第頁2022教學(xué)設(shè)計方案好用的教學(xué)設(shè)計方案范文匯總六篇

為了確保事情或工作有序有力開展，時常須要預(yù)先開展方案打算工作，方案的內(nèi)容和形式都要圍圍著主題來綻開，最終達到預(yù)期的效果和意義。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是我為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。

教學(xué)設(shè)計方案篇1

教學(xué)目標：

借助課文詳細的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民細心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，相識愛護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生酷愛人類家園的感情。

教學(xué)過程：

一、讀課題。

二、說說沙漠、綠洲

1、老師：沙漠在你的印象中是怎樣的一番景象呢？綠洲在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的沙漠和綠洲，可以用上課文中的詞語或句子。

2、自己讀全文。

3、溝通沙漠

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語、句子：

白茫茫一片

地上全是白花花的鹽堿，好象老師相機板書：惡劣、不毛之地

土是咸的，水也是咸的，不毛之地咸而板結(jié)

環(huán)境非常惡劣

（2）看圖，進一步感受環(huán)境的惡劣。

老師：阿聯(lián)酋就是這樣一個國家，自然環(huán)境非常惡劣！

（3）指導(dǎo)讀好句子

A、從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

B、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！

4、溝通說說綠洲

老師相機板書：綠樹成陰鮮花遍地良好的生存環(huán)境

出示圖片，看圖進一步感受美妙。

三、精讀第三自然段。

1、老師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢？是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢？

2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？

3、溝通出示句子。

4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？

引導(dǎo)學(xué)生體會：困難是巨大的；建設(shè)綠洲的代價是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設(shè)綠洲的決心是堅決的。

板書：花大代價培植

5、齊讀第三自然段。

四、精讀4、5、6自然段。

1、自己讀4、5、6自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>

2、溝通出示：阿聯(lián)酋人民像愛惜孩子一樣，細心侍弄著這些花草樹木。

引導(dǎo)學(xué)生理解侍弄？

3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛惜孩子一樣愛惜花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

4、溝通句子，指導(dǎo)讀好句子。

五、總結(jié)課文。

1、老師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛惜花草樹木？

那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）

2、老師：阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)建了奇跡！

所以，后來，20xx年起先，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎項就叫迪拜獎。用來嘉獎在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻的范例。

（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

3、學(xué)了課文，你有什么想法？

一、引入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了阿聯(lián)酋到處是，但在這沙漠中卻有著。那阿聯(lián)酋的人民是如何在沙漠中建立綠洲的呢？老師曾要求大家回家讀課文找尋答案，你們都讀了嗎？讀了幾遍？

真不簡潔?。ㄐ÷暤兀┱n前我還只讀了一遍。（生笑）課文同學(xué)們讀了那么多遍，知道的肯定比老師多，這節(jié)課情愿做我的老師嗎？

二、學(xué)文

1、下面請同學(xué)們把課本打開，輕聲讀課文26節(jié)。邊讀邊想象：像老師這樣，只讀了一遍課文，又沒有去阿聯(lián)酋旅行過的人會不知道些什么。

2、生自由讀課文。

3、你想告知我什么？

A在阿聯(lián)酋培育一棵樹的費用抵得上培育一個孩子。

（出示阿聯(lián)酋摯友告知我們，培育一個孩子。）：老師粗略地計算一下，在我們農(nóng)村培育一個孩子至少須要兩萬元。照這樣算，建立一個中心公園須要多少錢呢？（彩圖出示阿聯(lián)酋迪拜中心公園）下面大家一起來算一下，我數(shù)樹，大家計算錢。大家看，中心公園中的樹還有許多。你估計一下建立這座公園須要多少錢？

須要這么多錢，你信任嗎？

老師就不信，建立一個公園須要這么多錢，都花什么地方去了？能告知我嗎？

（生再次讀2節(jié)。）

（生在黑板上畫數(shù)不清的交織的水管）

（老師覺得可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培育一個孩子的句號可以改一下。）

再讀第三節(jié)，告知老師，阿拉伯人民給你留下了什么印象？

B、阿聯(lián)酋人民很愛惜花草樹木。迪拜很美。

師：能通過讀告知老師嗎？（生自由讀二節(jié)。）

C、阿聯(lián)酋人民侍弄花草很細心。

從哪兒看得出？

（師出示6節(jié)，生自由讀6節(jié)。）

現(xiàn)在大家就是阿聯(lián)酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛忽忽一陣陣風(fēng)刮過，沙漠中黃沙漫天飄舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土這時，你們有何感受？

