第頁共頁語文科任教師月工作總結(jié)與語文組“課堂教學改革推廣提高階段”工作總結(jié)匯編語文科任教師月工作總結(jié)本學期，我擔任三年級語文、教學工作，為完成本學期教學任務(wù)，我首先以上級精神為指導，以改革課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標，突出年級教材特點，并結(jié)合班級學生實際情況，嚴格按照學期工作計劃開展工作。課前，我認真學習教學大綱，鉆研教材，在備課時認真研讀學習目標，根據(jù)本班學生的特點，備好每一節(jié)課。讓學習目標通過每一個教學內(nèi)容得到落實。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負擔，又提高質(zhì)量。教學時，能盡量篩選最好的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、培養(yǎng)學生嚴格的學風，通過嚴格的學風帶動良好學習習慣的養(yǎng)成。每篇課文都要認認真真地讀和背，每節(jié)課都要認認真真地想和說，每道題都要認認真真地做，每個錯都要認認真真地改。凡是要求記的都應(yīng)該背，凡是學過的知識都應(yīng)該會，凡是做過的題都應(yīng)該對。二、培養(yǎng)良好的學習習慣。在學習課文時，我充分鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并根據(jù)問題的難易讓他們進行獨立思考、同桌討論、小組討論或全班爭論。這樣，就為學生創(chuàng)設(shè)了一個民主平等和諧的學習氛圍，排除學生消極聽課的現(xiàn)象，讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學生的主人，既體現(xiàn)了學生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導作用，既符合了課改特點，又提高了課堂效率。三、加強學法指導，受學身生獲益終身。授人以魚，不如授人以漁，讓學生擁有好的語文學習方法和習慣，這是學生終身受用不盡的。如識字教學注重教給識字方法，充分利用漢字的規(guī)律認識漢字，引導學生在交流、經(jīng)驗、感受中識記生字。還重視寫字姿勢的指導，書寫規(guī)范、端正、整潔的良好習慣培養(yǎng)。引導學生自主識字，培養(yǎng)獨立識字的能力。閱讀教學重視朗讀能力、默讀能力、口頭表達能力等的培養(yǎng)，徹底舍棄誤導學生、讓學生在課堂實踐中學會思考，學會表達，各種能力得到提高。口語交際教學注意從學生生活中提煉交際話題，激發(fā)學生交際的興趣，引導多向互動交流。隨著《新大綱》的推行和課改的實施，教師們更加注重在教學實踐中體現(xiàn)新的教育觀念，并為此作出了積極的探索。作為一名年輕教師，我在利用新的教學觀念指導自己的教學的同時，也充分地利用一切條件來提高自己，積極參加教研活動和教師培訓活動，及時了解教育領(lǐng)域的前沿信息。把聽課中所學到的一些好的教學方式應(yīng)用于自己的教學。不斷地去實踐，去摸索。但是，摸索的過程中也出現(xiàn)過很多問題，甚至自身也產(chǎn)生過疑惑。有時候，我總感到我們教師對新的教育觀念的理解似乎還存在著一些誤區(qū)。我從參加工作至今，已聽過很多本校或其他學校的教師做的各個級別的公開課，聽過這么多課之后，我感覺到：“教師為中心”的現(xiàn)象，“滿堂灌”、“注入式”的教法的確是越來越少了。在轉(zhuǎn)變觀念的過程中，很多的優(yōu)秀教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教育觀念的束縛，能夠順應(yīng)課改的要求，及時更新教學方法，加之作課教師自身多年的教學經(jīng)驗，他們做的每節(jié)課都有成功的一面，同時也有一些不足的地方。學習新大綱，樹立新理念之后，以往的“灌輸式”的教學方法應(yīng)該被我們教師所摒棄。但是，若該講的也不講，或者不敢講，甚至美其名曰“以讀代講”，“以練代講”，“以討論代講”。好象只要“講”了就有“注入式”的嫌疑，就意味著給學生提供現(xiàn)成的知識，展示現(xiàn)成的結(jié)論。這樣做導致的結(jié)果是通過課堂教學之后，學生既沒有會學，也沒真正學會，留下了一個表面氣氛活躍的假象。教師的講與學生的活動這兩者之間的比例要具體問題具體分析，我認為這其中的關(guān)鍵還是用正確的教學觀念來認識教師講的問題。課堂上是不是講，講得多一點或少一點，并不一定是教師觀念落后與先進的反映，當然也不是注入式與啟發(fā)式的分水嶺。通過對新課標的學習，我們要反對的、否定的是照本宣讀的，心中沒有學生的講。是把學生當作“容器”的講，是不讓學生參與教學過程，而只記住知識和結(jié)論的講。另外還要看教師為什么而講，講什么，怎樣講。前文已經(jīng)提到，班級學生基礎(chǔ)整體較差，教師講的內(nèi)容就應(yīng)該適當變化，多滲透一些復習的內(nèi)容，同時讓學生多練習一下基礎(chǔ)的知識。若班級整體基礎(chǔ)較好，就可以鼓勵學生在課堂上自己總結(jié)，或者先自學，那么課堂教學中學生的活動也就必然多一些。迄今為止，傳授仍然是課堂教學中經(jīng)常運用的有效的教學手段。教師要通過講激發(fā)學生的學習興趣，渲染特定的教學氣氛，創(chuàng)設(shè)教學情景;通過講引導學生感悟語言的魅力，引導學生去探索知識的奧秘，培養(yǎng)學生的科學思維;通過講激發(fā)大家去討論、研究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師講得好可以發(fā)人深思，可以激發(fā)想象，給人以啟迪感染;講可以娓娓道來，可以激昂慷慨，給人以力量和信心;可以滔滔不絕，可以戛然而止，給人以韻味無窮的感覺。當然，這種講要講到該講處，當長則長，當短則短，不是講得越少越好，而是越精彩，越精練越好。因此，我把教師的講與學生活動有機地結(jié)合起來，達到最好的教學效果，提高課堂上學生的學習效率。我認為學生主體有差異，其教學效果就會有差別，這個問題同樣值得研究。陶行知先生曾經(jīng)這樣說過：教學，就是教學生如何學。這里強調(diào)兩個方面：一是教師的教法，二是學生的學法，絲毫沒有貶低或削弱教師“導”的意思。學生如何能學會學習。主要是依靠教師的導：誘導、引導、指導。如果認為學生有充分的時間自讀課文，自學教材，而忽視了教師的必要的、及時的、適時的“導”就能培養(yǎng)學生的自學能力，我覺得這就進入了一種誤區(qū)。根據(jù)新的教育理念，學生自學能力應(yīng)該是學習者善于并主動探索的能力，是能夠提出、發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題的能力，是建立在一定的分析和積累的基礎(chǔ)上提出有一定價值的假設(shè)并按照科學的方法加以驗證的能力。新的教學觀、學習觀認為：教學是要傳遞的，而且教師要作最必要的、最重要的傳遞。這種傳遞包括四個要素：信息、知識、價值和智慧。如果只傳遞信息和知識，不能傳遞獲得知識的方法，就只能是教書匠。因此，要做到這四點，教師必須激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生去饒有興趣地讀書;必須在讀書過程中引導學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、總結(jié)學習方法，獲得學習的價值;必須在讀書過程中指導學生去思考，去探索，去創(chuàng)新，使智力得到發(fā)展。