《山中訪友》教案

《山中訪友》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

__掃清文字障礙，老師進(jìn)行正音、釋義：幽徑、逝川、青翠、

湛藍(lán)、禪心、波光明滅等）。

__有感情朗讀課文，感知__意境，找出所訪之“友”具體所

指；鑒賞__的詩(shī)化語(yǔ)言，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

2、過(guò)程與方法：

__學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入

文本意境。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

__提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然之美地同時(shí)，讓他們知道

尊重自然，珍視生命。

4、重點(diǎn)：理清__思路，感知藝術(shù)特色，賞析優(yōu)美文句。

5、難點(diǎn)：對(duì)藝術(shù)特色的講解。

教學(xué)策略：

1、教法選擇：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)結(jié)合。

2、學(xué)法引導(dǎo)：學(xué)生自讀，找出問(wèn)題，師生探討。

3、課堂組織形式：教師講授為主，四人小組討論為輔。

4、教具：多媒體、課件。

5、課程資源利用：模仿課文，寫百字短文。

6、課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟及過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：這個(gè)單元我們要學(xué)習(xí)的課文，都有圍繞著一

個(gè)明顯的主題——四季與自然。對(duì)于長(zhǎng)期生活在都市的你們來(lái)

說(shuō)，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴、幽靜的山谷

遠(yuǎn)離了你們。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于自然的__，我希望

同學(xué)們?cè)陂喿x體會(huì)完之后能夠愛(ài)上大自然，當(dāng)然文字的表現(xiàn)力是

有限的，直觀的感受還是你們真正走進(jìn)自然。

2、板書課題并播示課件：《山中訪友》。

3、提問(wèn)：同學(xué)們能不能告訴我，在你們看到這個(gè)題目而沒(méi)

有閱讀課文之前，你想到的是什么？或者說(shuō)你期待的內(nèi)容是什

么？

明確：一篇游記；一段故事；寫山中的朋友（獵人、隱居者、

僧道等）……

4、（出示課件：“友”字的小篆字體）

提問(wèn)：先撇開(kāi)你們的想法，我們來(lái)看一個(gè)有趣的圖片，有哪

位同學(xué)能告訴我，屏幕上的圖畫畫的是什么東西？——爪子？樹(shù)

枝？

明確：這是朋友的“友“字的篆書寫法，和現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字相

去甚遠(yuǎn)，從這個(gè)字里我們可以看到我們古人的一些生活的智慧：

兩只右手并排相列，表示握手，老祖先從握手的象征意義里造出

了一個(gè)“友”字，也就是我們“山中訪友”的這個(gè)“友”。

4、討論：從篆書“友”字的造字本義出發(fā)，我們來(lái)一個(gè)四

人小組討論：朋友之間應(yīng)該以一種怎樣的關(guān)系來(lái)相處？

明確：平等、誠(chéng)信，相互尊重、相互信任……

（聯(lián)系前面的《論語(yǔ)十則》：與朋友交而不信乎？）

5、（進(jìn)入課文）好，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的步履進(jìn)入課

文，看看，他和山中的那些“朋友”是否有你們所認(rèn)為的那些關(guān)

系？

6、朗讀課文，找出作者的訪問(wèn)對(duì)象，指出他所要表達(dá)的感

情。

明確：古橋——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖—

—云雀……歸鳥(niǎo)；表達(dá)對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。

7、掃清字詞：（幽徑、湛藍(lán)、禪心等）

重點(diǎn)講解：逝川——語(yǔ)出《論語(yǔ).子罕》：“子在川上曰：

逝者如斯夫！不舍棄晝夜?！?/p>

8、藝術(shù)特色的講解部分

a請(qǐng)同學(xué)學(xué)們盡量找出文中的優(yōu)美句子，特別是一些擬人比

喻句，選出你最喜歡的，然后告訴大家你為什么喜歡它。

b理解藝術(shù)特點(diǎn)之一：景物的人格化。

__解釋人格化——賦予無(wú)生命或者有生命無(wú)思想的事物以

人的生命思想或行為。（不要求學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)，但應(yīng)該大體理解）

__結(jié)合古代詩(shī)詞：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！薄鸥?

《春望》；“我笑青山多嫵媚，料青山，見(jiàn)我應(yīng)如是?！薄翖?/p>

疾.《賀新郎》。

__指出人格化的藝術(shù)效果：拉近了人與物的情感距離。

c重點(diǎn)分析：

__第三自然段寫古橋時(shí)的人稱變換之美。

__第四自然段對(duì)樹(shù)的描寫。（聯(lián)系已學(xué)課文《童趣》和“莊

周夢(mèng)蝶”的故事）

——人格化的具體表現(xiàn)。

d理解藝術(shù)特點(diǎn)之二：時(shí)空想象的張揚(yáng)。

__時(shí)間上：橫亙古今，短到一瞬，長(zhǎng)到“幾百年”、“遠(yuǎn)古

火山的爆發(fā)”。

__空間上：小到芥末之微的“落葉”“螞蟻”，大到“蒼天

柏樹(shù)”、“高高懸崖”。

8、研討與練習(xí)：

小組討論：作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”

