蘇教版四下2《第一朵杏花》第一頁，共27頁。預(yù)習(xí)作業(yè)：1、用一兩句話寫出圖中的人物（按在文中的重要性由次要到重要排序），及他們與杏花的關(guān)系，他們的性格及品質(zhì)（要以文中語句為依據(jù)）。2、這幅插圖是課文中兩次觀察杏花的哪一次的？結(jié)合課文，從圖中找出若干理由？（提示：理由很多，要盡可能全面具體。）3、如果為全文劃分段落，最后一段能不能劃分到“第二次觀察杏花”中？為什么？4、在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，填空：_____的竺可楨爺爺?？梢杂梦闹械脑?，可以自己概括，也可以引用資料里的詞語，但要求：理解填進(jìn)去的詞語的意思，能與課文相關(guān)聯(lián)。第二頁，共27頁。竺可楨簡介竺可楨(1890～1974)中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家，中國近代氣象學(xué)的創(chuàng)始人之一。字藕舫，浙江紹興人。1910年考取我國第二批赴美留學(xué)公費(fèi)生。1918年獲美國哈佛大學(xué)氣象學(xué)博士學(xué)位，同年回國，從事氣象學(xué)研究和教學(xué)工作。1949年前，曾任浙江大學(xué)校長；1949年后任中國科學(xué)院副院長、全國科協(xié)副主席、中國地理學(xué)會(huì)理事長等職。有“品格和學(xué)問的偉人”之美譽(yù)。竺可楨長期大范圍地依據(jù)復(fù)雜的古代資料，應(yīng)用現(xiàn)代的理論和方法，作出了古代氣候變化定量分析的重大研究成果?！吨袊?000年氣候變遷研究》。這項(xiàng)研究無論在深度或廣度上，在國際上都是罕見的，深受國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的推崇。第三頁，共27頁。自讀課文自讀要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，利用熟字自學(xué)生字和書寫方法。(2)

讀通課文，不掉字，漏字，讀錯(cuò)字。

第四頁，共27頁。一株明媚掌握竺可楨估計(jì)綻開花瓣泛出仰著zhànzhūyǎnɡgūzhǎnɡfànzhúzhēn第五頁，共27頁。曾經(jīng)精確規(guī)律大概鄭重吹皺zhènɡɡàizhòuquècénɡ第六頁，共27頁。讀書要求：自由讀文中較難讀的句子和段落。

默讀課文，想一想，根據(jù)時(shí)間的變化課文可以分成幾段？

最后一段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成段？第七頁，共27頁。第一段：（1-5）寫竺可楨爺爺問孩子第一朵杏花是什么時(shí)候開的，孩子答不上來。第二段：（6-15）學(xué)第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺?shù)谝欢湫踊ㄩ_花了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個(gè)日子。第三段：（16）寫竺可楨爺爺正是通過常年精確、細(xì)致的觀察才掌握了氣候變化的規(guī)律。第八頁，共27頁。

自由地讀一讀課文1－5小節(jié)，畫一畫，說一說：竺可楨爺爺看杏花和別人有什么不同？第一次（學(xué)習(xí)第1-5自然段）

第九頁，共27頁。

走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵不同程度地綻開了花瓣兒?！盃敔敚挚椿ɡ?？”

竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

“我是問第一朵是哪天開的?！钡谑?，共27頁。

“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

平易近人和藹可親慈祥和善

“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

主動(dòng)探索科學(xué)的行為已經(jīng)成了習(xí)慣

從對(duì)話中找一找，還有哪些地方你知道竺爺爺不止一次的觀察過？

第十一頁，共27頁。

走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵不同程度地綻開了花瓣兒。

“爺爺，您又看花啦？”

竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”

“我是問第一朵是哪天開的。”