四、教學時能面向全體學生。注意發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多表揚和鼓勵，讓每個學生在輕松、愉快的氣氛中充分表達自己的疑問和觀點。當然，教學中還存在很多不足，如我班學生接觸到閱讀和看圖寫話兩個方面的問題就覺得難以應(yīng)付自如，由于自身的一部分原因和時間的關(guān)系，我在這兩方面的訓練力度也不夠，對學生的輔導轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://，請保留此標記不夠，切合學生的方法也較少;本班的早讀和語文自習課紀律渙散，學生不能很好的自覺學習，影響了其它班級的學習，課堂組織方法少，效率差，有待加強，部分學生注意力不集中，學習專心程度差，李海濤、趙丹等同學經(jīng)常生病，請假時間長，劉貝貝不能按老師的要求完成業(yè)，因時間關(guān)系對學生的背誦力度監(jiān)督不夠，錯誤作業(yè)檢查修改不徹底等。這些都有待于今后的進一步努力。以上是本人結(jié)合自身的教學實踐對自己的教學工作當中的經(jīng)驗總結(jié)和存在的一些問題做得膚淺的分析，由于經(jīng)驗有限，其中會有很多認識不充分之處，敬請各位同行批評指正。第二篇：三年級語文科任教師工作三年級語文科任教師工作總結(jié)本學期已經(jīng)結(jié)束，本人結(jié)合學校實際情況，根據(jù)學期初擬定的工作計劃，配合本班各科任教師，完成了這一學期的教育教學工作，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：一、在語文教學過程中，結(jié)合學生實際情況，配合各科任教師對學學生生進熱愛祖國的教育，提高學生的愛國覺悟，使學生即熱愛祖國，又熱愛黨和人民，并取得了良好效果。二、利用一些活動和方法，提高學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲望，讓他們愛學習，想學習。但有少數(shù)學生始終還是不能認真學習，還欠學習熱情。三、運用集體活動，對學生進行熱愛集體教育，學生懂得了熱愛班集體，關(guān)心班集體，事事都有從班集體榮譽出發(fā)，會為班級著想，并作出相應(yīng)的貢獻。四、配合班主任教師，依據(jù)一些事實情況，對學生進行思想品德教育，學生們知道了相關(guān)的道德品質(zhì)，能禮貌待人，講話文明，對自身的道德素質(zhì)有了相應(yīng)的提高，達到了育人的預期效果。五、運用課本中的閱讀題和輔導題，對學生進行了多次的閱讀訓練，讓學生能夠完成閱讀教學中要求達到的目的，如在閱讀題中分段、分層，歸納段意，找出比喻句等方面都有明顯進步。六、利用語文教學中的說說部分，選用較好的題材，學生們在這方面有了相應(yīng)的提高，有一部分學生已到這方面的要求，即是學生想說敢說、會說，說得好，但有部分同學還是較差，沒有明顯進步。七、在語文教學中，以往學生找不到內(nèi)容學，找不到方法學，不知從何處學等這些現(xiàn)象，經(jīng)過運用一些方法后，學生們有了學習興趣，知道哪些東西應(yīng)該掌握，哪些是重點，應(yīng)該怎樣去掌握，去記住。八、在作文教學中，運用例文、輔導、采用提綱式引導等方法，使學生在作文方面上了一新臺階，使大多數(shù)學生改變了以往的舊習慣，如：怕寫作文，找不著題材，找不到內(nèi)容、方法，甚至不動筆等現(xiàn)象?？傊?，經(jīng)過學生同教師的共同努力，在語文和各方面同學們都有了很大的進步。但在教學中也有許多方法及知識面仍存在一些缺點和不足，還有待努力。第三篇：三年級語文科任總結(jié)三年級第二學期語文學期總結(jié)一個學期匆匆而過，光陰似箭。回想這個學期感觸頗多，在這個學期中收獲很多東西。一、課堂教學中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學效率。課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學期，為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。二、通過多途徑培養(yǎng)學生各種能力與習慣，促進學生的全面發(fā)展。（一）在課堂上讓學生做好每一堂課的筆記，要求把筆記做在課本上。然后再檢查提問，把課文的重點內(nèi)容所做的筆記提出問題，這樣不但檢查學生做筆記情況，還能提高學生的記憶能力。（二）通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學生的寫作興趣。在作文課時，經(jīng)常講故事，讓學生把自己喜歡的情節(jié)記下來，再讓他們重復一遍。另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵，我讓學生把自己在課外閱讀到的詞語、句子摘錄下來。（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。三年級的寫字教學往往被老師忽略，在本學期，我加強學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中提醒學生注意每個字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序，利用課堂作業(yè)、寫作文的時候?qū)W生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。三、加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，以優(yōu)生為小老師指導差生的學習，給差生布置適量的作業(yè)，小老師批改，這樣不但可以提高差生的學習，還能提高優(yōu)生的記憶。總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。由于自身的能力有限，教學的經(jīng)驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。2、寫作方面水平差異太大。3、在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學模式還不夠到位。XX-7-2第四篇：高二語文科任學期教學工作總結(jié)XX-XX學年第一學期語文科任學期教學工作總結(jié)語文組時光如水，歲月如歌，轉(zhuǎn)眼間，一個學期又走到了盡頭。隨著這一學期的結(jié)束，我的語文教學階段性任務(wù)也圓滿地完成了。本學期我擔任高二（11）、（12）班的語文教學。為適應(yīng)新時期教學工作的要求，本人從各方面嚴格要求自己，積極向有經(jīng)驗的老師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。在教學工作中，我堅持用全新的教育教學理念，用生動靈活的教學方式，并且充分運用學校的教育教學資源，努力做到讓課堂煥發(fā)活力。（一）教學科研追求創(chuàng)新我積極關(guān)注新課改并深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學實際,研究學生，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力的教法。