《保護(hù)土壤》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《保護(hù)土壤》是小學(xué)科學(xué)青島版四年級(jí)下冊(cè)的第十課。土壤與人類(lèi)息息相關(guān)，人們的衣食住行大多來(lái)自于土壤，土壤被稱(chēng)作我們的母親。學(xué)生應(yīng)該了解我國(guó)土壤資源的現(xiàn)狀，增強(qiáng)資源短缺的憂(yōu)患意識(shí)。本課就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)感知土壤的重要，意識(shí)到保護(hù)土壤的重要意義，并付諸行動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱和調(diào)查資料了解土地資源的現(xiàn)狀，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究水土保持的方法。感知土壤資源的缺乏；認(rèn)識(shí)保護(hù)土壤的意義，并提出保護(hù)土壤的想法。向?qū)W生進(jìn)行保護(hù)土地資源的教育，讓學(xué)生能夠尊重事實(shí)，意識(shí)到人與自然要和諧相處。拓展性目標(biāo)：利用學(xué)到的知識(shí)，試著制造一些綠肥，撒在學(xué)校的植物園里。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在查閱資料和實(shí)驗(yàn)證明的基礎(chǔ)上，了解土壤對(duì)于人類(lèi)的重要作用和人類(lèi)的不良行為對(duì)土壤的破壞，激發(fā)學(xué)生保護(hù)土壤的意識(shí)。難點(diǎn)：利用模具研究水土流失的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：布置并指導(dǎo)學(xué)生查閱土壤方面的資料。兩塊木板（提前用支架固定好，高度坡度相同）上面鋪著土壤（一塊沒(méi)有植物、一塊長(zhǎng)有青草）、兩個(gè)噴壺、水槽、抹布教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知問(wèn)題。1.談話(huà)：同學(xué)們，這段時(shí)間我們查閱了大量關(guān)于土壤的資料，相信大家對(duì)土壤已經(jīng)有了較深的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，土壤為人類(lèi)提供了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）2.引出課題：土壤是植物的母親，為植物提供養(yǎng)料和水分，土壤也為動(dòng)物提供了生存棲息之地，她是我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)植物共同的家園。但是你知道土壤的現(xiàn)實(shí)狀況是怎樣的嗎？對(duì)于這位母親，我們能做些什么呢？這節(jié)課，我們就來(lái)研究如何保護(hù)土壤。板書(shū)課題：保護(hù)土壤【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從交流土壤對(duì)人類(lèi)和動(dòng)植物的重要性入手引出課題，可以為學(xué)生意識(shí)到要保護(hù)土壤做情感上的鋪墊。探究過(guò)程：活動(dòng)一：我們來(lái)關(guān)注土壤的現(xiàn)實(shí)狀況1.引導(dǎo)學(xué)生交流土壤現(xiàn)實(shí)狀況的資料。師：課前同學(xué)們都通過(guò)不同的渠道搜集了關(guān)于土壤現(xiàn)狀的資料。請(qǐng)小組內(nèi)交流一下，交流完畢，舉手示意。（評(píng)選出典型資料在全班交流。）小組同學(xué)依次閱讀自己的《土壤資料》卡片。播放土壤被污染、被不合理利用等現(xiàn)實(shí)狀況的視頻。師：看來(lái)同學(xué)們都非常關(guān)注土壤的現(xiàn)實(shí)狀況，我們?cè)賮?lái)通過(guò)一段視頻了解一下。（播放有關(guān)人類(lèi)對(duì)土壤破壞活動(dòng)的課件。讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受到人類(lèi)破壞的程度和危害。）2.討論：看來(lái)，土壤的現(xiàn)實(shí)狀況非常糟糕，你認(rèn)為人類(lèi)的哪些活動(dòng)破壞了土壤？（學(xué)生自由發(fā)言，交流自己準(zhǔn)備的相關(guān)資料，聯(lián)系自己生活里的實(shí)際情況與生產(chǎn)建設(shè)等方面，尋找人類(lèi)破壞土壤的行為和現(xiàn)象。）師：正是人類(lèi)這些無(wú)知的破壞行為，已經(jīng)造成了非常嚴(yán)重的危害，請(qǐng)看。（播放視頻：土壤受到危害的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生全面的感受到土壤受危害的程度已經(jīng)非常嚴(yán)重。）