你最想干什么？

好，老師就滿意你們的心愿老師就是園林工人，從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。嘩嘩，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了、小樹更翠了、小花更艷了，他們在陽光下露出了笑臉這時，你們心里有何感受？

想對園林工人說些什么嗎？

能通過讀6節(jié)，把你們內(nèi)心的感受告知我們嗎？

（生自由練讀。）

三、小結(jié)

1、下面請同學(xué)們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯(lián)酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）

2、阿聯(lián)酋人民很愛惜花草樹木，我們的同學(xué)們呢？

怎么辦呢？（設(shè)計環(huán)保標語）

（出示：小草正在休息，請勿打攪。

草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。

饒了我吧，請別再折騰我了！小水杉

咦，太陽公公在哪兒，我怎么看不見光禿禿的冬青樹）

誰再來說一說？

課后情愿把自己想的寫下來嗎？

教學(xué)設(shè)計方案篇2

一、《搭石》教材分析

搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗，要領(lǐng)悟文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美妙的情感，存在肯定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、和善的人性之美。設(shè)計理念：

“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學(xué)語文試驗教材，新增了很多圖文并茂，極富人文性的精致短文，編者的用意不言而喻，就是要讓老師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“找尋美，發(fā)覺美，觀賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子供應(yīng)一個寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設(shè)計，旨在以孩子最感愛好的學(xué)習(xí)視角──“找尋美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和老師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

二、《搭石》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、.體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣

課前打算：

1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。2、多媒體課件。教學(xué)過程

一、格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)溝通話題：

1、師談話，舉薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。”學(xué)生說說對格言的理解。

2、確立學(xué)習(xí)話題“找尋一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石）

3．整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內(nèi)容？

4．隨學(xué)生讀句溝通，總結(jié)出四個重點內(nèi)容：什么是搭石，人們怎樣搭石，人們怎樣走搭石，搭石聯(lián)結(jié)著人們美妙的情感。

二、出示教學(xué)目標

三、出示自學(xué)提示一、

1、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（假如找到了你就把它用波浪線畫下來。留意，讀課文時字字讀洪亮，句句讀通順。）學(xué)生思索溝通匯報。

1．自由讀第一自然段，找到相關(guān)語句。

2．指名讀描寫搭石的句子。

（隨學(xué)生朗讀出示課件）

3．讀后請學(xué)生用自己的話說說什么是搭石。

在溝通中老師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解，原來搭石就是為連接水的兩岸而鋪設(shè)的一條石頭路。板書：一條路）

一．把“話”變“畫”，品嘗語言。

（1）村里的人們會選擇哪種石頭來擺搭石呢？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“平整方正”理解。）

（2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來選一選，哪條是搭石呢？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“二尺左右間隔”）老師適時點撥，二尺左右間隔就是人走路時，兩腳之間最舒適的距離

（3）引發(fā)學(xué)生思索：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？學(xué)生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來更平穩(wěn)更平安。

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出自己的理解。

四、出示自學(xué)提示二

1、默讀課文，了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣調(diào)整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（在文中找出關(guān)鍵詞）

2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？

3、從文中的最終一段你還感受到了什么？

（二）想象、體驗，鄉(xiāng)親們怎樣走搭石

過渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來看看其次自然段。

１.了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣整搭石的，感受搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（1

）學(xué)生仔細聽，專心體會?？纯催@段文字中哪些詞語打動了你。

（課件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色）

（2）讀后，請學(xué)生來談一談，此段文字中哪些詞語打動了自己，為什么。學(xué)生普遍對“無論怎樣……只要……肯定會”，“踏上幾個來回”，感受頗深，并能結(jié)合這些詞語談自己的體會。

（3）在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生，換位思索，老師采訪：那大家都來當當這位上了點年歲的人，我想采訪采訪你，“您終歸不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個來回，您自己就不怕摔著嗎？”

學(xué)生能夠走進這位上了點兒年歲的人的內(nèi)心，感受到他的想法，那就是：自己摔了沒關(guān)系，只要后面的人平安了自己就放心了。

老師接著采訪：“您帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個來回自己的事不就耽擱了嗎？”

學(xué)生很簡單就理解并說出了：“我的事耽擱了沒關(guān)系，后面的人平安了最重要?！?/p>

老師小結(jié)：現(xiàn)在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：在學(xué)生獨立抓住重點詞語初步理解語言文字，但還不夠深化、透徹的基礎(chǔ)上，通過老師采訪，引導(dǎo)學(xué)生換位思索，幫助學(xué)生走進人物的內(nèi)心世界，深化理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著想的美妙感情，并通過回答記者的問題替文中的人物表達內(nèi)心的想法，又培育了學(xué)生語言表達的實力。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生拓展、思索：那你們說，只有上了點年歲的人是這樣嗎？上來點年歲的人都是這樣，那身強力壯的年輕人呢？

