第頁共頁關于教學設計方案合集七篇關于教學設計方案合集七篇教學設計方案篇1[教學要求]一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而保護小動物。二、復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用聽憑、生氣勃勃造句。三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地表達方法。四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。[課前準備]：投影幻燈機及課文配套的幻燈片?；蛴脠D畫。[課時準備]第一課一、導入(聯(lián)絡學生的生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感)。哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?表達：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。二、自學課文?！餍∨笥炎约鹤x課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。△：盡職、變化多端、閉息凝視。(讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼，查字意，然后理解詞義)△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點?課文第二段，寫小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。(第一段：貓的性格實在古怪。)(第二段：滿月的小貓更得意。)三、講讀課文。第一段：1.課文開頭第一句就說：貓的性格實在古怪，當你讀到這一句時，你是怎么想的。2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?聽教師讀課文。3.范讀第一段。4.如今我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)表達的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，詳細描繪一下貓的這些形象。每表達一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。△(放幻燈①：貓在睡覺)學生表達：貓很老實。(釋：無憂無慮)△(放幻燈②：貓出去玩)學生表達：貓很貪玩?！?放幻燈③：貓等老鼠)學生表達：貓很盡職。(釋：盡職)(突出：非┉┉不可┉┉)5.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢?你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。(說老實吧，它確實┉┉;可是┉┉;說這貪玩吧，確實是呀┉┉可是┉┉)①說它老實吧6.比較讀這兩種句式語氣有什么不同?②它很老實①說它貪玩吧比較讀再比較比較，體會體會②它很貪玩說它老實吧說它貪玩吧，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺?(并不完全這樣)7.根據(jù)板書指點：說它老實(可是)貪玩貪玩(可是)盡職指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說：貓的性格實在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮得意的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)8.指導朗讀。如今我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。9.繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。(可劃的詞語：它要是快樂，能比誰都溫順可親，它假設是不快樂，一聲不響。)這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。自己講書要點：(1)它要是快樂，能比誰都溫順可親后面用了冒號，表示下面寫貓的溫順可親。(2)快樂時的溫順可親是詳寫的，不快樂時一聲不響，寫得簡單。(3)寫快樂，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：長短不同豐富多腔變化多端粗細各異(4)貓并無快樂與不快樂之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。10.指名讀第二節(jié)，要把你們剛剛講的冒號、層次、感情，用停頓和語調(diào)表達出來。四、穩(wěn)固詞語。聽憑、無憂無慮、溫順可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。五、各自練習背誦一、二兩節(jié)。第二課一、講讀課文。第一段，第三節(jié)。1.這一節(jié)進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)2.用上關聯(lián)詞語把它們聯(lián)接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉3.如今我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現(xiàn)的板書指點。說它老實(可是)貪玩__貪玩__盡職古怪__溫順可親__一聲不響__怕__勇猛這些方面，課文中哪些寫得詳細(老實、盡職、溫順可親、勇猛。根據(jù)學生答復在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。)為什么作者寫貓的老實、盡職、溫順可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢?(原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優(yōu)點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會愛貓呢?)4.指導：概括段意，這一段主要寫的什么?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪)這一句寫在這一段的第一句，這叫什么方法?這樣寫有什么好處?(讓人一看就明白，而且印象深化)第二段1.你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣?(也是段首概括)。課文上說滿月的小貓更得意，這個更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。如今你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，如今卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生氣勃勃、天真得意以體會擬人手法的運用及作用。)2.小貓的得意，你們感覺了嗎?我請誰來講，先照課文講，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真得意。3.指名朗讀。4.特點層次。一根雞毛淘氣一玩起來它們的膽子你見了二、練習背誦。三、說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜歡的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。(提供導語：_____的性格實在_____，_______。)[板書設計]貓(說它)老實(可是)貪玩古怪貪玩盡職溫順可親一聲不響怕勇猛好玩具小貓也不哭更得意膽子越來越大摔抱打◆教學設計方案篇2【教學目的】1、理解重點詞句，讓學生理解魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎的尾巴的再生的特點等有關科學常識，并受到文明禮貌教育。2、指導學生有感情地朗讀課文。3、利用課文提供的知識和表達方式訓練學生的說話才能?！窘虒W過程】一、謎語激趣，引入新課1、師：四肢短短，身體扁平;墻上爬行，專吃蚊蠅;尾巴易斷，斷了再生。2、學生猜出后出示“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事。評：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以防止僵硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習。3、看看壁虎的外形，再讀讀課題，你有什么疑問嗎?評：學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養(yǎng)學生提出問題的才能。二、初讀課文，讀準字音1、學生第1遍讀課文：要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。2、第2遍讀課文：指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后教師正音。3、第3遍讀課文：要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。師：我們讀3遍課文，每遍的要求一樣嗎?評：教師要給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步進步，對一年級學生來說，這是最根本的讀書方法的指導。三、深化學習，讀議課文1、出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，考慮：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。⑴小壁虎為什么要借尾巴?學生選第1、2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的?①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)⑵假設小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?評：一年級的學生在答復這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，通過投影的動態(tài)演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此根底上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。2、教師范讀第2自然段：⑴要求學生從課文內(nèi)容及教師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“?”所起的作用。⑵學生練習有感情的朗讀。評：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書。3、看圖，聽第3～5自然段的課文錄音：⑴考慮：小壁虎向誰去借尾巴?附圖。⑵用“先……然后……最后……”連起來說一句完好的話。評：結(jié)合看圖聽讀課文，從整體入手，理解課文內(nèi)容，并使聽力與口頭表達才能同時得到訓練。4、讀議第3～5自然段：⑴學習第3自然段：①用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和表達順序。教師引讀：小壁虎爬到哪?→看見誰?→他怎么說?→對方怎么答復?②學生比較下面的句子和標點：┌小魚，你把尾巴借給我!└小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎?引導學生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎非常有禮貌。┌小魚說：“不行!我要用尾巴撥水?！暴感◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！