在平時的教學中我把教育心理學與語文教育兩者結(jié)合起來，大膽改革語文課的教學模式，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想,樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念。我現(xiàn)任高二兩個班的語文教學，一周12個課時。在日常教學中，深入研究教材與新課標，結(jié)合學生的實際情況，備好每一節(jié)課，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的安排，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，并認真搜集每課書的知識要點，歸納總結(jié)。做到既備教材又備學生，運用現(xiàn)代化手段，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。這種教學方法不僅增強了教學的直觀性和趣味性，而且受到學生的普遍歡迎。學生成績的提高也充分證明了這種教學方法的可行性。（二）課堂教學輕松愉快我參加工作一年半多了，對學生上課的心理有了一定的了解：枯燥乏味或者毫無“波瀾起伏”的授課方式不能調(diào)動學生的學習熱情。面對學生的“無興趣”，上課的導入極為重要，于是在正式授課之前我都會給學生講一個小故事（與所將學內(nèi)容有關(guān)的），當學生正興意來時適時切入正題。這樣課堂的氣氛會比較輕松，講解知識點的時候?qū)W生也比較易于接受。講解過程我盡可能做到清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，言簡意賅，深入淺出。上課我十分注意加強師生之間的交流，這樣有利于充分體現(xiàn)學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。同時在每一堂課上我都都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。（三）做好課后輔導工作，注意分層教學在課后，為不同層次的學生進行相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更多的是學習思想的輔導。通過談心讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對語文學習萌發(fā)興趣。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，我特別注意給他們補課。為此我制定了計劃，對后進生進行語文基礎(chǔ)知識專項專題訓練，把他們以前學習的知識斷層一點一點補充完整，各個擊破。這種教學方法雖然現(xiàn)在還沒收到預期的效果，但是學生點點滴滴的進步確實是讓我感到驚喜。（四）認真批改作業(yè)布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網(wǎng)去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。（五）自覺充電，不斷提高自我成功的語文教育源于執(zhí)教者先進的教學理念、深厚的人文底蘊、豐富的學科專業(yè)知識和過硬的教學基本功。所以在工作之余，我不斷通過各種方式為自身充電。平時博覽群書，吸取新鮮血液，做了大量教學筆記與課后感悟，積極參加各級備課組活動，參加各級公開課活動，吸取經(jīng)驗豐富的教師講課精華，不斷改進自己，提高自己。經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數(shù)學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向有經(jīng)驗的老師學習，爭取更上一層樓。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。以上就是我在本學期的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領(lǐng)導老師的指導下，取得更好成績。走進21世紀，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，道遠任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。第五篇：高中語文科工作總結(jié)第1頁共1頁XX-XX第二學期高一語文期末總結(jié)一個學期馬上就要結(jié)束了，我擔任高一1班、2班的語文教學任務(wù)。在過去的一學期里，我從各方面嚴格要求自己，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗的老師學習，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到了有計劃，有組織，有步驟地開展各項教學工作。在學校領(lǐng)導的支持關(guān)心以及同事們的幫助下，我通過自己的努力，在工作能力方面也得到了很大的提高，積累了教學經(jīng)驗，下面對本學期的教學情況進行一次小結(jié)和反思。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力。興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣，才能真正學好語文。我認為，一位優(yōu)秀的語文老師靠自己的個人魅力，靠精彩的課堂發(fā)揮，的確能夠在很大程度上激發(fā)學生學習語文的興趣，不過這種激發(fā)作用還是有限的。就全面調(diào)動學生學習語文的積極性而言，這種作用就顯得非常蒼白了。再者，不同的教學內(nèi)容應(yīng)采取不同的教學方式，想把任何一部內(nèi)容都處理得生動活潑，不免有些幻想的成分。我以為，學生對語文缺乏興趣，多數(shù)是因為在學習語文方面尚未入門。因為漢語是我們的母語，這就給許多學生造成一種錯覺，他們往往認為自己一聽就懂，一看就會，沒有多少未知的東西值得探討，從而忽視了對語文學習規(guī)律的思考。語文老師的一個重要職責，就是要對學生嚴格要求、耐心指導。引導學生進入語文殿堂的大門，從而改變他們對語文的膚淺認識，使他們有豁然開朗、別有洞天的感覺，進而在語文學習方面升堂入室。這學期的單元教學我比較注重能力訓練。在人文素質(zhì)培養(yǎng)和語文能力訓練如何結(jié)合的問題上，本學期經(jīng)過了痛苦地探索。從實踐到理論，我苦苦地求索，最后得以形成的認識是：高中教學應(yīng)該以能力訓練為主，以人文素質(zhì)的培養(yǎng)為輔。依據(jù)這樣的認識，在教學中不斷調(diào)整教學思路，慢慢由以前的重人文輕訓練的思路過渡到二者并重，并略傾向于能力訓練的思路上來。這樣的教學也許少了些熱鬧，去了些華麗，缺了些表演，但多了些思辨，添了些樸實，有了些訓練。今后，還應(yīng)該在這方面繼續(xù)探索。文言文教學中我注重了翻譯。以前，我的文言教學沒有章法，教學的隨意性較強，經(jīng)過總結(jié)后，形成了這樣的的結(jié)論：文言教學必須在翻譯上下功夫，否則學生的基礎(chǔ)不會很扎實。