急著趕路的人都是這樣，那不太焦急的人呢？

拿著東西的人都是這樣，那沒帶東西的人呢？

經(jīng)過老師的點撥、提示，學(xué)生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點年歲的人是這樣，大家都是這樣的。

老師小結(jié)：對呀，這就是這個例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無論是誰，無論在怎樣的狀況下，都是這樣心里裝著別人的。所以，這一段的開頭是這樣寫的：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保ò鍟阂坏谰埃?/p>

（5）讓我們把體會到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習(xí)朗讀，老師巡察指導(dǎo)。指名有感情朗讀（此環(huán)節(jié)約用5分鐘）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個例子，通過這個例子讓我們感受到，在作者的家鄉(xiāng)無論是誰，無論在怎樣的狀況下，都是這樣心里裝著別人的，從而理解為什么說“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。同時也在引導(dǎo)學(xué)生體會作者這種以點帶面，奇妙選材的寫作方法。）

2．親身體驗，感受一行人是怎樣“協(xié)調(diào)有序”走搭石的，體會他們?yōu)樗酥氲男撵`美。

（1）上了點年歲的人走搭石，呈現(xiàn)在我們眼前一道漂亮的風(fēng)景，那一行人走搭石、兩個人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀3、4自然段，畫出相關(guān)語句。

（2）指名溝通，一行人是怎樣走搭石的`？

（隨學(xué)生朗讀出示課件）

（3）自由朗讀，邊讀邊想象畫面，體會人們是怎樣走搭石的？

學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”。

（4）在此基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)學(xué)生體會：也就是，你走在我前面，你抬起腳來，我就要緊跟上去，我抬起腳來，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？學(xué)生聯(lián)系前文思索能夠找到答案。

（隨學(xué)生回答出示課件）

（5）帶入情境，引發(fā)思索：我走在前面，實在累了，停下來歇一會行不行？走在后面的人，有急事，強一步行不行？

老師小結(jié)：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當中就有了為他人著想的心靈美。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過讀文、想象，初步體會一行人是怎樣走搭石的，并通過聯(lián)系上下文，思索為什么要這樣走。在此基礎(chǔ)上，把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生深化思索，專心體會，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當中為他人著想的心靈美。同時也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容，以及走進課文情境理解文章內(nèi)容的閱讀方法。）

（6）親身體驗，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序

①老師引導(dǎo)學(xué)生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序。

首先，請一列同學(xué)先來嘗試

師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！師：前面的—

生1讀：抬起腳來

師：后面的——

生2讀：緊跟上去初次嘗試學(xué)生有些不太明白，老師點撥，（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學(xué)生明白之后，接著引讀，速度漸漸加快，看看同學(xué)們協(xié)作得是否特別默契，走得是否特別有序。

在這一列同學(xué)嘗試之后，接著引導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中，每

教學(xué)設(shè)計方案篇3

1、體會作者在寫“叫賣”時的內(nèi)在情感，了解“叫賣”中包含的民風(fēng)民俗等。

2、學(xué)習(xí)文章合理支配結(jié)構(gòu)、留意語言的連接過渡的方法。

3、培育學(xué)生視察生活、感悟生活的實力。

重點：朗讀課文，把握文章的結(jié)構(gòu)和語言特色。

難點：體驗作者在寫“叫賣”中的內(nèi)在情感。

一課時。

1、情景教學(xué)法。

2、探討點撥法。

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、接頭叫賣錄音帶

一、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的叫賣聲了嗎?請大家仿照一下。(學(xué)生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的叫賣聲，我們來聽聽，看誰學(xué)得最像，最有蘊味。(老師播放街頭叫賣聲錄音帶，學(xué)生品評)今日，我們學(xué)習(xí)的就是一篇特地介紹街頭巷尾常?；厥幹慕匈u聲的文章，它就是聞名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《叫賣》。

街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費演出。那或悠長或短促或生動或嘶啞的叫賣聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是美麗好聽的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭叫賣就有了動人的意蘊。

叫賣聲，是“生活的交響曲”質(zhì)樸簡潔但趣味良多。假如時間倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常聽到商販叫賣的各種叫賣聲。如今，這些嘹亮悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)沉沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《叫賣》，照舊能引發(fā)我們的無盡遐想，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這叫賣聲而鮮活起來。

二、朗讀課文，整體感知文意

1、老師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2、學(xué)生溝通初讀課文的感受。

老師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種叫賣聲。圍繞叫賣聲，介紹了叫賣聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種叫賣聲的詳細內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。

三、合作探究，深化研讀，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文意，體會作者的思想情感

3、學(xué)生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。

4、就疑難問題小組成員綻開探討，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。

5、老師總結(jié)歸納共性問題，并演示，全班共同探討解決。

老師提出問題，學(xué)生小組探討，大家共同明確。

⑴文章重點是寫北京街頭的叫賣聲，為什么要從洋人對北京街頭叫賣的文章寫起?