币龑W生體會加上“氨“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好回絕，和因不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。③指導學生有感情朗讀對話。評：通過2組對話的比較和反復誦讀，引導學生進入角色，帶著情感去朗讀，這樣，既進展了語言文字訓練，又進展了文明禮貌教育。④演示活動投影片：理解“搖著”、“撥水”并讓學生做動作演示。⑤小結(jié)：課文第3段先寫小壁虎爬到哪里，看見什么，再寫小壁虎怎么說，最后寫小魚怎么答。這樣就寫清了小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的。評：教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的方法，初步引導學生理解句子之間的聯(lián)絡。⑵半扶半放，教學第4自然段：①學生自讀：說說這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么，體會到第4段與第3段寫法相似，只是地點變了，借尾巴的對象變了。②指名學生用手勢做“甩”的動作。③用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。④師生分角色朗讀。⑶以放為主，學生自學第5自然段：①學生自學本段：想一想1、2兩句寫什么?3、4兩句寫什么?②指名學生有感情朗讀本段：讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。(擺、掌握方向)③讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。評：對于表達順序相似的3、4、5自然段，教師采用教──扶──放的方法指導，不僅使教學環(huán)節(jié)防止了重復，而且也培養(yǎng)了學生的自學興趣與才能。⑷總結(jié)3、4、5自然段：讓學生把3、4、5自然段連起來朗讀，用“因為……所以……”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。5、讓學生把手當作動物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差異。評：讓學生用這樣的方法理解詞語，有很強的直觀性，把這幾個重點詞放在一起，學生自己演示，自己感受，再一次加以領會，效果很好。6、讀議第6、7自然段：⑴指名讀課文：要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。⑵指導學生有感情朗讀課文：讀出從“難過”到“快樂”的心情。評：通過抓一組反義詞，把兩個自然段的內(nèi)容全概括了，教學環(huán)節(jié)簡潔，又抓住了關鍵。⑶小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說?評：這樣等于讓學生復述了課文的主要內(nèi)容，訓練了他們的語言表達才能，而且在詳細的語言環(huán)境中理解了“告訴”一詞的意思。四、小結(jié)全文，課堂練習1、說說學了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用?2、填空練習：⑴小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。⑵黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。⑶(燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。⑷小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。評：總結(jié)課文，既要歸納課文，又要進展語言訓練。五、知識延伸，相機進展語言訓練1、閱讀短文《有趣的尾巴》理解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。2、選擇上述短文中提到的一種小動物，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。評：這樣訓練學生說話，既拓寬了知識面，又按照課文進展成段說話的訓練，將增長知識和有條理地說話訓練結(jié)合起來。(點評：王秀榮)教學設計方案篇3【教學要求】1、理解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養(yǎng)熱愛科學的興趣。2、理解課文是怎樣把鯨的特點寫清楚的。學習抓住事物特點來介紹動物的一般方法。3、學會本課生字新詞。【教學重點】學習抓住事物特點按照一定順序來寫的方法。【教具準備】1、自制CAI課件。2、鯨形紙片5張。3、CAI教學系統(tǒng)。【教學過程】一、復習舊知按順序說說課文介紹了鯨的哪些方面的知識。(板書。)二、導入新課三、讀課文，理解課文是“怎樣寫”的1、聽讀第一段，考慮：作者抓住什么特點來寫鯨的形體大小的?2、交流：追問：哪幾句是寫“大”的?(五句全是。)3、小結(jié)：圍繞一個意思寫清楚。4、討論：作者用了哪些方法來寫鯨的“大”的特點的?討論后小結(jié)：(板書)比較、數(shù)字、舉例、打比方……5、總結(jié)第一段的學習方法。6、學生運用上面方法自學第四段，分組討論。7、學后交流;檢查指導：重點指導：⑴寫水柱的樣子時用“噴泉”比喻，好在哪里?⑵鯨是怎樣睡覺的?指名在展示臺上用鯨形紙片擺一擺鯨睡覺的樣子。四、品析課文，理解課文“寫得怎樣”1、比較，討論：假設將課文最后兩句中的數(shù)字換成“很長”、“很重”等詞，和原句比一比，哪個好?2、小結(jié)：運用數(shù)字說明，詳細、清楚，便于理解。3、討論：課文第二段為什么不用數(shù)字法講鯨的進化，而是用了“很遠”、“很長很長”等詞呢?4、小結(jié)：運用數(shù)字法(或其它方法)要注意準確、恰當。5、談一談：課文還有哪些地方寫得好?為什么好?五、總結(jié)1、結(jié)合板書，說說課文是怎樣寫鯨的。2、師：我們可以學習課文的說明方法寫其他的動物。