因此，我的教學思路是：每文必譯?；蝾A習時翻譯，或課堂上翻譯，或課后翻譯，總之是一定要把翻譯落實。學生能夠翻譯文言，那其它的知識就比較容易解決了。本期的文言講學，除了課文外，補講的課外文言文，學生也全文翻譯了。從實施的結(jié)果看，學生的文言學習是很有效果的。本學期所存在的問題是：一、作文訓練太少，學生的寫作水平提高不大。二、課外時間被大量擠占，學生的閱讀空間越來越小，語文學習時間在后半期基本被剝奪。三、學生的優(yōu)劣分別開始拉大，語文學科發(fā)展不平衡的情況逐漸顯露。四、語文讀本的處理比較草率，沒有系統(tǒng)指導。語文教學，永遠在探索中前進20×20=400語文組“課堂教學改革推廣提高階段”工作總結(jié)胡總鄉(xiāng)中心校堅持以“向規(guī)范管理要質(zhì)量，向課堂改革要效率”的辦學理念，狠抓課堂教學改革。自xx年年5月觀摩杜郎口教學后，我校的課改已經(jīng)走過了“摸索試驗階段”“課堂教學改革回頭看階段”，本學期進入了“推廣提高階段”。課改不斷推進、深入，教師也有原來的疑惑、抵觸到現(xiàn)在的適應(yīng)、堅定，課堂教學有了很大改變?，F(xiàn)就語文組在本階段的課改工作作以小結(jié)。一、語文組圍繞課改所做的工作1、對課改前兩個階段存在問題研討分析為了扎實做好課改工作，使課改真正得到提高推廣，我們語文組教師對課堂教學改革前兩階段存在的問題進行了充分討論、認真分析，意見逐步取得一致：課堂教學只有改革，才能有出路。課堂教學改革中存在問題是正常的，不改革，課堂教學也會存在很多問題。有問題是好事，它可以促進我們思考，問題的解決，又可以提高我們的教學能力。所以，膽子要大一點，步子要快一點。2、認真抓好集體備課做好集體備課是課改成功的前提。上學期，我們的集體備課在一定程度上存在著形式主義，這學期，我們實行學科組長負責制，備課內(nèi)容細節(jié)式（即針對學生展示問題的設(shè)計，展示環(huán)節(jié)的處理等進行研討），課堂展示同構(gòu)式（即平行班級展示內(nèi)容要基本一致，展示內(nèi)容要和教案基本一致），教學反思研討式（可以不記錄，當然記錄更好，必須隨時交流，發(fā)現(xiàn)問題及時解決）。這樣，基本上解決了集體備課中的形式主義，集體備課的質(zhì)量有了明顯提高。3、抓好公開課教學公開課教學是課堂教學改革的推進器。語文組的公開課教學實行雙線并進式：按年級順序編排的公開課教學序列是一條線；隨機拍門聽課（由幾位沒有課的教師組成聽課組聽課）又是一條線。這樣就有效的防止了公開課搞課改、常規(guī)課還原現(xiàn)象的發(fā)生。在評課中，本著激勵、提高的原則，既要找出教師課堂教學中存在的問題，更要指出教師在本堂課中取得的成績，以激發(fā)教師課改的能動性。二、語文組在“課堂教學改革推廣提高階段”取得的成績1、教師的業(yè)務(wù)能力進一步提高經(jīng)過本期課改，教師由原來對新課堂的不適應(yīng)到現(xiàn)在駕馭課堂得心應(yīng)手，教學能力有了明顯的提高。在新課堂中，教師講的很少，但是備課任務(wù)卻更重了，對教材的研讀更深入了。以前只是把自己知道的告訴學生，而現(xiàn)在的課堂，不確定因素增多，對教師的知識積累、課堂應(yīng)變、教學智慧提出了更高的要求。因此，學習、研究已成為語文組的基本氛圍。在我校對外展示的公開課中，語文組教師是最主要的生力軍。截止到現(xiàn)在，語文組教師在對外交流中，已有32人次承擔公開課教學任務(wù)。其中，在聯(lián)片教研中，劉學成、李保義、鄭丙林、許成中、程有坤、廉殿軍六位教師的公開課，受到與會教師的一致好評?？h教研室葛維春主任聽了李保義的公開課后褒獎：“胡總語文，教學長城”。2、學生的語文素養(yǎng)得到大幅提升“讓學生動起來，讓課堂活起來，讓質(zhì)量好起來”是我們教學改革初衷。檢驗一種教學改革是否成功，當然要看學生的變化。通過本期教學，學生參與課堂展示的積極性明顯增強、展示水平有了進一步提高，語文能力得到有效鍛煉。課堂展示，為學生營造了一種濃郁的競爭氛圍，學生為了不輸于別人，投入的時間、精力更多，學生的合作意識及合作能力都得到強化。學生的積累進一步豐厚，搜集信息的范圍更廣、渠道更多，語言表達更準確、精煉、流利，更重要的是，學生在別人的展示中，受到了啟發(fā)，學會了思考。三、語文教學改革中存在的問題1、對教學的廣度與深度的關(guān)系處理得不夠好語文教學中，展示的學生多，展示面廣，學生得到的信息多?？墒怯捎谡故镜膬?nèi)容多，很多問題便不能夠深入研討，教學停留在淺層次上，不利于學生思維深刻性的培養(yǎng)。如何正確把握教學的廣度和深度的關(guān)系，是語文組下一個課改階段亟需解決的問題。2、教師駕馭課堂的能力尚需進一步提高現(xiàn)在的課堂，教師講的時間極為有限。教師只有把這有限的時間充分利用好，才能發(fā)揮課堂教學的最大效益。點撥到位、提示精確、提問合理、評價恰切、應(yīng)變及時，真正能對學生有引領(lǐng)、啟發(fā)、激勵作用，這是對語文教師的挑戰(zhàn)。語文組教師會冷靜思考，認真應(yīng)對，把挑戰(zhàn)變?yōu)樘嵘约旱臋C遇，為自己、為學生、為學校，更為我們摯愛的語文。第二篇：課堂教學改革階段工作總結(jié)課堂教學改革階段工作總結(jié)龍沼中學：王迪新課程的實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學中要打破傳統(tǒng)教學束縛學生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學的重點。轉(zhuǎn)變學生的學習方式，學會自主學習，讓他們即要“學會”，也要“會學”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學習，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。那么，如何促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變？教學模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學生學習方式的轉(zhuǎn)變？針對一系列問題，我校確立了“精講引探，分層互助”的課堂學習模式，把課堂教學改革作為提高教學質(zhì)量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課堂教學的改革。制定了《課堂教學改革實施方案》。立足于縣教育局課堂教學改革精神、立足于新課程課堂教學基本要求，不斷充實和完善方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業(yè)成長，在實踐中求得進步，在改革中促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，現(xiàn)將我校在上學期推進課堂教學改革情況總結(jié)如下：一、制定明確的改革目標以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的角色轉(zhuǎn)變；探討培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培養(yǎng)學生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力??尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發(fā)展的教育教學途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學生的發(fā)展”的要求。二、確立課堂教學改革的策略1、成立由校長為組長、分管副校長、教導主任為副組長，教研組長為組員的課堂教學改革工作小組，負責“實施方案”的制定與實施。2、緊緊圍(請幫助宣傳好范文網(wǎng)：..)繞大安市教育局《課堂教學評價量化表》開展課堂改革試驗。3、充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過點面結(jié)合的方法，在不同層面上進行實踐與研究。4、在實施過程中,要結(jié)合實際,結(jié)合學科實際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實在、有效。5、課堂教學改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學改革作為一項長期任務(wù)來抓，切實向課堂教學改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。三、課堂教學改革實施情況。按我校課堂教學模式改革方案要求，在上學期已經(jīng)進入具體課堂操作階段，全體教師都能夠進行大膽嘗試，把“引導指要、互助探究、演測鞏固、精講提升”四個模模塊，具體運用到課堂教學中來，課改實踐室被充分利用。特別是一些青年教師表現(xiàn)出極大的熱情，涌躍參與到課改中來，把課堂教學模式改革與教學研究統(tǒng)一起來，在教學實踐中，不斷積累經(jīng)驗，克服困難，向課改組提出保貴意見。為下一步完善提供了有利的依據(jù)。特別值得表揚的教師有：張麗杰、齊曉嬌、盧占東等教師，能夠通過設(shè)計課改模式下的教學，主動請課改領(lǐng)導組去聽課，研課、磨課，反復嘗試，不斷創(chuàng)新。他們的課堂學生積極性都很高，能夠主動參與到小組合作學習中來，學生反饋效果良好，值得我們效仿和借鑒。本學期，我們共上了八節(jié)課改公開課，全體教師參與度較高，沒課的教師都能夠積極參與進來，本組教師進行了較詳細的磨課，為我校課改方案的進一步完善提供了有力支持?？梢哉f到現(xiàn)在為止，我們基本上如期完成了課改方案的具體要求。六、課堂教學改革結(jié)碩果我校廣大教師積極開展課堂教學改革，努力探索新課堂教學方法、策略與模式。在各個層面展示和匯報了我校的課堂教學改革成果。今年在教育局舉辦的“卓越杯”教師評比中，我校劉宇芳參賽，該教師應(yīng)用我校的課堂教學改革模式，貫徹新課程課堂改革基本理念，精心設(shè)計課堂教學，獲得一等獎。并為聯(lián)片教研活動上示范課。七、存在問題1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設(shè)計意圖，教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標?！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學現(xiàn)象還存在。2、部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學策略，把教師、學生、教材、環(huán)境四個因素整合起來，進行課程資源開發(fā)與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。3、新課堂教學改革推進，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，一定程度上影響了學科教學質(zhì)量的提高。4、小組合作學習呈現(xiàn)出一定弊端。一是優(yōu)秀生代替后進生嚴重，發(fā)言權(quán)，展示權(quán)仍在少數(shù)尖子生手中，后進生沒能真正參與到小組學習中來。二是合作學習的問題設(shè)置沒有起到調(diào)動學生積極思維的目的，合作只是形式上的合作，學生大多數(shù)仍在自學。三是合作學習的評價機制沒有充分建立起來，小組競爭機制沒能得到很好的調(diào)動?？傊?，課改是學校立足振興的出路，我們將經(jīng)過課改領(lǐng)導組的研討進行逐步完善，最終實現(xiàn)提高課堂教學效率的目的。第三篇：課堂教學改革階段總結(jié)課堂教學改革階段總結(jié)一、課改具有深遠的意義課堂是素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學是實施新課程改革的主戰(zhàn)場，是實踐新課程改革理念的主渠道。在傳統(tǒng)的教學中，對于學校里的學生而言，他們的任務(wù)是接受、存儲前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識。在這種知識觀的指導下，學校教育必然會出現(xiàn)書本中心、教師中心、死記硬背的現(xiàn)象。這種行為最大的弊端是：教師向?qū)W生展示的知識世界具有嚴格的確定性和復雜性為特征的學生真實的生活世界毫不匹配，教育、課程遠離學生的實際生活。無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開人的積極參與，離不開認識主體的活動。學生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。目前每所學校都在研究課改，其目標都是一致的，都想要建設(shè)高效課堂，都想要培養(yǎng)學生綜合能力。課改之所以有意義是因為，通過課改可以實現(xiàn)從每個學生的實際出發(fā)，因材施教，分層教學，分層練習，分層輔導；可以激發(fā)學生學習的動機，發(fā)揮學習的主動性，自覺性，創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生對各學科的興趣；可以通過注重學法指導，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生具有自我激勵，獨立獲取知識，敢于表現(xiàn)自我，自求發(fā)展的創(chuàng)新意識和能力；可以優(yōu)化課堂教學，分組研學、板演展講，多媒體技術(shù)等等，提高學生的分析解答的能力。二、回顧我校課改的歷程自建校三年來，為徹底解決我校“絕大部分基礎(chǔ)薄弱的學生不愿學、不能學、不會學、學不懂”等各班長期普遍存在的根本問題，為全面改變長期存在于我們傳統(tǒng)課堂教學中“教師竭力主講，學生消極參與”的高耗低效式的教學現(xiàn)狀，為進一步推動新課程背景下有效課堂教學的實踐和研究，更好促進我校教師的專業(yè)化發(fā)展，著力提高課堂教學的效益。我校也一直在探索課改之路，不斷地學習、考察，嘗試了很多種做法，如學洋思、學東廬，實踐目標教學、自主學習、小組合作學習、先學后教，當堂訓練等等，但在改革的路上始終收效甚微，一直在徘徊，沒有走出困境。自從到天卉中學兩次學習考察后，我們終于豁然開朗，他們課改的精神和改革獲得的巨大成功深深地影響著我們參加學習的每個人。在天卉我們親眼目睹了一種全新的課堂結(jié)構(gòu)，開放式的課堂，科學的小組建設(shè)，積極主動的學習態(tài)度，濃郁的課堂氣氛，學生的獨學能力，研學能力和展講水平，以及教師精講、點撥、質(zhì)疑、追問、糾錯、評價的能力令我們震驚。