《鐵生銹了》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1.鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。過程與方法：1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。2.通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。三、教學(xué)準(zhǔn)備：鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子四、教學(xué)過程（一）出示生活實(shí)例圖片：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提出問題：1.你看到了什么？照片上的物品出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？2.生活中你還看到過這樣的現(xiàn)象嗎？讓學(xué)生說出生活中生銹的物體小結(jié)：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。（二）觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)1.提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？2.取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法？3.引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫３５頁表格。（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）4.反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？鐵片和鐵銹比較記錄表顏色光澤手感敲擊與磁體吸引鐵片鐵銹5.小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電性、被磁鐵吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，由此可見這就是一種化學(xué)變化。那么是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致這種變化的呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。（三）探索鐵銹形成成因1.教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。2.學(xué)生大膽討論猜測(cè)，教師適時(shí)引導(dǎo)。3.制定研究計(jì)劃。鐵與容易生銹的研究計(jì)劃研究的問題我們的假設(shè)實(shí)驗(yàn)方法改變的條件怎樣改變這個(gè)條件觀察到的現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)果4.交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等）（四）課堂小結(jié)，拓展延伸：1.做數(shù)學(xué)練習(xí)題，了解鐵生銹的危害。

因?yàn)殇撹F制品的生銹，為此全世界每年損失的鋼鐵占當(dāng)年鋼鐵產(chǎn)量的２０-３０％。2015年我國(guó)的鋼鐵產(chǎn)量接近8億噸，那么我們一年將會(huì)損失多少鋼鐵啊?2.這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，需要同學(xué)們課后經(jīng)常觀察一下，并做好記錄。下周我們上課的時(shí)候再交流，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。閱讀42頁相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹？板書設(shè)計(jì)：鐵生銹了鐵鐵銹（新的物質(zhì)）有光澤無光澤易彎折易碎易導(dǎo)電不易導(dǎo)電生銹原因：水、空氣《鐵生銹了》學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生通過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)有了一定的提示，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。學(xué)生對(duì)于鐵生銹的生活現(xiàn)象較為熟悉，但是學(xué)生沒有思考為什么會(huì)生銹，什么條件下容易生銹等問題。本課就是提示學(xué)生關(guān)注生活中的現(xiàn)象，探究生活的現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問題，總是能夠有所收獲的。鐵生銹是生活中常見的現(xiàn)象，屬于產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，通過對(duì)于鐵生銹的條件的探究，既能夠鞏固前兩節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又能夠豐富對(duì)于物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力，并樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。本節(jié)課還有一個(gè)重要的任務(wù)，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鐵生銹造成的巨大浪費(fèi)，并通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究找出與鐵生銹的有關(guān)原因，解決生活中的實(shí)際問題?！拌F生銹了”效果分析鐵片和鐵銹的比較記錄表性質(zhì)顏色光澤手感敲擊導(dǎo)電與磁鐵吸引鐵灰白有光滑較韌導(dǎo)電能鐵銹紅褐色無粗糙較脆不導(dǎo)不能本記錄表，前面5項(xiàng)都好填，就是在最后一項(xiàng)有差異，因?yàn)樗x的生銹的鐵絲，并不是純的鐵銹，里面還有鐵，所以磁鐵能吸引生銹的鐵絲。如果準(zhǔn)備純的鐵銹，從鐵絲上掛下來鐵銹效果會(huì)更好?！惰F生銹了》教材分析一、背景和目標(biāo)

鐵生銹是十分常見的現(xiàn)象，學(xué)生們非常熟悉，可能沒有考慮過鐵銹是否是一種不同于鐵的新物質(zhì)。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。這需要學(xué)生收集足夠的證據(jù)，而探索活動(dòng)將成為學(xué)生收集證據(jù)的過程。觀察鐵生銹的過程也是很有意義的活動(dòng)，學(xué)生將自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的研究計(jì)劃，并在課外進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。這個(gè)過程把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)有機(jī)地融合了起來。科學(xué)概念鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。過程與方法通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。二、教學(xué)準(zhǔn)備

每組學(xué)生3根不生銹的鐵絲，3根銹蝕嚴(yán)重的鐵絲，一些鐵銹，鉗子，自制電路檢測(cè)器，磁鐵2塊。

三、教科書說明

本課有三部分，分別是“生活中的鐵生銹現(xiàn)象”“觀察鐵銹”“探索鐵生銹的秘密”。

第一部分:生活中的鐵生銹現(xiàn)象

教科書提供了五種生活中鐵生銹的現(xiàn)象:鐵門扣生銹、鐵柵欄生銹、鐵鏈生銹、鐵絲生銹、鐵門生銹，可見鐵生銹在生活中是十分常見的，提醒學(xué)生要關(guān)注生活中的自然現(xiàn)象。同時(shí)提出了本課的研究問題:鐵生銹是一種什么變化?這個(gè)問題指向本單元的核心概念。