明確：（結(jié)合“友”字造字本意）作者是個(gè)熱愛(ài)大自然的人，

他把自然界的諸多景物視為朋友知己，平等、真誠(chéng)相待，尊重并

贊美他們。

9、拓展：

“天人合一”、“可持續(xù)發(fā)展”、“人與自然和諧共存”等

主題。

10、作業(yè)：

體會(huì)作者寫作方法，特別是學(xué)習(xí)人格花手法和詩(shī)化語(yǔ)言，選

擇自己身邊無(wú)生命或有生命無(wú)思想的事物，和它對(duì)話，進(jìn)行心靈

溝通，寫一篇150字左右短文。

《山中訪友》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1整體感知課文內(nèi)容，理清__思路。

2品味精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。

3聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)想

本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景

物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美

的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉

學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，

也是__的重點(diǎn)。

教學(xué)安排一課時(shí)

教學(xué)方法啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

教學(xué)儀器多媒體

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

同學(xué)們，你們長(zhǎng)期待在城市里，遠(yuǎn)離了大自然，想不想到大

自然中去放松一下心情？（想）那么今天我們一起走進(jìn)大自然，

到山中去拜訪一些朋友吧。（板書：題目、作者）

明確目標(biāo)（彩屏顯示）

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）

給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍(lán)梔（zhī）子

玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）

憔（qiáo）悴（cuì）樹(shù)冠（guān）凝（níng）靜

整體感知

1、由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀全文，初步感知課文，

激發(fā)學(xué)生的感情。

2、學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題

（自由朗讀：帶問(wèn)題大聲、有感情地朗讀課文，再次感知

課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問(wèn)題作準(zhǔn)備。）

（1）“我”主要拜訪了哪些“朋友”？這些“朋友”各有

什么特點(diǎn)？

（2）__表達(dá)了“我”怎樣的感情？

【明確】

（1）（德高望重的）古橋（青翠的）樹(shù)林

（潔白的）白云（雄渾的）瀑布

（明鏡般的）的山泉（小詩(shī)般的）溪流

（玄奧的）懸崖（清純的）云雀

石頭（敲擊時(shí)間的回聲）落葉（紋理是命運(yùn)的手相）

小花（讓作者悄悄做了一會(huì)兒女性）陣雨（感動(dòng)又嚇人）

(慈祥的)老柏螞蟻（患難兄弟）

歸鶴（伴我披月回家0

（2）文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，

表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

研讀賞析

【在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為

主，教師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等

角度引導(dǎo)）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品

味語(yǔ)言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后

教師歸納__寫作方法?！?/p>

（一）、共同品美（四人小組研讀第四自然段）

出示問(wèn)題組（彩屏顯示）

1、作者描繪了一幅什么景？

2、你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫的美？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)）

3、請(qǐng)運(yùn)用想象描繪一下這富有詩(shī)意的畫面。

（二）、自主尋美、品美

1、文中還有哪些景寫的美？你認(rèn)為其中哪些語(yǔ)句寫的美？

為什么？

2、這些語(yǔ)句表達(dá)作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出

來(lái)？

（學(xué)生自由發(fā)言并朗讀）

老師小結(jié)（總結(jié)寫作特點(diǎn)）

作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅

充滿詩(shī)意的畫面。

體驗(yàn)反思

【由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)

系，從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)

保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境?！?/p>

假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，你們會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)

同學(xué)們兩個(gè)人一組，自由組合，分別扮演景物和游人進(jìn)行對(duì)話，

現(xiàn)在下面準(zhǔn)備一下，然后到講臺(tái)上給大家邊說(shuō)邊表演一下。

老師總結(jié)

我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人

和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。

作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們把今天我們課堂上的景物與游人的對(duì)話寫下來(lái)，寫

法自由，字?jǐn)?shù)不限。300字以上。

《山中訪友》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解__新奇的構(gòu)思。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情操。

教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅

力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

○整體感悟

1、導(dǎo)入

新課：假如你到山中訪友，你會(huì)訪問(wèn)什么樣的朋友？訪問(wèn)的

情形會(huì)是怎樣的？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）

可作者是怎樣說(shuō)呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著滿懷的好心

情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受

作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽(tīng)作者用動(dòng)情

的話語(yǔ)描繪出的童話般的世界。

學(xué)法導(dǎo)航

速讀課文——通讀課文——精讀課文

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掃清文字障礙

感知__大體內(nèi)容

重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析

2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑

逝川

憔悴

玄奧

禪心

唱和

德高望重

返老還童

津津樂(lè)道

3、通讀課文

指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀課文后回答問(wèn)題。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

b、表達(dá)了作者怎樣感情？

原來(lái)作者要訪的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹(shù)

林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——

石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)——螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)

字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對(duì)大

自然的熱愛(ài)之情。

○研讀賞析

精讀課文，分析以下問(wèn)題。

A、自主探究：

山中拜訪的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫的？

分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)？

簡(jiǎn)析：

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；

樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)；

山泉——姐姐——照出我的渾濁；

小溪——妹妹——唱和小詩(shī)（白云、瀑布、懸崖、云雀、石

頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo)）

德育滲透：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根

于人民大眾當(dāng)中，要愛(ài)護(hù)大自然保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類；要淳

樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。

齊讀七段。

B、合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”進(jìn)山看景為何說(shuō)成“山中訪友”？

同時(shí)體味想象豐富，充滿童趣，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點(diǎn)研讀四、

五段）

回歸大自然同時(shí)被大自然同化，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，

“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥

土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變

成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)

籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)何物能令

公喜？我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我應(yīng)如是，情與貌，略相似”。

——《賀新郎》

人稱轉(zhuǎn)換：__有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱，從而使情

感表達(dá)更充分。

簡(jiǎn)析：作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，所以視大自然看為朋友，

為我們等外營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動(dòng)