另外天卉人那種謙遜質(zhì)樸、耐心指導、和熱情待客的品質(zhì)讓我們感動，所有這些足以讓我們下定決心投身課改。取經(jīng)歸來，五月十一日我校七年級“自主高效，精展訓練”課堂教學改革正式啟動。三、課改實施的主要策略和方法（一）成立年級課改領(lǐng)導小組，年級督查小組，健全了年級教學組和學科教研組。（二）把“課堂教學結(jié)構(gòu)改革”的工作放在年級工作的重中之重來抓，努力在全年級上下穩(wěn)步有序地推行課堂教學結(jié)構(gòu)的整體改革。為此，我們大刀闊斧地掀起了教室和課堂的“革命”，如：各班級撤除了講桌，改變了學生傳統(tǒng)的座位形式，增加了教室內(nèi)后板的寬度，增設(shè)了多媒體移動柜，教學生預習、獨學、合作、聚焦、展講、評點等方法。在實施課改過程中，要求貫徹“探索、研究、反思、總結(jié)、提高”十字方針。（三）及時分層進行培訓，組織領(lǐng)導、教師和全體學生觀看天卉課堂實錄，舉行課改經(jīng)驗學習培訓，進行小組建設(shè)培訓，課代表和大小組長培訓等等。（四）加強集備的落實，進一步推行講學稿。第一、要求集備落實六句話：“主備各備同時備，下發(fā)草案到各位，分散集中結(jié)合改，定稿印發(fā)共分享，組長認真抓集備，明確分工真落實”。第二、在集備的的內(nèi)容上要求抓住課堂模式的各個環(huán)節(jié)詳細分析研究，落實以10個方面。1.導語設(shè)計2.目標的科學設(shè)計3.時間的預設(shè)4.學生獨學時題目的精選5.問題的預設(shè)探究6.重點點撥所在7.質(zhì)疑追問所在8.評價預設(shè)9.小組任務(wù)分工，問題展示預設(shè)10.測試或鞏固哪些內(nèi)容。最終要求講學稿達到精細化標準。四、確定了我?！白灾鞲咝?，精展訓練”課堂教學具體模式兩種課型：預習展示課和鞏固訓練課—課上實施“五步教學法”，操作基本流程七個環(huán)節(jié)28個字，即：課前準備—明確目標—自主獨學—小組研學—展示交流—點撥深化—鞏固提升。五、根據(jù)天卉的經(jīng)驗我們進行了小組建設(shè)，并配套制定了小組評價管理細則每班分六個大組，每個大組又分ab兩個小組，設(shè)一個課代表，六個大組長和十二個小組長。課上有效地進行了小組合作學習，學生在課堂上學習的狀態(tài)發(fā)生了實質(zhì)性的變化，比以前積極了。六、扎實有效地進行了課堂教學常規(guī)管理的督查和落實學校督查組、年級督查組把教學常規(guī)管理的配套落實作為保證課改高效運行、大面積提高的奠基性工程來抓。嚴把“五道關(guān)口”，落實“五字”要求：一是嚴把課堂管理關(guān)，突出一個“細”字，尤其同一班級的各學科教師要口徑一致、步調(diào)一致，努力強化課堂中學生自學及合作的習慣、方法、形式、要求、紀律等；二是嚴把課堂流程關(guān)，突出一個“實”字。既要有“范式”，又要有“變式”，應(yīng)堅持面向全體學生，更好突出以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式；三是嚴把學案達標關(guān)，突出一個“嚴”字，保證“課課清”。四是嚴把輔導關(guān)，突出一個“勤”字。課上課下要積極深入小組，及時關(guān)注薄弱成員，力求做到培優(yōu)拔尖和糾偏扶弱兩不誤；五是嚴把評價關(guān)，突出一個“新”字。應(yīng)采取多元發(fā)展的評價標準，評價要著眼于學生自主、合作、參展的能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等。七、聚焦課改進展享受成功快樂通過一個月全面實施課堂教學結(jié)構(gòu)改革，七年級教師經(jīng)過了“畏難—學習—嘗試—改進—完善—有型”五大階段，基本上杜絕了教師傳統(tǒng)教學中“滿堂灌”的毛病，基本上形成了“理念上產(chǎn)生了共識、行動上積極實施、方式上努力探索、管理上設(shè)法跟進”的可喜局面?，F(xiàn)簡要列舉一二：首先，大家十分重視集體備課的重要環(huán)節(jié)、十分重視課前學生預習和教師預設(shè)的準備工作。不少學科組能充分利用備課組統(tǒng)一備課的集體智慧，由過去的“備教案”發(fā)展到今天的“備學案”，雖一“字”之差，但這就徹底改變了整個課堂的教學結(jié)構(gòu)，真正地凸現(xiàn)了“學生是課堂的主體”這一理念，充分體現(xiàn)了我們的課堂應(yīng)該是學生的“學堂”；其次，各學科在開展課堂教學的過程中擁有了明確的抓手。“五步教學法”“七環(huán)節(jié)教學結(jié)構(gòu)”為各科的課堂教學的順利開展指出了明晰的目標，集中體現(xiàn)了“以教師為主導、以學生為主體、以活動為主線、以能力為主旨”的原則；再次，不少課堂中出現(xiàn)了前所未有的根本性的變化。課堂上讓學生擁有了充分的“自學展示、表達張揚”的機會，學生的學習主動性、積極性等有所增強，許多學生上這種課興趣很高，因為它培養(yǎng)了學生自學、合作、探究的精神，培養(yǎng)了學生人人參與，主動參與的積極性；培養(yǎng)了學生的膽量、表達、應(yīng)對以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等能力，從而提高了學生的綜合素養(yǎng)；最后，縱觀學生整體上由起初的新奇階段逐漸轉(zhuǎn)入了適應(yīng)階段、由起初的低谷階段逐漸轉(zhuǎn)入主動配合階段。根據(jù)各班實驗情況及月考的反饋情況來看，學生的學習意識、中等生和差生學習成績等方面較以前總體上有了明顯的提升。當然，改革面臨的陣痛和代價是難免的，沒有風險的投資也是沒有效益的！相信：只要我們樹立科學的改革觀和發(fā)展觀，只要我們?nèi)w教師擁有堅定的信念，并且真誠的投入，就一定會不斷進步，就一定會迎來我們黃中的美好明天！八、透視課改存在的困惑問題1、課堂教學結(jié)構(gòu)改革實驗中還存在著不徹底性和不少的偏差?！白灾鞲咝В褂柧殹闭n堂教學結(jié)構(gòu)的實質(zhì)，要求在教學中要做到“突出學習自主、突出小組合作、突出學生展示、突出教師點撥、突出當堂訓練”，然而，據(jù)大家在實驗總結(jié)中反饋的問題來看，我們現(xiàn)在一些課堂中貌似神離的現(xiàn)象還比較突出，如：座位、講臺的變化和黑板的增加有的僅僅成了一種擺設(shè)、不僅不能為學生“自學”及“合作”更好地服務(wù)，而且有時還為學生的學習帶來了一些負面的影響；有的課堂中即使在推行課堂結(jié)構(gòu)改革的做法，可是有時因為理念未更新、實質(zhì)未吃透、流程不熟練、環(huán)節(jié)不完整等原因，再加上“新手上路”，難免會出現(xiàn)操作走樣的現(xiàn)象，如：課堂組織較亂、學習效率低下、課堂進度緩慢、課堂效果不佳等等。當然，客觀地說，這與學生的知識儲備、學習習慣、學習意志和學習品質(zhì)等也密不可分！問題2要亟待更新和強化各學科集體備課的意識。課堂教學結(jié)構(gòu)改革要出效益，應(yīng)重在抓好教師的集體備課。這已是教師在課改實踐中普遍達成的共識。然而，我們在備課中不僅要關(guān)注到知識內(nèi)容的傳授，更重要的是要關(guān)注到學法的研究和設(shè)計、關(guān)注到新的教學結(jié)構(gòu)的掌握與駕馭。