第二部分:觀察鐵銹

鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎?這是教科書提出的假設(shè)，也是學(xué)生的假設(shè)。要驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，我們有什么證據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)?所以，讓學(xué)生觀察鐵銹，是為了尋找證據(jù)，觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，成為尋求證據(jù)的過程。

教師要準(zhǔn)備幾根不生銹的鐵絲和幾根銹蝕比較嚴(yán)重的鐵絲，供學(xué)生觀察使用。觀察比較鐵片和鐵銹從感官觀察開始。從顏色比較，鐵片是灰白色的，鐵銹是紅褐色的;從空隙上比較，鐵片沒有空隙，鐵銹上有小孔;從光澤上比較，鐵片具有金屬光澤，鐵銹沒有光澤;從手感來比較，鐵片比較光滑，鐵銹比較粗糙。這些表面現(xiàn)象的不同，還不足以支撐鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)這一結(jié)論，除此之外，還有另外更加有力的證據(jù)嗎?

敲擊、導(dǎo)電性、被磁鐵吸引等實(shí)驗(yàn)所獲得的證據(jù)，是比較有說服力的。從敲擊上比較，鐵片有韌性，鐵銹比較脆;從導(dǎo)電性上比較，鐵片能導(dǎo)電，鐵銹不能導(dǎo)電;從被磁鐵吸引上比較，鐵片能被磁鐵吸引，鐵銹不能被磁鐵吸引。這些證據(jù)很有說服力，足以證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)。

需要提醒的是由于鐵銹比較難找，大部分生銹的鐵片中鐵的含量還是很多的，如果用磁鐵吸引生銹的鐵片，照樣能夠吸住，所以在做磁鐵吸引對(duì)比實(shí)驗(yàn)，最好用鐵骨與從生銹鐵制品上刮下來的鐵銹細(xì)末做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。第三部分:探索鐵生銹的秘密

學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè)，用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè)，那么鐵為什么生銹?鐵的生銹與什么因素有關(guān)?這是兩個(gè)很自然產(chǎn)生的問題。學(xué)生的探究活動(dòng)，隨著新問題的產(chǎn)生，自然地轉(zhuǎn)人對(duì)鐵生銹原因的探索上。