人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

3、精彩回放（聽(tīng)第四段錄音），再次共同領(lǐng)略__中大自然

的呼喚，品味文中語(yǔ)言的魅力。

○教師小結(jié)

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么

珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最

重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一

試“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，

哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問(wèn)我的朋友”。一定也能感

悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生

活。

○拓展延伸

假如你是

（景物）與游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線上填上景物，然后寫

一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的

角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)

用擬人，抓住特征寫即可。

與君共享

綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是安慰，它是

快樂(lè)。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看

草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠

色，如同涸轍的魚(yú)盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠

也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下，

讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開(kāi)著，可沒(méi)人來(lái)打擾我，因?yàn)?/p>

在這古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦

的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)

語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。（《囚

綠記》片段）

○布置作業(yè)：

1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上

2完成拓展練習(xí)中小練筆

○板書設(shè)計(jì)：

古橋——老朋友

山泉——姐姐

清晨訪友

懸崖——爺爺

夜色

歸家

（好心情）

老柏樹(shù)——慈祥

（好記憶）

……

詩(shī)情畫意的童話世界

《山中訪友》教案4

設(shè)計(jì)理念

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩__的表達(dá)順序，體會(huì)作者

的思想感情，初步領(lǐng)悟__基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)

生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀

實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)__表達(dá)上的特點(diǎn)。

課文簡(jiǎn)析

這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象

力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，

探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造一個(gè)如詩(shī)如畫

的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者

表達(dá)情感的方法。

教學(xué)目標(biāo)

１、會(huì)寫８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、

陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津

樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然

的情感。

４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方

法。

教學(xué)方法

啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè)；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí)

２課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困

在籠中的感覺(jué)？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天

就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名

詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的

心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描

繪的那童話般的世界。

板書：

題目、作者

二、初讀課文，整體感知

１、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。（課件）

（抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。）

幽徑（jìng）唱和（hè）玄（xuán）奧梔（zhī）子津

津（jīn）樂(lè)道清澈（chè）樹(shù)冠（guān）湛（zhàn）藍(lán)凝

（níng）靜犬吠（fèi）吟（yín）詠憔（qiáo）悴禪（chá

n）心

２、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者

訪問(wèn)了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪

友”為題目。

３、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：

⑴交流明確：

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：

古橋——樹(shù)林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸

崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹(shù)—

—螞蟻——?dú)w鳥(niǎo)。

⑵古橋——老朋友樹(shù)林——知己山泉——姐姐溪流——妹

妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻

——小弟弟。

從__的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一

花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們

說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自

然便成了“山中訪友”。

４、快速瀏覽說(shuō)話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我

喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

１、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。

請(qǐng)大家一起朗讀課文第３自然段。

（生齊讀第３自然段。）

⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），

老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么

呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

⑶引導(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德

高望重”的？

交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：

（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯

身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，

真是默默無(wú)聞，任勞任怨。）

⑷隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然

如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，

就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)——（引讀：啊，老橋，你如……）

⑸小結(jié)：

這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一

位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，把自己對(duì)老橋的深

厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)

作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。

討論明確：朗讀課文——勾畫關(guān)鍵詞句——理解內(nèi)容——體

會(huì)特點(diǎn)——誦讀課文。

２、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：

（課件）

山泉部分：（朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀。）

⑴這段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭方法。

⑵這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特

征？

⑶“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中

的“你”指什么？作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，

那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處？

老柏樹(shù)部分：（朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀。）

⑴請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

⑵文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？

⑶文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么

感情？

⑷為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？

⑸結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？

３、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”？__表達(dá)了

“我”怎樣的感情？

討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，

表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”

說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。

讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感

染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不

熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？

４、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣

的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了：做人要有持久而不

變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，

保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是

非；愉快地投身于工作和生活。

５、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。

【第二課時(shí)】

一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言

回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇__感觸最深的一點(diǎn)，帶著感

情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、

交流朗讀以下的精彩句子：

１、走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花

的氣息。

２、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大

眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。

３、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契

和情誼。

４、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)

冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么

奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之

間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

５、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝

嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和

嗎？你好，飛流的瀑布！……

排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的

那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍感

親切、熱情。

６、在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的

儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，

聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。

二、體驗(yàn)情感，反思言行

１、我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”

回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)？在日常生活中，我們應(yīng)該怎

樣珍視我們自然界的朋友？

探究后教師小結(jié)：

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文后，在你被那

美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般

的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大

自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人

生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要

深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——

鳥(niǎo)類；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、

身心愉快地投身于工作和生活。

２、精讀課文，把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的

語(yǔ)言印在腦海里。

三、拓展對(duì)話，發(fā)展語(yǔ)言

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)

你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性

對(duì)話。

——讓學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致

的對(duì)話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的

事物，掌握寫作的技巧，提高自己的寫作水平。

四、作業(yè)布置

１、抄寫生字并組詞。

２、辨字組詞：

（激、邀）（俯、府）（暴、瀑）（俏、捎、消、哨）（驅(qū)、

軀、嶇）（津、律、肆）（狹、陜、峽、俠）。

３、抄寫本課你積累的好詞佳句。

４、背誦你喜歡的段落。

板書設(shè)計(jì)

古橋

大樹(shù)