尤其是平時的集體備課，其研討的重心要下移到某一個環(huán)節(jié)或某一個小題目上，要深化集體備課的內(nèi)涵，譬如：要在集中理解課標、研究教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)精心整合有關(guān)資料，認真針對學生實際，努力設(shè)計和編寫相關(guān)學案。與此同時，每位教師要對突出的教學問題應(yīng)集體進行構(gòu)建，并提出相應(yīng)的教學思路，從而利用集體智慧，形成較為完善的學案稿。這樣，讓學生的學習過程和展示的內(nèi)容等能落實到紙面之上，以便更好地進行課堂監(jiān)控等。但要想達到這一目標十分困難，特別是語、數(shù)、外一周有六節(jié)課要研究，任務(wù)實在艱巨，暫無解決策略。問題3要大力落實課堂教學結(jié)構(gòu)改革的監(jiān)督、激勵等運行機制。課改依靠的是集體的力量和智慧，不課改永遠沒有出路！這些道理無庸質(zhì)疑！在課改的一個月實驗中，學校加強了課改的組織與領(lǐng)導，加強了督導檢查的力度，但是，由于剛啟動學校缺乏課改實施的獎懲措施，加之課改使教師工作負荷增大，部分教師有惰性，奉獻精神差等多種原因，致使不少推進工作缺乏了“動力”減慢了速度。不少老師建議學校建立課改激勵機制、增強課改刺激性，使監(jiān)督課改有抓手、教師課改有引力、推進課改有保障，努力做到獎優(yōu)罰劣、獎勤懲懶，以更好鼓勵大家勇于現(xiàn)身課改、主動思考課改，大力促進學校課堂教學結(jié)構(gòu)改革工作向良性循環(huán)的軌道上發(fā)展。第四篇：課堂教學改革階段總結(jié)課堂教學改革階段總結(jié)郝勇開學已經(jīng)三周了，我們大部分教師都積極參與到改革中去，對于課堂教學我們也做了一定的嘗試與探索，但也有個別教師認為這次改革也會像以前改革一樣，風云席卷而來，煙消霧散而去，所以不愿改、不想改、做做樣子、疲以應(yīng)付，工作無實質(zhì)性進展。我想大家不要這樣認為，我們應(yīng)該看到，這次改革上級之重視、動員之深入、投入之巨大、規(guī)劃之詳盡、信心之堅定、關(guān)注之廣泛都前所未有，雖然在改革初期有這樣或那樣的問題，但這不會影響改革的決心和進程，教育局本周工作安排，就是在市直三處初中召開課堂改革現(xiàn)場推進會，要求學校領(lǐng)導干部與學科組長全部參加，所以我們不應(yīng)該有麻痹懈怠思想，要以只爭朝夕的緊迫感和責無旁貸的使命感積極投入本次課堂改革的大潮中，積極學習，努力實踐，勤于探索，共同反思，使學生的學習熱情被激發(fā)催化，課堂教學效率穩(wěn)步提升。下面我就開學以來的改革情況做一下梳理，并就以后的工作講幾點意見。一、我們的變化首先，老師們的思想認識發(fā)生了很大變化。一開始，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔心課堂教學改革耽誤時間、影響學生成績。通過學習、交流，老師們認識到開展課堂教學改革的必要性，都愿意改、都想改好，積極嘗試，敢于實踐。其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在，教師不再是絕對的主宰者，而是學生學習的組織者、合作者和引導者，成了學生學習的引路人。學生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。第三，課堂發(fā)生了變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計變成了方陣式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十多分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。第四，學生的學習方式發(fā)生了變化。學生由原來被動的接受性學習變成了在老師指導下的提前預習，與老師、同學之間的合作學習，主動的、探究性的學習。學生真正成為了學習的主人，積極性、主動性大大增加，學習興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學為我要學。各年級對小組建設(shè)也進行了一定的研究，小組學習越開越發(fā)揮作用，可以說，課堂教學改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機。第五，導學案設(shè)計越來越合理。老師們能根據(jù)學案編制的要求及流程精心設(shè)計導學案，注重目標的認定、導學綱的設(shè)計、習題的精選，這也得到鎮(zhèn)督查組的肯定。第六，課堂教學改革效果明顯。一方面學生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學生的一個通病。采用自主、合作、探究的學習模式讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學習成果形成共識，學生學會傾聽、學會思考、學會表達、學會實踐，素質(zhì)在學習中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學改革，調(diào)動了學生的學習積極性和老師的工作熱情，當然，我們要把改革的效果最終落實到學生的成績上。改革的目的是提高質(zhì)量，提升能力，絕不是擺架子、走過場。二、我們的問題1、在教學中，部分課堂只是學學樣子，把老師講變成學生講，并未實現(xiàn)所有學生參與課堂，小組的交流流于形式。2、老師們導學案設(shè)計水平有待提高，有些導學案任務(wù)不明確，問題不合理、缺乏指向性、思維含量較低，不能實現(xiàn)小梯度、密臺階，知識零散、不能形成體系，習題設(shè)計太隨意，缺乏層次性，整體性。3、小組合作競爭有待規(guī)范。雖然在開學伊始學校以班級為單位對學生進行了系統(tǒng)的指導和規(guī)范的培養(yǎng)，但紙上得來終覺淺，在具體的實踐中也出現(xiàn)了討論無目的，無規(guī)則，甚至組長一言堂的現(xiàn)象；學生傾聽的習慣還有待培養(yǎng)，爭搶插話的現(xiàn)象時有發(fā)生，這樣在課堂上雖然看似活躍，其實很多情況下浪費了時間；有的小組展示缺乏應(yīng)有的合作，基本上是其中一人在唱獨角戲。這就要求我們繼續(xù)對學生的上課規(guī)范進行指導訓練，對發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正，最終使課堂形成學生自覺遵守的自主習慣性機制。4、小組長的選擇需更謹慎。教學過程中，可能會遇到這樣的問題：需要組長帶領(lǐng)同學針對教材內(nèi)容進行分析問題和討論問題，在指導和巡視課堂的時候才發(fā)現(xiàn)，有的小組長可能習慣于個人學習，或者某一學科較弱，不能勝任領(lǐng)導小組同學完成該學科任務(wù)的能力。這時，任課教師就不得不另外指派有能力的學生帶領(lǐng)小組成員完成學習任務(wù)。所以，在學習小組的組長選擇上，應(yīng)該把握的最主要標準不只是學習成績，還有自學能力，組織同學發(fā)言的能力，有一定的分析問題的能力，與人合作的能力以及學科特長，否則小組合作學習的效果會大打折扣。5、由于課堂生成性問題的處理，導致任務(wù)無法完成。