探析小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)路徑

Summary：傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂，教師主要以講解有關(guān)的知識為主，對學(xué)生的思維能力、核心素養(yǎng)極少關(guān)注，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生重知識，輕能力，對學(xué)生未來的發(fā)展極為不利。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機相關(guān)的知識、技能的同時培養(yǎng)計算思維，為學(xué)生將來更好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。Keys：小學(xué)信息技術(shù)；編程教學(xué)；計算思維；培養(yǎng)路徑；引言小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)對于小學(xué)生而言有著極大的提升作用，不僅能夠提升小學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生學(xué)會運用正確的方式進行思考，在學(xué)習(xí)編程知識的過程中，不斷拓展自身的思維。在未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，也能夠更好地利用計算思維完成目標。在教師開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該重點培養(yǎng)小學(xué)生的計算思維。計算思維能夠進一步促進學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，幫助學(xué)生提升自身的綜合能力，將思維提升至一個全新的高度，充分滿足小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)的要求。一、信息技術(shù)編程課程對培養(yǎng)小學(xué)生計算思維的重要意義人們通過運用計算思維，可以高效、快捷地解決生活中一系列問題。當(dāng)今是信息化的社會，信息化頭腦和計算思維是人們必備的技能，如同人們必須會的“讀、寫、算”一樣重要。計算思維是如今數(shù)字時代的基本要求，更是如今人們必備的核心素養(yǎng)。近些年，隨著核心素養(yǎng)概念的提出，課程標準也在不斷改革，對于信息技術(shù)這門課程，計算思維是十分重要的一個議題，要求將計算思維逐漸滲透在信息技術(shù)教學(xué)的方方面面。計算思維是核心素養(yǎng)概念的核心內(nèi)容，只有培養(yǎng)好學(xué)生的計算思維，才能促進學(xué)生其他素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此計算思維的培養(yǎng)至關(guān)重要的。在這個高速發(fā)展的信息化時代，越來越要求學(xué)生要擁有批判性的思維能力以及創(chuàng)造性的思維能力，要求學(xué)生從思維到行動上都要充分地適應(yīng)數(shù)字時代，能夠?qū)⑵溥\用到現(xiàn)實生活中。計算思維能幫助學(xué)生從更全面、更新穎的角度來思考問題、分析問題、解決問題、觀察生活、認識世界，從而使學(xué)生能夠適應(yīng)社會、適應(yīng)時代，在充滿競爭的社會中站穩(wěn)腳步。二、目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問題（一）培養(yǎng)目標不夠明確在編程教學(xué)背景下，想要培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體進行教學(xué)。但是，在目前的信息技術(shù)的實際教學(xué)中，教師在進行教學(xué)環(huán)節(jié)具體設(shè)計的時候，并沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完全考慮在內(nèi)，信息技術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)目標不明確，致使信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量很不理想，教師的教學(xué)內(nèi)容沒有針對性，從而導(dǎo)致教學(xué)盲目的現(xiàn)象，讓學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在信息技術(shù)的知識學(xué)習(xí)，基本上都是以學(xué)習(xí)計算機技能為主，教師的教學(xué)為輔助，然而在實際的教學(xué)活動中，教師過度重視學(xué)生的計算機操作能力，忽視了學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要性，在實際信息技術(shù)的教學(xué)中沒有進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時候，會出現(xiàn)對理論的知識點理解困難，學(xué)習(xí)目標不清晰，增加了學(xué)習(xí)的難度，為學(xué)生今后的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)形成較大的阻礙。因此，教師培養(yǎng)信息素養(yǎng)的目標不明確，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。（二）教師在課堂上講授時間較長，學(xué)生真正實踐的機會有限小學(xué)階段，信息技術(shù)一節(jié)課時間大約是40分鐘，老師將大部分時間用來維持紀律，還要給學(xué)生留有足夠的時間進行打字訓(xùn)練，實際講課的時間十分有限，且這個階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不足，需要教師利用更多時間進行講授和引導(dǎo)。由于學(xué)生的動手能力不強，而且教師沒有足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生操作，導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，影響學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。