六、練習1、教師說句子，學生聽后說出句子中用了什么說明方法。⑴這個蘋果跟我的拳頭差不多大。⑵太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，假設步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要飛二十幾年。2、口頭練說：用課文中學到的某一種說明方法說說某種動物的某一個特點。七、布置作業(yè)觀察一個小動物，寫一篇短文。教學設計方案篇4教學目的1.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。2.理解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的根本情況及其在中國文學和史學上的地位。3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。4.進步借助語境推斷文言實詞意義的才能。5.背誦全文。教學重點1.理解修、窺、美、私、昳、蔽、刺等詞語的意義。2.歸納朝、孰、誠、方、善、間的意義和用法。教學難點反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟教具準備錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學磁帶、投影儀、投影卡片。課時安排2課時教學過程第一課時[教學要點]1.理解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的根本情況。2.反復朗讀課文，疏通文意，理清思路。[教學步驟]導語唐朝名臣魏征云：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國泰民安。戰(zhàn)國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》?！卜配浺?，學生整體感知課文〕[自學指導]一、提供有關《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的作者，已不可考。《戰(zhàn)國策》所記史實從東周貞定王十七年〔公元前452年〕，到秦始皇三十一年〔公元前2___年〕共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。戰(zhàn)國時代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭比春秋時代更為頻繁劇烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為士的.這一階層人物在當時的政治舞臺上活潑起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭策略，為某些統(tǒng)治集團效勞，并且往往利用當時錯綜復雜的斗爭形勢游說諸侯采納?！稇?zhàn)國策》就是著重記述這些策士們的言行的。《戰(zhàn)國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如擅長諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別擅長運用一些諷喻性的小故事作比，如畫蛇添足狐假虎威南轅北轍等?！稇?zhàn)國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。二、解題標題鄒忌諷齊王納諫巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和藹辯著稱。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍議論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論完畢后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？齊威王聽后頓悟曰：此鳥不飛那么已，一飛沖天；不鳴那么已，一鳴驚人。從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。三、閱讀課文，理解文意〔一〕初讀課文，讀準字音〔再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決〕〔二〕再讀課文，讀準句讀，理解文章第一自然段誦讀指導〔學生齊讀〕此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不一樣：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。我孰與城北徐公美？吾孰與徐公美？我與徐公孰美？三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。君美甚，徐公何能及君也！妻之答，要讀出融融的愛戀之情；徐公何能及君也！妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；徐公不假設君之美也客之答，要讀出阿諛奉承之情?！仓该粚W生讀第一自然段〕文意簡析提問：此段所寫的主要內(nèi)容是什么？明確：三問三答提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領悟到什么？用文中語句答復。明確：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。第二自然段誦讀指導：本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常?！?〕臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強，讀時要注意?！?〕今齊/地/方千里中的地是土地，方是方圓，因此在今齊之后一大停頓后，地方之間作小停頓。文意簡析：提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。