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生交流自己調(diào)查的耕地情況以及搜集的有關(guān)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)土地影響的圖文資料，其目的是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的護(hù)土之情，使學(xué)生明確保護(hù)土壤勢(shì)在必行?；顒?dòng)二：探究水土流失的原因。提出問(wèn)題師:（出示投影圖片）我國(guó)的黃土高原水土流失情況非常嚴(yán)重，你知道是什么原因嗎？猜想假設(shè)。（學(xué)生試著猜測(cè)原因，并說(shuō)明猜測(cè)根據(jù)。）制定方案。談話(huà)：你能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下？師展示準(zhǔn)備的材料，一起來(lái)認(rèn)識(shí)水土流失實(shí)驗(yàn)的器材，教師隨機(jī)說(shuō)一下水土流失模具的構(gòu)造。小組內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的猜想。（學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，填好設(shè)計(jì)單）水土流失實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)單實(shí)驗(yàn)對(duì)象沒(méi)有植物的木板長(zhǎng)有青草的木板觀察對(duì)象土水土水實(shí)驗(yàn)對(duì)象匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方案，各小組互相補(bǔ)充。 請(qǐng)一個(gè)小組合作完成實(shí)驗(yàn)，教師參與其中，隨時(shí)提供指導(dǎo)與幫助。實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)所有同學(xué)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？交流并總結(jié)造成水土流失的原因?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)提示學(xué)生對(duì)水土流失的原因作出合理的預(yù)測(cè)，為學(xué)生提供探究的問(wèn)題，意在引導(dǎo)學(xué)生不僅提出問(wèn)題，還根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行大膽猜測(cè)，并主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法。自由活動(dòng)保護(hù)土壤的小衛(wèi)士。師：沒(méi)有植物的保護(hù)，土容易被水沖走，同時(shí)也容易使水流失，沒(méi)有了土和水，植物也不能生存，所以我們應(yīng)該____保護(hù)土壤。師：那我們能為保護(hù)土壤做些什么呢？請(qǐng)小組內(nèi)討論保護(hù)土壤的措施。學(xué)生討論并提出好的意見(jiàn)和建議。（小組合作展示，其他小組補(bǔ)充完善，說(shuō)出自己的想法和建議。）教師小結(jié)：土壤與我們的關(guān)系十分密切，而現(xiàn)實(shí)狀況又非常嚴(yán)峻，我們要行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)做保護(hù)土壤的小衛(wèi)士。拓展活動(dòng)：A.“制造綠肥”的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生采取以下方法制作肥料袋：每組同學(xué)發(fā)給一個(gè)塑料袋，并將適量的土壤與樹(shù)葉，果皮放進(jìn)袋內(nèi)。往肥料袋內(nèi)加適量水，保持潮濕即可，并放入3至5只蚯蚓。將肥料袋放在不被干擾的陰暗的地方，并引導(dǎo)學(xué)生定期管理與觀察、記錄自己的發(fā)現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)活動(dòng)的提示比較具體，操作性很強(qiáng)，讓學(xué)生體會(huì)到可以立即行動(dòng)起來(lái)保護(hù)土壤，而且學(xué)生樂(lè)于從事，是一個(gè)非常有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。B.課堂總結(jié)談話(huà)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？“與同學(xué)討論合作的怎樣？”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己在課堂上的表現(xiàn)，總結(jié)反思，為在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程做好指導(dǎo)和鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生每天都能進(jìn)步。