山中訪友（與大自然深情地對(duì)話）熱愛(ài)大自然

山泉

溪流……

《山中訪友》教案5

摘要：

1．通過(guò)入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚

感情。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方

法。

正文：

1、山中訪友

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡

峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝

望、津津有味、別有深意”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然

的美好感情。

4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚

感情。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方

法。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、游戲?qū)耄?/p>

（和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。）

當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往

今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，

讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的

山。

二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

“山中訪友”寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀

課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，

爭(zhēng)取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識(shí)記）

三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然

的美景）

讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透

過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀__想畫面，體會(huì)景美。）

明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？

看來(lái)，“友”不是“友”。

四、三讀，讀出情。（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)

友情）

“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落

能體會(huì)到“友情”？

1．學(xué)習(xí)__開(kāi)頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。

2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在

“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指

導(dǎo)，體會(huì)“情深”）

3．“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常

來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）

4．走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿

懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋

友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同

學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。

5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，

一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感

受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。

6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。

引讀__結(jié)尾，體會(huì)友情。

7．大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然

深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，

欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）

五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變

得含情脈脈、有情有義呢？__在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們

繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)

1.帶著感情通讀全文。

2、抄寫生字，聽(tīng)寫新詞。

第二課時(shí)

一、回顧“朋友”，引入新課

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？

他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書

本，快速地瀏覽一遍。

②交流探究，品評(píng)賞讀

二、有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。

走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每

一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹(shù)都在

望著我。

（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)

出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，

血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。

（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。

（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的聯(lián)想，寫出了融

入大自然的感受。）

（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。

這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。

（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋

友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流

就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋

友？……）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明

鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，

是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾

的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你

挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的

白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘

氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是

飛行中看到的好風(fēng)景。

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、

懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。（播

放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感

悟。）

（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回

答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝

嗎？

山泉回答道：

“_____________________________________________________

_______”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾

一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它

們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一

塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的

隆隆回聲。

（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？作者從落花、落

葉、石頭中體會(huì)到了什么？

（2）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一

千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我

撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地

給我的恩澤？

（1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)

來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”？

（4）齊讀一遍。

三、作別朋友，臨行寄語(yǔ)

①讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆

了整整一天，帶回了滿心的好心情、好記憶?？梢?jiàn)他和山中朋友

的感情是多么的深厚??；首尾呼應(yīng)等。）

②帶著“好心情”，有感情地讀課文。

四、升華感情，背誦結(jié)課

①通讀

全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題？

②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。

五、作業(yè)：

1．背誦喜歡的段落。

2．選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法

寫一寫。

板書設(shè)計(jì)

1山中訪友

古橋德高望重

樹(shù)林知己

山泉瀑布懸崖白云云雀親切招呼

落花芬芳清香

落葉生命奧秘

石頭火山爆發(fā)

雷陣雨俠客吼叫詩(shī)人吟詠

好心情好記憶

《山中訪友》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理清__思路。

2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。

3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)想：

本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景

物，美的情感，美的語(yǔ)言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美

的語(yǔ)言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉

學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境，

是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是__的重點(diǎn)。

教學(xué)安排：

一課時(shí)

教學(xué)方法：

啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法

教學(xué)儀器：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們好！我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家長(zhǎng)期待在城市里，

遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)？（有）想不想到

大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大

自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中

訪友》。

（板書：題目、作者）

二、明確目標(biāo)：（彩屏顯示）

齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理清__思路。

2、品位精美的語(yǔ)言，揣摩作者的感情。

3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。

三、整體感知：

1、正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（彩屏顯示）

給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀）

幽徑（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）藍(lán)梔（zhī）子

玄（xuán）奧清澈（chè）禪（chán）心犬吠（fèi）

憔（qiáo）悴（cuì）樹(shù)冠（guān）凝（níng）靜

2、范讀：（同時(shí)出示問(wèn)題組）

由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀全文，初步感知課文，激

發(fā)學(xué)生的感情。聽(tīng)讀同時(shí)思考下列問(wèn)題：

問(wèn)題組：

1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”？

2、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)？（用文中的一個(gè)詞來(lái)概括）

3、__表達(dá)了“我”怎樣的感情？

3、自由朗讀：

帶問(wèn)題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩

作者感情。為思考、回答問(wèn)題做準(zhǔn)備。

4、默讀、思考、討論、回答：

第二問(wèn)題有一定難度，可讓四人小組討論回答。

討論歸納：（彩屏顯示）

早晨：（德高望重的）古橋（青翠的）樹(shù)林

（潔白的）白云（雄渾的）瀑布

大

（明鏡般的）的山泉（小詩(shī)般的）溪流

“我”熱愛(ài)

自（玄奧的）懸崖（清純的）云雀

然(慈祥的)老柏：月夜

5、師小結(jié)：

文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達(dá)

了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。（板書：“我”熱愛(ài)山中“朋友）

四、研讀與賞析：

在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語(yǔ)言。以學(xué)生的品味為

主，教師貴在引導(dǎo)。（主要從詞、句的寫法，及其表達(dá)的感情等

角度引導(dǎo)）。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學(xué)生掌握品

味語(yǔ)言的方法，再由學(xué)生自主尋美、品美，達(dá)到學(xué)以致用，最后

教師歸納__寫作方法。

（一）、共同品美：（四人小組研讀第四自然段）

1、出示問(wèn)題組：（彩屏顯示）

1、作者描繪了一幅什么景？

2、你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫的美？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會(huì)）