第三、四自然段誦讀指導：〔1〕善要讀出齊威王的心悅誠服。〔2〕此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷句中此所謂后要略作停頓。文意簡析：提問：第三、四自然段所寫的主要內(nèi)容是什么？明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及獲得的成果。即燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊?！仓该粚W生讀三、四自然段，然后齊讀課文〕資料顯示〔投影或多媒體〕三問緣起三答鄒忌進諫內(nèi)容三比結(jié)果三賞三變〔三〕三讀課文，鑒賞品味〔學生結(jié)合板書，齊讀課文，理解思路〕小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次表達了進諫的緣起，進諫的內(nèi)容，進諫的結(jié)果。進諫緣起于鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌暮寢而思之，悟出了為何受蔽的道理。進諫的內(nèi)容那么是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。而進諫的結(jié)果那么是齊威王欣然承受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的構(gòu)造款式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫后齊國的三變，前后照應，上下照顧，層層推進，句式整散錯落有致，讀來瑯瑯上口?！矊W生再次齊讀課文，結(jié)合板書嘗試背誦〕四、布置作業(yè)1.背誦全文。2.完成課后練習第三題。第二課時[教學要點]1.反復朗讀課文，引導學生質(zhì)疑解難。2.梳理歸納朝、孰、誠、方、善、間等詞語的意義和用法。[教學步驟]一、檢查復習1.請三位同學將以下字詞寫在黑板上：昳麗窺鏡孰弗如遠甚暮寢期年謗譏2.提問：《戰(zhàn)國策》所記述的史實起止于何時？明確：《戰(zhàn)國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年〔公元前452年〕，下止秦始皇三十一年〔公元前2___年〕，共二百四十五年的歷史。3.提問：此鳥不飛那么已，一飛沖天；不鳴那么已，一鳴驚人出自誰之口？明確：出自齊威王之口。4.提問：鄒忌是如何勸說齊威王納諫的？明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王相比，使齊威王欣然承受諷諫。5.檢查背誦情況〔略〕二、反復閱讀課文，引導學生質(zhì)疑解難學生提問：我孰與城北徐公美？與吾與徐公孰美？兩個句子的句式是否一樣？明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。與孰是由孰與演變而來，意義與孰與一樣，都表比較。孰為疑問代詞，在疑問句中常前置，孰與即與孰。例如：吾與徐公孰美可譯為：我和徐公誰漂亮呢？吾孰與徐公美可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。學生提問：忌不自信句應如何理解？明確：忌不自信句應譯為：鄒忌不相信自己。信當作相信講，是動詞，自指自己是名詞，作信的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。資料顯示〔投影或多媒體〕例句出處類型沛公何在？《史記·項羽本紀》疑問句中，疑問代詞作賓語前置彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否認句中，代詞賓語前置宋何罪之有《墨子·公輸》之助詞，賓語提早的標志唯奕秋之為聽《孟子·告子上》加之為將賓語提早唯余____《馮婉貞》構(gòu)成唯是格式的賓語前置提問：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也句中的美應如何理解？明確：美原為形容詞，現(xiàn)或用為動詞，是形容詞的意動用法。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也應譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是有求于我。意動用法：表示主語認為賓語怎么樣，或主語把賓語當作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。例如：孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃〔《師說》〕句中的名詞師帶了賓語郯子、萇弘、師襄、老聃，用作意動，應譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。三、梳理歸納朝、孰、誠、方、善、間等詞語的義項〔檢查學生完成課后練習第三題的情況，指導學生借助古漢語詞典歸納〕資料顯示〔投影或多媒體〕1.朝例句出處意義相如每朝時常稱病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜于是入朝見威王《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷朝拜而不道，夕斥之矣《封建論》早晨〔zhaō〕2.孰例句出處意義百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？《三國志·隆中對》代詞，誰孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？《鈷姆潭溪小丘記》代詞什么唯大王與群臣孰計議之《史記·廉頗藺相如列傳》同熟仔細3.誠例句出處意義帝感其誠《列子·愚公移山》誠心、誠意此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實、確實今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》表假設，假設、果真4.