三、小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算思維的方式（一）生主師導(dǎo)，協(xié)作交流新一輪的教學(xué)改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，展開以“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)信息技術(shù)教育除了要堅持以上幾點之外，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，聽取他們的意見，找出他們的優(yōu)點和缺點，并做出指導(dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。在項目式的學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以在課堂上來回走動，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣可以使學(xué)生集中精力，提高他們的綜合素質(zhì)。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行監(jiān)測，了解他們的學(xué)習(xí)狀況。同時，教師要及時地發(fā)現(xiàn)問題，并鼓勵他們主動提問，從而及時把學(xué)生的問題解決。通過這種方式，可以從多角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行全方位的關(guān)注，從而真正地促進了學(xué)生的能力和技能的提升。（二）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)計算思維在開展小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)的過程中，教師需要創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境，通過這種方式來構(gòu)建相應(yīng)的應(yīng)用場景，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境之中，利用這種方式來強化小學(xué)生學(xué)習(xí)編程知識的興趣，提升小學(xué)生的思維活躍程度。例如，筆者在引導(dǎo)小學(xué)生利用圖形化編程“畫筆指令”，讓小學(xué)生對編程產(chǎn)生一定的認識，將生活中的案例融入到教學(xué)內(nèi)容中。教師可以根據(jù)當(dāng)前社會中的大型事件來作為教學(xué)背景，創(chuàng)設(shè)板塊化教學(xué)的情境。例如，將新中國成立72周年作為學(xué)習(xí)活動的背景，讓學(xué)生感受中華民族的偉大精神，用這種方式來提升小學(xué)生的計算機知識的創(chuàng)新性，提升自己的計算思維。此外，除了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師還可以根據(jù)“畫筆指令”的編程來設(shè)計教學(xué)方案，通過這種方式來提升小學(xué)生的愛國精神與愛國情懷，根據(jù)信息技術(shù)編程教學(xué)來促進小學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著極大的促進作用。（三）通過知識遷移，促進學(xué)生計算能力的提高要想提高小學(xué)生計算能力，教師就要把學(xué)生已有的生活技能、生活經(jīng)驗與需要學(xué)習(xí)的知識進行有效的融合，這樣面對需要解決的未知問題，學(xué)生就會有更多的創(chuàng)新思維，解決問題的思路也會更加豐富。人們由于生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，會有不同的問題，生活經(jīng)驗也會不同，如果借助學(xué)生的已知知識去解決未知問題，那么學(xué)生解決問題的思維會更開闊，但學(xué)生如果能夠利用已有生活經(jīng)驗去解決未知問題，這對于學(xué)生自信心的提升就有著積極的促進作用。（四）逐漸健全編程教育體系編程教育發(fā)展能夠推動國家綜合實力發(fā)展，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中進行編程教育需要國家大力支持。我國小學(xué)生編程教育還處在起步階段，需要國家加大推廣力度，為編程教育發(fā)展提供有利條件，如明確各階段學(xué)生編程教育課程學(xué)習(xí)教學(xué)目標和教育目的、制定詳細的課程標準、定期為信息技術(shù)教師進行專題講解、及時研究適合編程教育課程的教學(xué)活動，逐步健全編程教育體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)編程教育課程提供良好平臺。國家還可以適當(dāng)推出編程教育鼓勵政策，結(jié)合一切教育資源促進編程教育發(fā)展。教師在對學(xué)生進行編程教育時，要及時根據(jù)時代發(fā)展調(diào)整教學(xué)方向，讓小學(xué)生編程學(xué)習(xí)具有時代性。結(jié)束語綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們生活的方方面面都與之產(chǎn)生聯(lián)系，教育也不例外。小學(xué)信息技術(shù)課程教師在教學(xué)過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、計算思維等。在教學(xué)的過程中，教師可以通過有效的情境創(chuàng)設(shè)、知識的遷移等促進學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，不僅要講解相關(guān)的計算工具，還要講解其背后的算法，這樣學(xué)生對編程才會有更深層的理解，學(xué)生的發(fā)展才會更加全面。Reference[1]鐘作堯.芻議小學(xué)信息技術(shù)圖形化編程教學(xué)策略[C]//.現(xiàn)代化教育國際研究學(xué)會論文集（一）.,2022:291-293.[2]張兵堂.小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)中計算思