對(duì)鐵生銹原因的探索，是鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、自己觀察記錄進(jìn)行的。我們要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，特別是研究問題的確定是否合理，對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究的方法是否嚴(yán)密方面進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的研究問題要小，變量要單一，這樣學(xué)生才能進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間比較長(zhǎng)，課堂當(dāng)中無法完成，觀察記錄必須在課外進(jìn)行，我們要叮囑學(xué)生每天觀察記錄，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)記錄，為后面的學(xué)習(xí)積累資料，打下基礎(chǔ)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可以與鐵生銹的快慢實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，一次完成。（教科版）六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)練習(xí)題鐵生銹了一、鐵片和鐵銹比較記錄表顏色光澤手感敲擊與磁體吸引鐵片鐵銹二、填空：①鐵生銹是常見的反應(yīng)，“鐵銹”是一種不同于鐵新物質(zhì)。②鐵生銹的原因是水和發(fā)生化學(xué)反應(yīng)造成的?！惰F生銹了》評(píng)課稿一、總體評(píng)價(jià)：《鐵生銹了》是六年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五課。本課教學(xué)要求學(xué)生形成：鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)；鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)等科學(xué)概念。通過讓學(xué)生經(jīng)歷確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的過程，懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。王老師能抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，目標(biāo)到實(shí)處，重點(diǎn)十分突出，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果?？偟亩?，這是一堂非常精彩的科學(xué)課！課上得很成功，給人耳目一新。整堂課貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)理念。為使這點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處，教師創(chuàng)設(shè)了問題情境，提供了有效的材料，帶領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，感悟到科學(xué)探究的樂趣。二、亮點(diǎn)1.情景導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣，調(diào)動(dòng)探究的積極性課堂一開始，王老師就直接情景導(dǎo)入，出示了不少生活中的照片，激發(fā)了學(xué)生的興趣。并引導(dǎo)學(xué)生說出這種現(xiàn)象，以及讓學(xué)生說說生活中的生銹現(xiàn)象。語言樸實(shí)，導(dǎo)入自然。老師及時(shí)小結(jié)，很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。這個(gè)時(shí)候，老師設(shè)計(jì)的問題非常好，鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？這個(gè)問題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。2.遞進(jìn)式實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真對(duì)比觀察，輕松構(gòu)建新概念在自主探究環(huán)節(jié)，王老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，都是為了找證據(jù)來證明鐵和繡不是同一種物質(zhì)。第一個(gè)觀察鐵和鐵銹，通過感官認(rèn)識(shí)鐵和鐵銹的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)鐵和鐵銹在顏色、硬度、光澤、表面的光滑程度等都有所不同，大部分孩子都認(rèn)為鐵和繡很不一樣，可能是不同的物質(zhì)。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生繼續(xù)找出鐵和鐵銹不同的證據(jù)。敲擊、導(dǎo)電性、被磁鐵吸引等實(shí)驗(yàn)所獲得的證據(jù)，是比較有說服力的。從敲擊上比較，鐵片有韌性，鐵銹比較脆;從導(dǎo)電性上比較，鐵片能導(dǎo)電，鐵銹不能導(dǎo)電;從被磁鐵吸引上比較，鐵片能被磁鐵吸引，鐵銹不能被磁鐵吸引。這些證據(jù)很有說服力，足以證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)。在整個(gè)自主探究環(huán)節(jié)學(xué)生通過猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、討論、總結(jié)建立了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)，鐵生銹是一種化學(xué)變化有關(guān)的科學(xué)概念。而在與磁體的吸引實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不理想。因?yàn)樯P的鐵絲外面生了一層繡，而里面還是有鐵的，所以磁鐵也還是能吸引生銹的鐵絲，老師在在這里及時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)：純的鐵銹是不能被磁鐵吸引的。我們?nèi)粘Ｉ钪械蔫F銹里面還含有鐵的成分，不是純鐵銹，因此我們手中的鐵銹是能被鐵吸引的。3．聯(lián)系生活，學(xué)以致用，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)本節(jié)課先出示了我國(guó)2015年鋼鐵的總產(chǎn)量，然后讓學(xué)生計(jì)算每年因?yàn)樯P浪費(fèi)了20-30%的鋼鐵，學(xué)生進(jìn)行了深入的思考。讓學(xué)生知道要減少浪費(fèi)就要知道生銹與什么有關(guān)，所以學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候很投入，教師進(jìn)行了指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)、課后認(rèn)真自己觀察記錄，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。三、不足之處1.教師語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏評(píng)價(jià)性語言，對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位。2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，紀(jì)律比較混亂，小組分工合作缺乏指導(dǎo)，要加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生分工明確，合作到位?！惰F生銹了》課后反思本節(jié)課是六年級(jí)下冊(cè)第二單元“物質(zhì)的的變化”第5課。生銹是生活中常見的一種物質(zhì)的變化，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)。這一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)為了解鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)，鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。在教學(xué)中，我首先用多幅生銹的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察鐵生銹這種現(xiàn)象，并且知道鐵生銹給我們生活帶來很大的浪費(fèi)。導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，最重要的就是吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，然后請(qǐng)他們說出這種自然現(xiàn)象。學(xué)生還是能說出生銹這種自然現(xiàn)象的。鐵和鐵銹是不是同一物質(zhì)嗎？如果沒有研究這個(gè)問題，學(xué)生是不知道的。我要求學(xué)生分組對(duì)比觀察鐵和鐵銹，讓同學(xué)們自己探究找不同，認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在選取材料上我也傷透了腦筋。鐵的材料容易找，但是，很多鐵制物質(zhì)都鍍上了一層其它金屬，這樣就容易讓人誤解鐵的顏色是銀色，所以我到學(xué)校倉(cāng)庫(kù)找來一些鐵絲，找到很多新的鐵絲也找到很多生銹比較厲害的鐵絲。鐵銹不能導(dǎo)電，這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生做得非常成功，而在與磁體的吸引實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不理想。因?yàn)樯P的鐵絲外面生了一層繡，而里面還是有鐵的，所以磁鐵也還是能吸引生銹的鐵絲，我在這里多講了幾句，告訴學(xué)生：純的鐵銹是不能被磁鐵吸引的。我們?nèi)粘Ｉ钪械蔫F銹里面還含有鐵的成分，不是純鐵銹，因此我們手中的鐵銹是能被鐵吸引的。在鐵和鐵銹的敲擊實(shí)驗(yàn)中，我準(zhǔn)備的是用鉗子在木塊上敲擊，沒有讓學(xué)生在桌子上直接敲擊。課堂出示了2015年我國(guó)鋼鐵產(chǎn)量接近8億噸，讓學(xué)生感知了每年因?yàn)樯P而造成20-30%的浪費(fèi)，是個(gè)巨大的數(shù)目。從而引起學(xué)生的思考，那怎么去減少損失呢？要想減少生銹就要知道生銹的原因，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究鐵生銹與什么有關(guān)。很遺憾的是，上課比較倉(cāng)促，時(shí)間沒有把握好，最后讓學(xué)生看課本閱讀資料這一環(huán)節(jié)忘記了。一節(jié)課下來，我明白了，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生提出問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究問題，學(xué)生才能愉快地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的?！惰F生銹了》課標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題