3、你能運(yùn)用想象，描繪一下這富有詩(shī)意的畫面嗎？

2、齊讀：帶著問(wèn)題齊讀第四自然段。

3、小組討論、回答：

師引導(dǎo)歸納：（彩屏顯示）

樹(shù)——打手勢(shì)（迎風(fēng)招展）擬親切

大鳥(niǎo)——喚名字（鳴叫、嬉戲）人——生動(dòng)

自露珠——交換眼神（晶瑩剔透）化形象

和然

諧腳——根須想童真童趣

頭發(fā)——樹(shù)冠——

美“我”手——樹(shù)枝象浪漫色彩

思想——樹(shù)汁

4、想象描繪：

學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)

容：（彩屏顯示）

教師描繪：我走進(jìn)寧?kù)o而神秘的樹(shù)林，被那優(yōu)美的景色深深

的吸引：那青翠的樹(shù)枝迎風(fēng)招展，探出頭來(lái)，像是在跟我招手；

樹(shù)上美麗而又頑皮的鳥(niǎo)兒們?cè)跉g快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我

的名字，歡迎我的到來(lái)；一縷陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)梢，照在亮晶晶的露珠

上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我

交換眼神。他們不把我當(dāng)外人，我能見(jiàn)外嗎？我閉上眼，覺(jué)得我

被他們同化了，不自覺(jué)的變成了一株樹(shù)，也成了他們中的一員。

5、美讀比賽：一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽（第四段），

看誰(shuí)讀的最有感情。

（二）、自主尋美、品美：

師提問(wèn)：

1、文中還有哪些景寫的美？你認(rèn)為其中哪些語(yǔ)句寫的美？

為什么？

2、這些語(yǔ)句表達(dá)作者怎樣的感情？你能否把這種感情讀出

來(lái)？

1、學(xué)生自由發(fā)言并朗讀：

2、師小結(jié)：（總結(jié)寫作特點(diǎn)）

__還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實(shí)真篇__

都寫得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了

一幅幅充滿詩(shī)意的畫面。

五、體驗(yàn)與反思：

由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，

從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意

識(shí)，更加關(guān)注自然和環(huán)境。

問(wèn)題組：

（彩屏顯示）

1、__體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什

么？

1、學(xué)生自由發(fā)言：

2、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們

的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，

這也是__作者的心聲。

六、布置作業(yè)：

1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中

的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲。或者以作者身份寫《再

訪山中朋友》。

2、研究性學(xué)習(xí)：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報(bào)

告。

（以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對(duì)象。）

《山中訪友》教案7

內(nèi)容預(yù)覽：

13、山中訪友

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。

②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解__新奇的構(gòu)思。

③展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

④熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。

三、課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)__，指導(dǎo)學(xué)生

反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解__內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

四、教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測(cè)__的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒(méi)讀過(guò)課文，請(qǐng)展開(kāi)想像，猜一猜作者到山中去訪問(wèn)

一位怎樣的朋友訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī)；

訪一位得道的僧人禪悟人生；

訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等

教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢？

讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想像，跟隨作者，走

進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者山中的眾朋

友，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、

凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子

花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些朋友

b．表達(dá)了作者怎樣的感情

2、學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是自然

界的朋友，依次是：古橋樹(shù)林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落

葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大

自然的熱愛(ài)之情。

3、研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪

的都是一些什么樣的朋友作者分別從山中的眾朋友身上感悟到

什么得到了怎樣的啟示

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹(shù)林知己我變成了樹(shù)

山泉姐姐照出我的渾濁

小溪妹妹一唱和小詩(shī)

白云大嫂天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布一大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今

懸崖一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

云雀弟弟純潔少年，從不說(shuō)是非

石頭敲擊時(shí)間的回聲

落葉紋理命運(yùn)的手相

小花采一朵插頭上悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

陣雨俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦感動(dòng)又嚇人

老柏樹(shù)慈祥恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟患難兄弟

歸鶴伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要

有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)

護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥(niǎo)類；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去

搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可

作者為什么卻說(shuō)成山中訪友

[討論明確]

作者訪問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童

趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)

作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我

們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自

己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打

動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的

貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢

③帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那童話般的世界。

4、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家

中。你有哪些思考和體驗(yàn)在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們

自然界的朋友

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，

形成討論交流的過(guò)程。

5、[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被

那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話

般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)

大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)

人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深

深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友鳥(niǎo)類；

要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉

快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)

你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下

節(jié)課交流。

《山中訪友》教案8

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的敘述方式。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清全文思路。

3、培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、揣摩分析精彩的詞語(yǔ)、句子或段落。

2、學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。

【課時(shí)】

2課時(shí)。

【課型】

綜合新授課。

【教學(xué)方法】

講讀──討論。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、懸測(cè)

閱讀標(biāo)題，懸測(cè)__的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

二、速讀

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。

__主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山

中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如濤如畫的

童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、精讀

潛心于作品之中，品味體會(huì)，理解賞析，分析作品都寫了哪

些內(nèi)容，是怎樣寫的，__的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵(lì)學(xué)生

提出問(wèn)題，然后通過(guò)研討加以解決。

精彩段落：

你好，山泉姐姐!你捧一面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?

你好，溪流妹妹!你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，白

云大嫂!月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴

的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。你好，瀑布大哥!雄渾的男

高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從

古唱到今。你好呀，懸崖?tīng)敔?高高的額頭，刻著玄奧的智慧，

深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士

和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷大書，可是出

自你的手筆?喂，云雀弟弟，嘰嘰喳喳說(shuō)些什么?