伴隨著學生的討論交流和展示，許多即時生成性的問題時而出現(xiàn)，還要讓學生互助解決，在補充甚至辯論之后，時間已經(jīng)超出了預設(shè)計劃，使遺留下的問題只能在下節(jié)課解決，有時難免打亂教學計劃，老師們倍感焦急和壓力，甚至出現(xiàn)了不知下節(jié)課該怎么上的局面。6、教師的精講度如何把握？通過自主學習和交流合作，學習基礎(chǔ)較好的同學也許能在指定的時間內(nèi)掌握，但對于一些基礎(chǔ)較薄弱的同學卻無法保證，這就需要教師既要強調(diào)和梳理重點和考點，又要釋疑解惑，在不自覺中講的時間會超時。怎樣處理自學與精講的關(guān)系？講什么？講多少？怎樣講？都是我們需要研究的課題。7、課堂評價有待完善。毋庸諱言，一套科學有效的評價機制是推動學生自主學習和小組有效合作競爭的首要保障，評價的公平公正與否將直接影響學生的積極性。自主學習的完成情況、問題提出的價值性、展示交流的精彩度、組際之間的補充幫扶效果以及對抗的勝負、對同一問題不同層次學生的掌握實效、每一小組課堂獲得的機會多少、最終的達標度、課堂規(guī)范的遵守情況等等都需要一定的標準，如果這些都用一把尺子來評價，無疑會扼殺部分學生的積極性，失去評價的激勵效果。如何建立課堂小組評價標準，形成一套學生一致認同的立于不同層次發(fā)展的評價機制，為學生的自主學習和課堂的自主運行提供堅實保障這也是我們需要攻堅的難題。8、預習與作業(yè)怎樣調(diào)諧？三、下一步的努力方向1、進一步加強理論學習。學習是無止境的。伴隨著課堂教學改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強理論學習，通過學習提高素質(zhì)，通過學習吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，特別是認真學習領(lǐng)會教育局下發(fā)的學習資料匯編，認真反思自己在課堂教學改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學改革中經(jīng)常需要的做的事情。2、讓各學科教學模式在實踐中進一步得到錘煉和完善。我們在自身教學實踐中總結(jié)出來的、切合我校實際的教學模式和思路，也是我們的井底之見，還很不成熟，需要在今后的課堂教學改革中進一步加以完善，使之形成更加科學、完整的體系。3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學設(shè)計有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計教學目標，如何合理取舍教學內(nèi)容，如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討，做最好的設(shè)計，做最強的導演。4、進一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難，小組建設(shè)是課堂教學改革的一個共性問題。如何建立小組動態(tài)管理體系，如何發(fā)揮小組長的帶頭作用，如何對小組進行科學評價，如何通過小組建設(shè)激發(fā)學生的學習熱情，我們要進一步學習先進經(jīng)驗，在充分實踐的基礎(chǔ)上，群策群力，構(gòu)建適合我校的小組建設(shè)方案。5、進一步加強導學案的設(shè)計。導，是方法的植入；學，是學習的材料；案，是計劃，是預設(shè)。反觀前段我們的導學案設(shè)計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。因為導學案的設(shè)計不夠科學合理，導致課堂教學時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。下一步要充分發(fā)揮教研組的作用，認真做好集體備課，分工合作進行導學案設(shè)計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系。6、進一步加強集體教研。7、進一步加大行政推動力度。教導處、年級組把教學常規(guī)管理的配套落實作為保證課改高效運行、大面積提高的奠基性工程來抓。嚴把“五道關(guān)口”，落實“五字”要求：一是嚴把課堂管理關(guān)，突出一個“細”字，尤其同一班級的各學科教師要口徑一致、步調(diào)一致，努力強化課堂中學生自學及合作的習慣、方法、形式、要求、紀律等；二是嚴把課堂流程關(guān)，突出一個“實”字。既要有“范式”，又要有“變式”，應(yīng)堅持面向全體學生，更好突出以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式；三是嚴把學案達標關(guān)，突出一個“嚴”字，保證“課課清”。四是嚴把輔導關(guān)，突出一個“勤”字。課上課下要積極深入小組，及時關(guān)注薄弱成員，力求做到培優(yōu)拔尖和糾偏扶弱兩不誤；五是嚴把評價關(guān)，突出一個“新”字。采取多元發(fā)展的評價標準，評價要著眼于學生自主、合作、參展的能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等。第五篇：小學語文課堂教學改革工作總結(jié)小學語文課堂教學改革工作總結(jié)本學年，我們以教育局開展的教育共同體為抓手，以學校教研組為龍頭聯(lián)動全鎮(zhèn)教師積極參與語文教育教學改革，堅持在“改中學，學中改”。一年來，課堂教學改革以來取得的主要成績：一、在“改中學，學中改”，轉(zhuǎn)變教學觀，走進教學改革。九年義務(wù)教育語文課程的改革要求：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。為了達到全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程這一目標。我校語文教師努力做到：1、教師觀念的轉(zhuǎn)變。變課堂的管理者為組織者，改過去獨霸課堂的占有者為參與者。教學改革使老師們真正地覺得解放了自己，走下了“講”壇，走進了學生學習知識的引領(lǐng)者的角色，還時間于學生，學生會的不講，書上有且一看就懂的不講。真正落實“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來，真正地融洽了師生關(guān)系，開語文教學另一番新天地。2、教學方式的轉(zhuǎn)變。教學改革使老師們的教學方式悄然發(fā)生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學方式方法，非常注重學生學法的鉆研。一改過去上課“一只粉筆，一張嘴”的只注重講授知識的教學模式。變重知識傳授為重學生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學生的“學”，變重結(jié)果為重過程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育，在教學過程中，出現(xiàn)了上課的新形式，新方法，一改過去教學中“老師講，學生聽；老師講，學生記；老師講，學生做”的老套路，課堂氣氛變得生動活躍，學生踴躍參與進課堂中來了，真正第一次做起學習的主人，表現(xiàn)在：或在教師指導下的自主學習，或合作探究學習，師生互動，生生互動。在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標