10、《保護(hù)土壤》學(xué)情分析：本單元的前三課分別是《土壤里有什么》、《土壤的種類(lèi)》、《土壤與植物》，經(jīng)過(guò)這幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本認(rèn)識(shí)了土壤的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)保護(hù)土壤的方法，便于學(xué)生掌握。但是對(duì)于土壤的現(xiàn)狀及保護(hù)方法學(xué)生缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知和理解，需要教師有效引導(dǎo)。效果分析：本課的內(nèi)容是本單元知識(shí)的一個(gè)交流與運(yùn)用。為了使學(xué)生更清楚地了解土壤與人類(lèi)的關(guān)系，了解土壤所遭受的人為破壞，以便在課堂上展開(kāi)充分地交流，所以在課前給學(xué)生幾周時(shí)間作些準(zhǔn)備工作，讓他們圍繞“土壤為我們做了什么”和“我們對(duì)土壤做了什么”這兩個(gè)主題展開(kāi)調(diào)查了解和實(shí)驗(yàn)。可以是上圖書(shū)館和上網(wǎng)查資料，也可以是走上社會(huì)從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)；可以是獨(dú)立完成這項(xiàng)任務(wù)，也可以是和同學(xué)、父母、老師合作完成；可以是用文字記錄下調(diào)查結(jié)果，也可以用攝像機(jī)將這一切記錄下來(lái)……學(xué)生的這一調(diào)查過(guò)程必將觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，引發(fā)學(xué)生的感慨，引起學(xué)生的反思。使學(xué)生真切感受到土壤對(duì)人類(lèi)的重要性，感受土壤問(wèn)題的嚴(yán)峻性，反思自己平時(shí)的行為中是否也有破壞土壤的現(xiàn)象，并由此引發(fā)學(xué)生的思考：我們能為土壤做些什么？讓學(xué)生將“保護(hù)土壤”從一句口號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约赫鎸?shí)的行為，從關(guān)心身邊的植物、身邊的土地開(kāi)始，從管好自己手中的垃圾開(kāi)始，共同加入到保護(hù)土壤，保護(hù)環(huán)境的行列中來(lái)。有了充分的課前準(zhǔn)備，課堂就順利成章地成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生將自己所了解到的，觀察到的或者實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)論，在課堂上進(jìn)行交流討論，達(dá)成共識(shí)，最后結(jié)合生活實(shí)際落實(shí)到實(shí)處。這樣的課堂氣氛民主，討論熱烈，學(xué)生真正成了主人，他們不僅經(jīng)歷了調(diào)查探究的過(guò)程，并在交流中獲得了展示自我的機(jī)會(huì)，享受到了成功的樂(lè)趣。教師不再是照本宣讀教材，執(zhí)行教案，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地駕馭課堂，有效地推動(dòng)學(xué)生的討論交流，成功地充當(dāng)了組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者的角色，使課堂充滿(mǎn)生命的活力。10、《保護(hù)土壤》教材分析：本課是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感知土壤的重要，意識(shí)到保護(hù)土壤的重要意義，并能積極采取行動(dòng)保護(hù)土壤。活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前查閱有關(guān)土地資源的圖片和文字資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前就對(duì)土地資源有初步了解。我們應(yīng)準(zhǔn)備的材料有圖片資料、音像資料，常規(guī)性的儀器，多媒體課件等，以保證課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展?；顒?dòng)過(guò)程包含關(guān)注土壤的現(xiàn)實(shí)狀況和探究水土流失兩個(gè)主要內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)到土壤與人類(lèi)息息相關(guān)，理解保護(hù)土壤勢(shì)在必行。自由活動(dòng)的主旨是行動(dòng)起來(lái)！做保護(hù)土壤的小衛(wèi)士。教科書(shū)呈現(xiàn)出學(xué)生交流自己保護(hù)土壤想法的情景圖。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)土壤，關(guān)愛(ài)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。