1、這段文字運(yùn)用了、、修辭方法。

2、這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?

3、“抬頭望你，我想起了歷代的隱士和高僧?！边@句話中

的“你”指什么?作者善于聯(lián)想，由“懸崖”想到“隱士和高僧”，

那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?

精彩段落：

忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千

個(gè)喝醉了酒的人詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑

到一棵老柏樹(shù)下，慈詳?shù)睦习貥?shù)立即撐起了大傘。滿世界都是雨，

惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天

地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹(shù)下避雨，用手

捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我

們有緣分，也做了一回患難兄弟。

雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過(guò)一群歸鳥(niǎo)。我也

該回家了。于是，我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了

滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

1、請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。

。

2、文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?

修辭：。

作用：。

3、文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感

情?

4、為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?

5、結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么?

四、學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥

老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥，要做到要言不煩。

1、排比、擬人、比喻、設(shè)問(wèn)。

2、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀。山泉：清澈。

溪流：潺潺有聲。白云：潔白。瀑布：雄渾而且高亢。懸崖：無(wú)

言靜默。云雀：叫聲清純。

3、懸崖：無(wú)言靜立。

4、柏樹(shù)下避雨的情景。

5、擬人、比喻，形象生動(dòng)地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，

更能表達(dá)作者對(duì)它們的喜愛(ài)贊美之情。

6、這里指老柏樹(shù)的恩賜惠及作者，如雨澤潤(rùn)物。表達(dá)了作

者對(duì)老柏樹(shù)及山間萬(wàn)物的感激之情。

7、因?yàn)槲液臀浵佉黄鹪诖髽?shù)下避雨，所以說(shuō)是患難的兄弟，

更能突出題目中的“友”字。

8、不行，__結(jié)尾用省略號(hào)，表明景物、情感均未絕，給人

回味的余地;用句號(hào)則不夠深遠(yuǎn)。

五、學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照“研討與練習(xí)”的要求，

寫出學(xué)習(xí)心得

六、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

【板書設(shè)計(jì)】

山中訪友

李漢榮

山中的朋友

古橋

大樹(shù)

出門去山中訪問(wèn)山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀回

家

石頭、落葉、小花

樹(shù)下避雨柏樹(shù)、螞蟻

《山中訪友》教案9

教學(xué)目標(biāo)：掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法

掌握第二人稱的表達(dá)效果，感受__生動(dòng)形象、自然靈動(dòng)的語(yǔ)

言

教學(xué)重點(diǎn)：掌握選取不同角度進(jìn)行對(duì)比閱讀的方法

教學(xué)難點(diǎn)：掌握第二人稱的表達(dá)效果，感受__生動(dòng)形象、

自然靈動(dòng)的語(yǔ)言

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、中西方文化差異背景下的中西方文學(xué)

農(nóng)耕——畜牧文明海洋——游牧文明

崇敬親近自然恐懼征服自然

《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《希臘詩(shī)話》《圣經(jīng)》

2、今天我們學(xué)習(xí)的兩篇__《山中訪友》《溪水》雖為現(xiàn)代

散文，但繼承了中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)向往自然、親近自然的文化基因，

表現(xiàn)中國(guó)人特有的在自然中靈動(dòng)和諧美妙的詩(shī)化的生命體驗(yàn)。

因?yàn)閮善猒_具有相似的主題和語(yǔ)言風(fēng)格，因此，對(duì)兩篇__

進(jìn)行對(duì)比閱讀就有了一定的基礎(chǔ)。今天的學(xué)習(xí)主要通過(guò)自主閱讀

的方式進(jìn)行對(duì)《山中訪友》和《溪水》兩篇__進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)。

在對(duì)比與評(píng)價(jià)之中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，吸收對(duì)我們有益的養(yǎng)分。

二、限制性對(duì)比閱讀

1、默讀《山中訪友》《溪水》，比較兩篇__的異同之處，

完成下表。

《山中訪友》

《溪水》

表現(xiàn)對(duì)象

使用人稱

表達(dá)情感

主要修辭

行文線索

2、自主完成后進(jìn)行小組討論，合作完成小組最終版本并交

流

第二人稱表達(dá)效果：

①、更直接

②、更自然

③、更親切

1.增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對(duì)我們娓娓

而談一樣，無(wú)形之中拉近了讀者的距離。

2.便于對(duì)話,便于抒情,有呼告效果,可加強(qiáng)感染力;用于物,

有擬人化效果。

三、拓展性對(duì)比閱讀

1、請(qǐng)你再次閱讀《山中訪友》和《溪水》這兩篇__，著重

感受兩篇__的語(yǔ)言特點(diǎn)，嘗試結(jié)合具體的語(yǔ)句或現(xiàn)象，從語(yǔ)言表

達(dá)效果的角度對(duì)這兩篇__進(jìn)行比較。

2、自主閱讀，整理成書面文字

3、小組交流

4、發(fā)表意見(jiàn)（每個(gè)小組中從未發(fā)表過(guò)的的同學(xué)）

參考意見(jiàn)：擬人、比喻、奇思妙想是兩篇__兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，但

《山中訪友》略顯造作夸飾，不如《溪水》的靈動(dòng)自然。

《山中訪友》教案10

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“邀請(qǐng)、俯身、瀑布、陡峭、身

軀、蘊(yùn)含、、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然地

美好情感。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)感情

的方法。了解散文的基本特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱

寫作。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們非常幸運(yùn)地生活在一個(gè)群山環(huán)抱的地方，