在其次部分中作者主要介紹了北京街頭的哪些叫賣聲?是按什么依次介紹的?

⑵作者是如何將紛繁困難的事物介紹得有條不紊的?

⑶作者為什么能對叫賣內(nèi)容、聲調(diào)、韻律進行概括歸類?這些內(nèi)容在文中起什么作用?

⑷你喜愛哪些描寫?為什么?

四、品讀課文，揣摩語言，體會作者的語言風(fēng)格

1、老師提示：

本文是用地道的北京口語寫的，特殊是描寫叫賣的語句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌?，細致品讀，體會其中的意味。

老師可就語音、語調(diào)、語速以及動作談自己的相識和看法。也可播放現(xiàn)實作品中有關(guān)叫賣的片斷供學(xué)生觀摩。

學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評點。

老師也可選課文中的例子示范，如“混沌喂──開鍋”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(唉)太──有那剩飯──剩菜──賞我點兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白塔。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊”語言不乏生動幽默的特點。

學(xué)生自選例品評。

同學(xué)們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出叫賣聲的一些味道來。叫賣是一種口頭文化，隨著時代的發(fā)展，這些聲音將被沉沒在都市的喧囂中，我們應(yīng)搶救這種具有獨特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

調(diào)查方法，有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻、攝影錄像等。

以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調(diào)查結(jié)果。

1、把文章改寫成一個相聲腳本，然后在班內(nèi)表演。

2、課后搜集整理街頭叫賣聲，體會“叫賣”的韻味。

叫賣(1～3)引出話題

(5～9)從早到晚

(10)一年四季

(11～14)對叫賣聲進行評價、品析

教學(xué)設(shè)計方案篇4

〖學(xué)問實力目標

１、快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點，理清文章的思路。

２、領(lǐng)悟運用比方這一修辭手法的妙處。

３、初步學(xué)習(xí)說明文的基礎(chǔ)學(xué)問。

〖情感目標

培育學(xué)生視察自然的愛好和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，初步駕馭說明方法。

導(dǎo)入新課──整體感知──研討探究──鞏固練習(xí)

二課時。

第一課時

〖教學(xué)目標

學(xué)問實力目標：

１、快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點，理清文章的思路。

２、初步學(xué)習(xí)說明文的基礎(chǔ)學(xué)問。

情感目標：培育學(xué)生視察自然的愛好和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

〖教學(xué)重點

把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，初步駕馭說明方法。

一、導(dǎo)入新課

唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴，生動地描繪了一種好玩的天氣現(xiàn)象。天氣的改變也自有它的規(guī)律，自有它的征兆?，F(xiàn)在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關(guān)系嗎？今日我們來學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《看云識天氣》。

１、出示學(xué)習(xí)目標。

２、說明文：

說明方法：下定義、打比方、作比較、分類別、列數(shù)字、圖表說明、事例說明。

二、整體感知

１、檢查預(yù)習(xí)生字狀況：

峰巒一霎那點綴綾紗

充滿暈頭轉(zhuǎn)向月暈倒塌

２、依據(jù)釋義寫出詞語：

一會兒，形容時間極短。（峰巒）

事情顯露出來的跡象。（預(yù)兆）

靈巧美麗。（輕快）

（煙塵、霧氣、水等）充溢、布滿。（充滿）

即將出現(xiàn)的跡象。（征兆）

崩裂而倒塌。（倒塌）

３、默讀課文，思索：

⑴云和天氣有怎樣的關(guān)系？切合文題揭示云和天氣關(guān)系的詞語是什么？它運用了哪種說明方法？

明確：云就像是天氣的招牌，打比方。

⑵有關(guān)云和天氣的關(guān)系，作者從哪些方面說明的。找出標出說明角度改變的句子。

明確：從云的形態(tài)，云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關(guān)系。

⑶本文主要介紹了哪些云及其光彩？它們各有怎樣的特征？分別預(yù)示怎樣的天氣狀況？

做練習(xí)冊Ｐ５９其次題。

形態(tài)改變天氣征兆產(chǎn)生分布狀況及色調(diào)天氣征兆

４、說明方法：分類說明法是把事物根據(jù)肯定的標準分為若干類別，再加以說明的方法。這種分類別的說明方法不僅能把不同事物的不同特征說清晰，而且會使說明的條理更清晰。