我們應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生從多方面提出保護(hù)土壤的措施和方法，讓學(xué)生大膽猜想，讓他們從中挑出切實(shí)可行的措施，付諸行動(dòng)。教科書(shū)設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式，內(nèi)容符合學(xué)生心理特點(diǎn)以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小組討論有利于培養(yǎng)學(xué)生平等待人、善于溝通、團(tuán)結(jié)他人、合作共事的團(tuán)隊(duì)精神。旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行善待土地、保護(hù)土壤的情感教育。拓展活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生收集落葉、果皮、菜葉把它們與土壤、水混合，利用蚯蚓的分解，制造綠肥?；顒?dòng)的提示比較具體，操作性也很強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于從事的非常有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。《保護(hù)土壤》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空題1.我國(guó)土壤現(xiàn)狀：草場(chǎng)（）日趨嚴(yán)重，土壤資源利用不合理，黃土高原水土（）嚴(yán)重，城市廢水和固體廢棄物使土壤惡化。2.我國(guó)耕地面積居世界第（）位。3.我國(guó)人口多，耕地少，（）資源十分有限。二、選擇題1.在水土流失對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，不一樣的條件是（）A兩個(gè)木框上面鋪的土的厚度不同B一個(gè)木框上種苔蘚或雜草，另一個(gè)木框的土裸露C兩個(gè)木框的傾斜度不同D兩個(gè)木框噴的水不同2.下列是保護(hù)土壤的行為的是（）。(多選題）A植樹(shù)造林B開(kāi)山毀林C垃圾分類(lèi)D開(kāi)窯燒磚三、判斷題1.無(wú)土栽培可以種植植物，不用擔(dān)心土地沙漠化的問(wèn)題。（）2.我國(guó)耕地面積居世界第四位，但人均占有量很低。（）3.我國(guó)有相當(dāng)一部分土地是難以開(kāi)發(fā)利用的，如沙漠、戈壁、石質(zhì)裸巖、冰川以及永久積雪區(qū)。（）四、簡(jiǎn)答。你認(rèn)為人類(lèi)的哪些活動(dòng)破壞了土壤？我們應(yīng)該如何保護(hù)土壤？答案：一、1.沙化2、流失3.四4、土地二、1.B2、AC三、1、錯(cuò)2、對(duì)3、對(duì)四、根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象和查閱的相關(guān)資料進(jìn)行回答。教學(xué)反思：學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生感知土壤資源的缺乏，認(rèn)識(shí)了保護(hù)土壤的意義，并提出了保護(hù)土壤的想法，意識(shí)到人與自然要和諧相處。為了使學(xué)生更清楚地了解土壤與人類(lèi)的關(guān)系，了解土壤所遭受的人為破壞，以便在課堂上展開(kāi)充分地交流，所以在課前給學(xué)生幾周時(shí)間作些準(zhǔn)備工作，展開(kāi)調(diào)查了解和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真切感受到土壤對(duì)人類(lèi)的重要性，感受土壤問(wèn)題的嚴(yán)峻性，反思自己平時(shí)的行為中是否也有破壞土壤的現(xiàn)象，并由此引發(fā)學(xué)生的思考：我們能為土壤做些什么？讓學(xué)生將“保護(hù)土壤”從一句口號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约赫鎸?shí)的行為，從關(guān)心身邊的植物、身邊的土地開(kāi)始，從管好自己手中的垃圾開(kāi)始，共同加入到保護(hù)土壤，保護(hù)環(huán)境的行列中來(lái)?！侗Ｗo(hù)土壤》課標(biāo)分析青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的主題是土壤與植物，本單元三維目標(biāo)重點(diǎn)如下：科學(xué)探究知道科學(xué)探究可以為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。思考與結(jié)論：能反思自己的探究過(guò)程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。情感態(tài)度和價(jià)值觀想知道、愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象，愿意合作與交流。意識(shí)到人與自然要和諧相處，