在我們的不遠(yuǎn)處就有鳳凰山，想必同學(xué)們都爬過(guò)，還記得你爬山

時(shí)看到的哪些好風(fēng)景嗎?并談?wù)撘幌履氵M(jìn)山觀景的感受。

2、著名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀景，可是他卻把自

己的觀景經(jīng)歷寫成了(訪友)板書，與同學(xué)們的有些不同，那帶著

我們的好奇與疑問(wèn)去書中找找李漢榮先生與我們的觀景感受有

何不同吧。

二、初讀課文

(一)初讀課文

1.請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思

考作者到山里拜訪了哪些朋友?把相關(guān)詞語(yǔ)圈出來(lái)。(課件出示要

求)

(二)檢查詞語(yǔ)

過(guò)渡：在這篇__里，你們肯定遇到不少新的詞語(yǔ)，讓我們一

起來(lái)讀一讀吧。

1、梔子花、德高望重波光明滅依然如舊

旋轉(zhuǎn)吟誦唱和瀑布懸崖挺拔津津樂(lè)道

樹(shù)冠蘊(yùn)含犬吠

(1)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)介)

找出句子并讀出【走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著

露水和梔子花的氣息。】

①分析“撞了個(gè)滿懷”運(yùn)用的寫作手法，體會(huì)作者的好心情。

②補(bǔ)充句子，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。

不_______不_______也不______就______,_______獨(dú)自

_____。

2、多音字

{(guān)樹(shù)冠

{(guàn)冠軍

{(hé)和好

{(huó)和面

{(huò)和藥

(三)交流問(wèn)題

1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友?

①學(xué)生交流【古橋-樹(shù)林(鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù))-山泉-溪流-瀑布-

懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】

②書中有一句話概括了全文【山中的一切，哪個(gè)不是我的朋

友?】

改成陳述句可以怎么說(shuō)?(這山中的一切都是我的朋友。)

③這么多的朋友，作者重點(diǎn)拜訪了誰(shuí)?(板書：古橋-樹(shù)林)

2.師：其實(shí)作者是去山中拜訪古橋、樹(shù)林，山中的一切，可

他為什么說(shuō)是——山中訪友?生交流

你覺(jué)得這個(gè)課題怎么樣?生交流

3.師總結(jié)：

(1)表現(xiàn)出豐富、新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。

(2)表達(dá)了作者親近大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。

(3)擬人手法的應(yīng)用。

三、學(xué)習(xí)第3自然段，品悟“德高望重”

(一)悟“德高望重”

過(guò)渡：作者懷著滿懷的好心情拜訪了第一位朋友——古橋。

1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請(qǐng)大家默讀第3自

然段，畫出感受最深的詞語(yǔ)和句子。

(1)德高望重

德高望重是什么意思?(德是品德，望是威望、名望、聲望

的意思)

請(qǐng)你讀一讀

(2)“弓著腰，俯身凝望”

讓我們來(lái)看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老

人弓著的腰啊!它身上爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋!

總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來(lái)寫，用恰當(dāng)?shù)谋扔鞅磉_(dá)了他這

份獨(dú)特感受。

(3)“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀

(4)從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠……”

師：這么多年過(guò)去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有

你依然——如舊(很忠誠(chéng)，默默地)仍在為人們服務(wù)。

(二)指導(dǎo)朗讀、背誦

1.指導(dǎo)朗讀

師：面對(duì)這位默默無(wú)聞的老橋，面對(duì)這位忠誠(chéng)的老橋，面對(duì)

這位做出貢獻(xiàn)的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰(shuí)來(lái)讀。

(尊敬懷念朋友之情)

師：請(qǐng)大家?guī)е约旱母星樽x一讀

總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，

正因?yàn)橛星?，他的文字才這么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情。

2.指導(dǎo)背誦

①情濃文美，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。

你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下自己，

看誰(shuí)能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。

【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾

百年了吧?

你把多少人嗎渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯

身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。

歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。】

②生自由背誦，請(qǐng)幾個(gè)生背。

③短短3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的

腦海中。讓我們一起來(lái)背一背。

四、初步體會(huì)，感悟擬人、聯(lián)想寫法的好處

1、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

(鳥(niǎo)兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在

晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼

神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩

位朋友間的默契和情誼。)

2、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，

胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

(這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。人為樹(shù)友，

人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的境界!從這些聯(lián)想中，我們

真切的感受到作者和樹(shù)之間那種“知己”的情誼，那種走進(jìn)大自

然物我相容的境界。)

五、體會(huì)略寫，學(xué)習(xí)排比手法，仿寫句子

你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和

嗎?

你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有

氣勢(shì)。

你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高

高的額頭上仿佛刻滿了智慧。

你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得

更加湛藍(lán)。

喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津

樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

1、討論排比句式的好處，以及第二人稱的運(yùn)用

這一組句子是寫“我”和山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一

致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)應(yīng)用擬人的方法，把“我”

和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達(dá)了出來(lái)。采用第

二人稱，讀來(lái)倍受親切、熱情。

2、小練筆，仿寫句子

你好，（）

五、小結(jié)

1、學(xué)生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示?

啟示：

例：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民

大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類……

2、在對(duì)這些朋友的拜訪中表現(xiàn)了作者什么樣的感情?

