個大方面仔細領悟文章，準時勾畫、批注。

其次階段小組互助，合作探究

1、組內同學一對一結隊，溝通所作的勾畫和批注。結隊相對固定，但可依據(jù)狀況臨時調整。不同問題可以查找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學，也可到其他組尋求解決。必要時可以鼓舞學生到黑板檢測、書寫問題。包括①相互檢測字、詞及根底學問；②溝通自己的熟悉；③相互幫忙解決疑難。

2、小組溝通，確定重點問題及展現(xiàn)內容。

①由組長主持，組內同學分別提出自己認為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

②組長組織確定小組展現(xiàn)的內容及方式，要力求照看到每個同學。③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思索，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價值，一個組一個問題。

3、針對各組確定的疑難問題，進一步深入閱讀《主題學習》材料，力求獵取更多、更充實的語言材料，力爭顧及全篇、單元深化主題。以學生活動為主，教師留意點撥、鼓勵、評價。

第三階段溝通展現(xiàn)，反應提升

1、展現(xiàn)溝通：各組分別按預備狀況展現(xiàn)對文章的熟悉，教師要將時機多讓給同學們。同時，各組展現(xiàn)應留意各組間同學展現(xiàn)問題的聯(lián)系，通過組間合作補充完善。

①文本的展現(xiàn)：可結合重點語句的品讀、賞析進展展現(xiàn)；可對文章整體的賞析進展展現(xiàn)；可進展比擬閱讀，引入課外材料豐富對文章的熟悉。

②情感的展現(xiàn)：可結合你最大的感受是什么，說感悟、體驗。要力求使語言豐富、生動，引入課外材料補充熟悉。

在這一環(huán)節(jié)，教師要留意對小組進展充分的調動。教師要力求使每一組同學都進入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動中充分體驗到學習的樂趣。同時還要留意進展問題評比，調動提問的積極性。如看學生提出的問題是否有價值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內容的問題，即評學生提問的質量和有價值問題的數(shù)量。

2、反應檢測，歸納提升

反應要落實到學生溝通、展現(xiàn)的各個環(huán)節(jié)，教師對學生活動中的問題要準時進展校正；要留意總結歸納，梳理重難點，講解延展性學問，組織語文綜合性活動；必要時可以進展檢測。

語文主題學習規(guī)劃

柘山初級中學初一備課組201*．9

語文主題學習規(guī)劃

柘山初級中學初一備課組201*．2

主題學習已成為我校語文教學的重要手段，我校在主題閱讀材料的使用、閱讀時間的安排、正確處理閱讀材料與課本的關系、閱讀與寫作相結合等方面作出了有益的嘗試，本學期，我們將從以下幾個方面嘗試這項試驗。

改良授課模式，變單篇教學為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進的教學模式。

每個單元選一至兩篇重點課文精讀，引導學生養(yǎng)成科學合理的閱讀習慣。重點精讀不是面面俱到，而是在研讀精彩段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語言特點等方面深入探究，讓學生對某一類文章的文體特點與寫作要求、學習方法等有一個清晰的熟識，為今后的自主閱讀奠定根底。此謂“授之以漁”。（此課型要用１－２課時）

接下來要將本單元其他作品進展整合，在同一課堂上比擬閱讀。每一單元的課文都是圍繞同一（或相近）主題或一樣文體編排的，可在這一課堂上比擬共性與特色，嘗試用單篇教學得到的方法進展自主閱讀和合作溝通，增加閱讀積存，提高閱讀力量。此課型要用１課時。

然后在課