(讀一讀，說一說:從這些紅色的詞句，你讀懂了什么？)第十二頁，共27頁。一、用“/”劃去括號(hào)內(nèi)不正確的讀音。竺可楨（zhēnzhēnɡ）綻放（zhàndìnɡ）興沖沖（xìnɡxīnɡ）鄭重（zhènzhènɡ）二、讀拼音，寫漢字。五顏六色的花兒開了，有一zhū（）白里fàn（）紅的玫瑰開得特別鮮艷，花朵有孩子的手zhǎnɡ（）那么大，引來無數(shù)蜜蜂、蝴蝶piānpiānqǐwǔ（），的què（）惹人喜愛。課堂練習(xí)第十三頁，共27頁。第一朵杏花第二課時(shí)第十四頁，共27頁。第二次（學(xué)習(xí)第6-15自然段）思考：1、第6自然段，寫了哪幾種景物？為什么選擇這四種景物？3、指導(dǎo)理解排比句。學(xué)習(xí)要求：1、朗讀第6自然段，圈畫出景物，并組內(nèi)交流。2、點(diǎn)出這段話中的動(dòng)詞，說一說好在什么地方。3、仿照課文說一說秋景。4、有感情地朗讀課文，嘗試給人物對(duì)話加上提示語。第十五頁，共27頁。

時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹醒了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。圈畫出景物。

春天來了，柳梢發(fā)芽了，小草泛綠了，河里的冰融化了，杏樹要開花了。這四種景物能反映出春天的到來。

點(diǎn)出動(dòng)詞。這四個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)、形象，把四種景物寫得活潑可愛。

第十六頁，共27頁。

時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹醒了柳梢，吹綠了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。秋天有哪些明顯的特征？該使用哪些貼切的動(dòng)詞呢？試著說一說。

第十七頁，共27頁。說話舉例：

△時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。秋風(fēng)吹黃了稻子，吹走了大雁，吹落了樹葉，吹紅了滿山的楓葉。

△時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。寒風(fēng)吹枯了小草，吹凍了小河，吹白了蘆花，吹開了芳香撲鼻的臘梅。

第十八頁，共27頁。

自由地讀一讀課文的7－14小節(jié)，看看哪些話是孩子說的？哪些是竺可楨爺爺說的？

“竺爺爺！竺爺爺！”“什么事情?。俊薄绑脿敔?，杏花開啦！”“什么時(shí)候？”“剛才。”“是第一朵嗎？”“是?！贝巴庖粋€(gè)小孩急切地叫道：竺爺爺（）地問：小孩子（）地說：竺爺爺（）地問：小孩子（）地說：竺爺爺（）地問：小孩子（）地說：關(guān)心奇怪興奮高興激動(dòng)肯定自豪半信半疑毫不猶豫肯定為了讓表達(dá)更流暢，我們可以變換提示語的位置。試一試吧！第十九頁，共27頁。

讀一讀課文第15小節(jié)，畫出竺爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)，說說你體會(huì)到了什么？

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。竺爺爺?shù)弥谝欢湫踊ㄩ_放的準(zhǔn)確時(shí)間時(shí)激動(dòng)心情

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)?！班嵵亍保簢?yán)肅認(rèn)真?？梢钥闯鲶每蓸E對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度。第二十頁，共27頁。

“陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花?！薄芭酢弊钟玫谜婧茫f說為什么好？

“捧”字賦予杏樹人的動(dòng)作，那陽光下盛開的第一朵杏花，仿佛是杏樹特意獻(xiàn)給竺爺爺?shù)亩Y物。

第二十一頁，共27頁。

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花。多么美麗的杏花呀！竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)。

（讀一讀）第二十二頁，共27頁。

竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察。”

（自由讀一讀竺爺爺?shù)脑?，說說你讀懂了什么？）第二十三頁，共27頁。課文梳理小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？課文中是怎么描寫竺爺爺高興的？

小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。第15小節(jié)，“鄭重地記下”說明了什么？

“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真.從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn),一絲不茍的態(tài)度。竺爺爺作為一名物候?qū)W家,他的成就是怎么得來的,你找到原因了沒有？

“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察?！奔匆唤z不茍的科學(xué)態(tài)度。第二十四頁，共27頁。課文梳理“杏花哪天開放”，為什么一定要知道“第一朵杏花哪天開放的？”第二朵、第三朵為什么不行？因?yàn)榈谝欢湫踊▽?duì)竺爺爺?shù)难芯坑杏锰?，他需要的是杏花開放的精確時(shí)間，第一朵杏花開放時(shí)間就是杏花開放的精確時(shí)間，這正如他自己所說的：搞科學(xué)研究絕對(duì)不能使用“大概、也許”這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。

通讀全文，歸納本文的主要內(nèi)容和中心思想。

這篇課文