(表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對(duì)大自然的熱愛(ài)

之情。)

六、課后作業(yè)

1、模仿課文第4節(jié)“我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己

也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須……”觀察一下身邊的大自然，

展開(kāi)想像的翅膀，寫一個(gè)小片斷。

2、背誦自己喜歡的部分

《山中訪友》教案11

一、教學(xué)設(shè)想

__是一篇抒情性很強(qiáng)的散文，文筆流暢，語(yǔ)言優(yōu)美，意境高

遠(yuǎn)，把讀者引入了無(wú)邊的遐思和精神享受之中……因此__的教學(xué)

目的為：

1．體會(huì)學(xué)習(xí)__的寫景狀物的手法，提高自己的.寫作水平。

2．養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人。

3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生

命。

教學(xué)過(guò)程中本課宜采用朗讀體會(huì)法、導(dǎo)讀法等。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

師：大家都有許多好朋友吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么

樣的朋友？

（學(xué)生自由發(fā)言后，教師.總結(jié)：“大家的朋友都各有各的

特點(diǎn)，有的活潑開(kāi)朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的

考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來(lái)看看作者李漢榮到山中訪問(wèn)了

許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣

不一樣”）

（二）學(xué)習(xí)感知課文

1．學(xué)生自由朗讀課文。

2．提問(wèn)：

（1）作者訪問(wèn)的是些什么樣的朋友？

（2）作者為什么把看這些景物說(shuō)成是拜訪朋友？

（3）作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀__的好習(xí)慣，一步步深入課文，

體會(huì)作者理解大自然，熱愛(ài)大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義

教育：萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹(shù)，

一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥

動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一

顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。

3．進(jìn)一步深入理解課文：

（1）作者是如何描寫自己山中的朋友的？

（2）作者的“朋友們”各有怎樣的特點(diǎn)？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

以問(wèn)題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在

發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)

致的對(duì)話式描寫（充滿深情），在.寫作中要注意仔細(xì)地觀察周

圍的事物，掌握.寫作技巧，提高自己的.寫作水平。

4．體會(huì)__的語(yǔ)言特色：

（1）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。

（5）我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……

（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……

（4）我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的

好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

體會(huì)作者將要溢出來(lái)的滿懷的真誠(chéng)和喜悅。體會(huì)作者用語(yǔ)的

親切，恰當(dāng)。全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。對(duì)大自然的一草

一木，一山一水都留意，都用心去譜寫心中的贊歌，讀__時(shí)，就

好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切。使學(xué)生更好地

把握__的主旨，體會(huì)作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的.寫作技巧。

5．回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇__感觸最深的一點(diǎn)：

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解__，掌握__的基礎(chǔ)上從

整體上去感知課文，體會(huì)作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，

接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同

作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛(ài)生命，感悟生活的真諦。

6．閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)大自然的聲音。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂(lè)，如林濤、鳥(niǎo)鳴、海

浪、潺潺的水聲內(nèi)容，把學(xué)生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自

然中，使學(xué)生真正用心體驗(yàn)到大自然的美，同作者的感情更完美

地融合在一起。

（三）拓展課文內(nèi)容

假如你是某一景物，面對(duì)來(lái)來(lái)去去不同身份、特點(diǎn)的游人，

面對(duì)游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們?cè)谀闵磉叺牟煌?/p>

現(xiàn)，你想跟游人說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此

妙不可言，大自然原來(lái)如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的

一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語(yǔ)言去跟游人

進(jìn)行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子。此題對(duì)學(xué)生的

發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學(xué)生的想像力，

也可通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會(huì)大自然的語(yǔ)言，加強(qiáng)

同學(xué)的集體主義感和合作意識(shí)。

（設(shè)計(jì)者馬麗艷）

三、課堂實(shí)錄（片斷）

……

師：只要你用心去體會(huì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的一切都那么可愛(ài)，

那么奇妙。你不禁從內(nèi)心喊出“大自然原來(lái)如此多姿多彩。”現(xiàn)

在，假如你是大自然家族的一員，面對(duì)你的游客朋友們，你將向

他們傾訴怎樣的心聲？

（討論后，同學(xué)們紛紛舉手）

生1：（先介紹自己的身份）嗨！朋友，你好！我是你的大

樹(shù)朋友。你每次來(lái)的時(shí)候，我都用綠色的笑臉迎接你，但是，你

知道嗎？這種快樂(lè)的日子快到頭了。由于你們不注意愛(ài)護(hù)樹(shù)木，

走到這里時(shí)，不是在我身上刻字，就是折斷我的胳膊，現(xiàn)在的我

已是遍體鱗傷了。我的兄弟姐妹們也都活在痛苦之中。求你捎個(gè)

信吧，為我們的生存留一方空間，也為你們的生活多一份綠色，

行嗎？

（同學(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌）

生2：“喂！小朋友，請(qǐng)不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎？”

小河臉色沉重地說(shuō)：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，

聲音也優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩

耍，可現(xiàn)在呢？美妙的聲音不見(jiàn)了，白皙的皮膚變黑了，清澈的

眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過(guò)時(shí)，還會(huì)捂住鼻子，說(shuō)我是

臭水溝，可這些能怨我嗎？我多想和你們一起玩耍呀！”

師：同學(xué)們，對(duì)以上兩位同學(xué)的發(fā)言，你們心里怎么想的？

（因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)）

生3：我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)生命。

生4：我們每個(gè)人都要起來(lái)加入“清理河流”這一行動(dòng)之中。