方例句出處意義今齊地方千里，百二十城《戰(zhàn)國策·鄒忌諷齊王鈉諫》方圓有朋自遠方來，不亦樂乎？《論語》地方方其破荊州，下江陵《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》當時候守門卒方熟寐《資治通鑒·李愬雪夜入荊州》正伐山取材，方有人見之《夢溪筆談·雁蕩山》才5.善例句出處意義君子生非異也，善假于物也《荀子·勸學》擅長國人稱善焉《呂氏春秋·去私》好素善留侯張良《史記·項羽列傳》友好足下以為善漢王，欲建萬世之業(yè)《史記·淮陰侯列傳》親密6.間例句出處意義少間，簾內(nèi)擲一紙出《聊齋志異·促織》時間安得廣廈千萬間杜甫：《茅屋為秋風所破歌》量詞至京口，得間奔真州文天祥：《〈指南錄〉后序》時機讒人間之，可謂窮矣《史記·屈原列傳》挑撥離間肉食者謀之，又何間焉《左傳·曹劌論戰(zhàn)》參與中間力拉崩倒之聲百千齊作《口技》夾雜予在患難中，間以詩記所遭《〈指南錄〉后序》間或附：4句～7句的間讀jiàn.〔背誦全文，增加積淀〕四、布置作業(yè)1.反復背誦課文2.穩(wěn)固所歸納的字詞知識[板書設計][延伸閱讀]閱讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑒賞文章，談談鄒忌與召公的勸諫技巧。教學設計方案篇5教學目的：1．在活動中，通過觀察前后圖形中點的變化規(guī)律，推理得出后續(xù)圖形中點的數(shù)量，點陣中的規(guī)律教學設計教案。2、培養(yǎng)學生推理、觀察、概括才能。教學重點：引導學生發(fā)現(xiàn)與概括規(guī)律教學難點：總結(jié)概括規(guī)律。教學準備：課件，匯報單，小獎品，磁扣等。教學過程：一．激趣導入，引出課題：師：今天的數(shù)學課，教師給大家?guī)砹艘粋€非常重要的圖形，一定要注意觀看啊?！舱n件出示一個圓點〕。生：教師，就是一個圓點啊。師：是啊，點是幾何中最根本的圖形，可別小看這個點。許多點排列起來就組成一個有趣的點陣，比方：我們常玩的五子棋，圍棋〔出示五子棋，圍棋的圖片〕都是由各個點組成的點陣。其實，兩千多年前，希臘的數(shù)學家就開始研究點陣了。這節(jié)課，我們也來嘗試研究點陣的規(guī)律，好嗎？〔板書課題——點陣中的規(guī)律〕。二．課中參與，興趣正濃：1、出示點陣，提出問題師：〔出示點陣〕，這就是他們當時研究過的一組點陣，請大家用數(shù)學的目光仔細觀察，數(shù)數(shù)每個點陣中分別有多少個點？生：第一個點陣有1個點，第二個點陣有4個點，第三個點陣有9個點，第四個點陣有16個點。師：你能說一說你是怎么得到每個點陣中點的個數(shù)的嗎？生：我是通過數(shù)出每個點陣中點的個數(shù)得到的。師：誰還有不同的方法？生：我是通過計算得到的。師：能詳細說一說是怎樣通過計算得到的嗎？生：第一個點陣有1個點；第二個點陣可以看成邊長是2的正方形，共有2×2＝4個點；第三個點陣可以看成邊長是3的正方形，共有3×3＝9個點；第4個點陣可以看成邊長是4的正方形，共有4×4＝16個點。2、探究點陣中的規(guī)律師：剛剛，我們在研究這一組點陣中點的個數(shù)時，同學們研究得非常好，但是假設每個點陣中點的個數(shù)再多一些，又該怎樣求出點陣中點的個數(shù)呢？〔同桌之間討論、交流〕師：誰來匯報討論的情況？生：我們分析^p了前面幾個點陣圖的特點，認為在這個點陣圖中，點的個數(shù)的規(guī)律是：1×1，2×2，3×3，4×4，……也就是n×n師：總結(jié)得非常好，教案《點陣中的規(guī)律教學設計教案》。也就是說：用“橫排數(shù)×豎排數(shù)”，對嗎？〔板書〕你們能根據(jù)這一規(guī)律說出第五個點陣有多少個點，并畫出此圖形嗎？〔學生點子圖上畫第五個點陣圖，展示〕師：為什么這樣畫？生：因為前面四個都可以看作正方形，所以第五個圖也是正方形。師：說得很好。請同學們再想一想，假設我們把第5個點陣中的點，按照這樣的方法進展劃分〔出示教材第82頁第〔3〕題圖〕，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？生：〔小組內(nèi)討論交流〕生：小組代表匯報。生：〔總結(jié)〕每用折線畫一次后，點陣中的個數(shù)是：1＝11＋3＝41＋3＋5＝91＋3＋5＋7＝16………………生：〔總結(jié)〕這樣劃分后，點陣中的規(guī)律是：1，1＋3，1＋3＋5，1＋3＋5＋7，……所有奇數(shù)相加的和。師：真了不起。這種劃分方法，我們可以叫做“折線劃分法”。通過研究點陣，我們發(fā)現(xiàn)這組正方形點陣中有很多規(guī)律。能用剛剛的方法來研究長方形的點陣嗎？生：可以。師：課件出示一組長方形的點陣。提問：你們能用剛剛的兩種方法發(fā)現(xiàn)這個點陣的規(guī)律嗎？生：〔1〕。橫排×豎排：1×2，2×3，3×4，4×5〔2〕．折線劃分法：2，2+4，2+4+6，2+4+6+8，2+4+6+8+10師：在點子圖上畫出第5個點陣。小組交流，研究：上面的點陣還有其他的規(guī)律嗎？生：〔1〕兩個兩個數(shù)：1×2，3×2，6×2，10×2，15×2〔2〕．斜著一層一層數(shù)：1+1，1+2+2+1，1+2+3+3+2+1，1+2+3+4+4+3+2+1師：同學們真擅長發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造規(guī)律。除了正方形和長方形點陣外，還有很多其它形狀的點陣，我們研究他們，同樣會有很大的收獲?？纯?，這是一組什么形狀的點陣？〔課件出示三角形點陣圖〕你能用一層一層數(shù)的方法，表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？展示，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫出第五個點陣。生；1，1+2，1+2+3，1+2+3+4……三．應用新知，興趣優(yōu)在：師：其實，點陣是靈敏多樣的，每個點陣都有自己的規(guī)律?！舱n件出示練一練第2題〕觀察以下列圖中的幾個圖形，小組內(nèi)說說他們的規(guī)律，然后小組合作用教師為大家準備的學具粘出下一個圖形。