說明依次：邏輯依次。

其次課時

〖教學(xué)目標

學(xué)問實力目標：

１、語言訓(xùn)練。

２、初步學(xué)習(xí)并運用說明文的基礎(chǔ)學(xué)問。

情感目標：培育學(xué)生視察自然的愛好和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

〖教學(xué)重點

語言訓(xùn)練，初步駕馭說明方法

一、研討探究

１、本文是一篇介紹科學(xué)學(xué)問的說明文，但語言生動，對云的描摹也細致形象。作者主要采納了哪些修辭方法？運用這些方法有何好處？

學(xué)生齊讀第一段，完成練習(xí)冊Ｐ５９第３題。

老師講解：記敘文中，比方是一種修辭手法；說明文中，運用比方來說明事物，叫比方說明，簡稱打比方。課文中打比方的運用，使文章生動活潑，饒好玩味。

二、語言訓(xùn)練

１、學(xué)生在課文中畫出運用比方、排比等修辭方法的句子。

２、仿照課文造句。

示例：天上的云像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬

造句：

遠處的霓紅燈亮了，

夜幕四合，四周的群山

三、老師小結(jié)

本文介紹了種類繁多的云及云的光彩，但文章層次清楚，很有條理，關(guān)鍵在于作者選取了合理的說明依次。先說什么，后說什么，作者做到了心中有數(shù)。另外，作為一篇科普說明文，作者寫得特別生動形象，這得益于運用了恰當?shù)男揶o方法。除此外，更重要的是對于自然現(xiàn)象的細心視察。其實，只要我們做生活的有心人，擅長視察，一樣可以寫出精彩的文章來。

四、拓展延長

１、《三級講練》課外閱讀。

２、積累溝通自己收集到的有關(guān)云的諺語、成語、俗語、詩詞等。

五、布置作業(yè)

留心自然界的各種現(xiàn)象，寫一則視察日記。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

本文是由語文教案工作室上傳的：《要下雨了》教學(xué)設(shè)計。

1、相識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。

2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜愛的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

1、相識12個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

第一課時

一、激發(fā)愛好，提示課題

1、聽錄音，讓學(xué)生說說聽到了什么聲音?

2、同學(xué)們聽到這些聲音，知道了什么?

(板書：下雨了)

3、下雨了，自然界有改變，那么下雨前，自然界又有什么改變呢?學(xué)習(xí)了《要下雨了》這篇課文，同學(xué)們就會知道更多的自然常識。

補上課題：

要下雨了。

二、初讀課文，讀準字音

1、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。

2、同桌同學(xué)互查生字讀音。

3、分段接讀，訂正字音。

三、朗讀課文，感悟文意

1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢?

在小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀。

2、燕子、小魚、螞蟻都說了什么?

分別請扮演這些角色的同學(xué)來朗讀。

3、大家替他們想一想：

這時候燕子什么心情?

讀讀說說，例：

我們正忙著搬東西呢!

李老師正忙著()!

()正忙著()!

3、小魚、螞蟻什么心情?

請其他的扮演者再讀課文。

4、通過聽讀，大家探討一下：

要下雨了，你知道什么啦?

5、小白兔知道了嗎?他是什么做的?怎么說的?

齊讀最終一段。

6、小白兔的想法前后一樣嗎?下雨前，小白兔自己有什么感覺呢?

7、請學(xué)生再分角色朗讀。

8、學(xué)了這篇課文，誰能說明一下：

要下雨了，燕子為什么低飛，小魚為什么游到水面，螞蟻為什么要搬東西?

9、你們還知道下雨前有什么現(xiàn)象嗎?

四、課后延長，練習(xí)背誦

1、同學(xué)們，要下雨了自然界會發(fā)生改變，那么要晴天了自然界又會發(fā)生什么改變呢?請大家去讀課外書，找一找答案。

2、練習(xí)背誦自己喜愛的部分。

五、實踐作業(yè)

1、口頭填空：

⑴要下雨了，燕子()。

⑵要下雨了，小魚()。

⑶要下雨了，螞蟻()。

⑷要下雨了，天氣()。

2、學(xué)做小小氣象員，可分別通過視察燕子、小魚、和小螞蟻預(yù)報下雨，還可視察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。

天氣很悶

燕子低飛捉蟲

16、要下雨了魚游出水面透氣

螞蟻搬家防水

其次課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、背誦自己喜愛的段落。

2、老師出示生字卡，指名抽讀。出示生字卡檢查讀音并組成詞語。

二、分析字形并記憶