生：匯報，展示。四．課末設計，興趣高漲：師：剛剛，我們共同研究了一些點陣的規(guī)律。如今，你想自己設計一個點陣嗎生：想。師：好。接下來，我們就以小組為單位，開展一個點陣設計大賽，好嗎？課件出示要求：點陣設計大賽1、設計時間：5分鐘2、設計要求：〔1〕小組合作,共同設計一幅有規(guī)律、美觀的點陣圖，畫出前4個點陣，并用算式表示每個點陣的數(shù)量.〔2〕每組派代表說明設計的方法及點陣中的規(guī)律,并展示作品.〔3)優(yōu)秀小組的作品,在班級”展示臺”展出.生：小組內(nèi)自由設計，展示。五．聯(lián)絡生活，興趣永存：師：看來，同學們各個都是個出色的小設計師啊！點陣的規(guī)律，活中也非常常見。比方：〔課件出示圖片〕一些大型活動的展示標志，廣場上美麗的花壇，由點陣構(gòu)成的各種圖案等等?？梢哉f，生活中，處處離不開點陣的規(guī)律，離不開數(shù)學的知識。對嗎？那么，就讓我們用希臘數(shù)學家普洛克拉的一句話完畢今天的學習：哪里有數(shù)學，哪里就有美！數(shù)學美把自然規(guī)律抽象成一幅簡潔準確的圖像。——古希臘數(shù)學家：普洛克拉教學設計方案篇6【設計意圖】課文寫的是殘疾女孩英子通過同學們給她的鼓勵的掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學間的鼓勵和關愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的表達后面飽含著充分的情感。整篇課文教學我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為打破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開教學。同時，緊扣文本，指導學生運用抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動心去學，動情去讀。圍繞一個“愛”字進展言語與思維的訓練。【教學過程】一、復習回憶，導入課文通過上節(jié)課的的學習，我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化，如今的她是怎樣的?為什么會有這么大的變化呢?讓我們走進英子的故事。二、研讀課文，理解內(nèi)容1、學生自讀課文第二、三自然段，考慮：⑴課文中寫了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?⑵圈畫出描寫英子動作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說明什么?2、學習小組交流討論。3、緊扣文本，抓重點詞句，體會文章思想感情：⑴一位新來的教師讓同學們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么?英子當時是怎樣一種心情?為什么?⑵可是英子終于一搖一晃走上了講臺，這時，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。出示：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。①讀句子。②你從“注視”一詞中體會到了什么?你認為大家注視的目光中包含了什么?③你從“終于”一詞中體會到了什么?理解“驟然”。假設你是英子，當時面對同學們熱烈而持久的掌聲，你會怎樣?英子又怎樣?④假設你是英子的同學，你想對英子說些什么?⑶出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時你想對英子說些什么呢?設計意圖：從談英子的變化入手，引導學生緊扣文本，學習和嘗試運用抓人物的動作、神態(tài)來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法，洞察英子內(nèi)心的變化，領悟同學們的掌聲的作用，從同學們的鼓勵、信任與關愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中，受到感染、啟發(fā)和教育。三、討論、暢談、提升1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段，來感受英子微笑著面對生活吧!3、在哪些情況下，你會送給別人掌聲?當別人身處困境的時候，不要忘了把“掌聲”獻給別人;而當你身處困境的時候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示：愛是什么?愛是碰到教師同學時的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在別人需要幫助的時候伸出的一雙溫暖的手;愛是……)播放《愛的奉獻》，學生暢談。適當讓音樂延續(xù)，讓課堂保持靜寂。設計意圖：聯(lián)絡學生生活實際，暢談對“愛”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當?shù)撵o，讓學生回味，促其考慮。四、延展性綜合理論活動1、交流搜集到的殘疾人自強不息的事跡。2、關心媒體報道，小組合作確立關愛、幫助的對象。制定出幫扶方案，行動起來，做一些力所能及的事。并隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想?！景鍟O計】29、掌聲第一次：鼓勵、信任……英子(微笑著面對生活)第二次：鼓勵、贊揚……教學設計方案篇7一、教學目的：1、認識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。3、學習課文，明白遇到困難應仔細觀察，認真考慮的道理。二、重點難點：1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和理論中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子。2、學習本課的生字。三、教學課時：1課時。四、教具準備：1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。2、電