找準(zhǔn)訓(xùn)練點，落實語言訓(xùn)練

語言教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)?！蔽覀?nèi)R州市課內(nèi)閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)中也把語言訓(xùn)練作為一條重要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們語文教師應(yīng)樹立“用教材、教語文”的觀念，把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言時，以理解內(nèi)容領(lǐng)悟情感為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，從文本中尋求語言教學(xué)的切入點，扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語言、運用語言，發(fā)展學(xué)生的語言能力。

現(xiàn)在，我們思考的是語言訓(xùn)練要解決的兩個問題：“訓(xùn)練什么”“怎樣訓(xùn)練”。一、訓(xùn)練什么一篇課文的語言訓(xùn)練，皆始于一個個“點”。這些點應(yīng)該是文本本身典型的語言信息—如內(nèi)容的精彩處、表達(dá)的精妙處、理解的關(guān)鍵處。承載這些語言信息的一般是關(guān)鍵詞語、重點句子或者主要片段。找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點，才能對學(xué)生進(jìn)行有效地語言文字訓(xùn)練。語言訓(xùn)練點該如何尋找呢？1、依據(jù)單元導(dǎo)語確立訓(xùn)練點語文課本若干篇文章構(gòu)成了主體鮮明的主題單元。每一個主題單元開篇都設(shè)有單元導(dǎo)語，用來點明本組的專題，提示學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要點。教師在授課前，一定要統(tǒng)觀全局，認(rèn)真研讀導(dǎo)語，從中提煉出具有指導(dǎo)作用的部分，為我們的語言訓(xùn)練實踐導(dǎo)學(xué)引航。例如五年級上冊第三組導(dǎo)語是這樣描述的：“閱讀本組課文，感受語言表達(dá)的藝術(shù)，積累用的精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。”教師可根據(jù)單元導(dǎo)語“感受、積累、表達(dá)”的要求提示，選擇文本中楊氏子、晏子和杰奎琳精妙的語言作為訓(xùn)練的著力點。如《楊氏之子》一課，我選擇楊氏子的一句回答“未聞孔雀是夫子家禽”作為語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語“因為……所以……”“既然……就……”完善楊氏子的回答，清楚句子的含義。讓學(xué)生在比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”這兩個句子中，體會楊氏子回答的委婉和含蓄。還讓學(xué)生設(shè)想自己會怎樣巧妙回答。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生感受到了楊氏子回答的妙處，積累了精妙的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)，較好的完成了導(dǎo)語的要求。2、依據(jù)文本重難點確立訓(xùn)練點教學(xué)重點，是根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的中心、特點制訂出來的，是必不可少的重要環(huán)節(jié)；而難點，則主要表現(xiàn)在學(xué)生掌握較困難的方面。很多時候，課文的重點句段，常常就是課文的重點和難點，我們要以教學(xué)重點為主要矛盾來抓。如《將相和》一課，我就抓住重點“讀講故事、感受人物形象”和難點“領(lǐng)悟三個故事之間的聯(lián)系”，以藺相如的三段語言和三個故事為依托，對學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言訓(xùn)練。3、依據(jù)文本的特點確立訓(xùn)練點一篇課文或者一個段落，總要有它獨有的特點：內(nèi)容多或少，句子長或短，語言優(yōu)美或樸實，結(jié)構(gòu)相同或相似……我們要依據(jù)教材的特點，確立訓(xùn)練點，讓訓(xùn)練因文而異，因需而設(shè)。如五年級上冊第七組課文中總分結(jié)構(gòu)和概括與具體的表達(dá)方法非常明顯，我們可以此作為訓(xùn)練點。再如《開國大典》一課中，第二三自然段非常有特點，是按方位順序介紹了天安門廣場會場的布置。盡管這不是本篇課文的重點所在，但因為它對學(xué)生寫作有著很好的示范作用，我就用來讓學(xué)生進(jìn)行仿說訓(xùn)練了。4、依據(jù)文本空白點確立訓(xùn)練點語文文本有較多空白點，給人一種言盡而意未完的感覺，讓人思考與流連。這些空白為學(xué)生的想象說話留下了大片空間。作為教師，我們就應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生，想象填補空白，品得個中妙諦。這些訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，也提高了學(xué)生的語言運用能力。5、依據(jù)課后習(xí)題確立訓(xùn)練點課后習(xí)題是每課必須完成的教學(xué)內(nèi)容，它是教材的重要組成部分，是經(jīng)過編審者反復(fù)推敲、修改、去粗取精篩選出來的，對落實本課的字詞句篇的訓(xùn)練量都有具體的明確的要求，對語言訓(xùn)練具有相當(dāng)重要的指導(dǎo)作用。二、怎樣訓(xùn)練

那么，找準(zhǔn)訓(xùn)練點后，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行豐富的、靈動的、有效的語言訓(xùn)練呢?1、在詞語運用中領(lǐng)悟語言小學(xué)語文，詞語教學(xué)是核心。積累詞語，理解詞語，運用詞語，這三大方面是絕不會被湮沒于教學(xué)改革的浪潮中的。重點詞語的處理可以是抄寫詞語，可以是對詞語進(jìn)行辨析，也可以是選擇喜歡的詞語說句寫話。如我在教學(xué)《威尼斯的小艇》船夫的駕駛技術(shù)一段時，針對“操縱自如”這個重點詞，讓學(xué)生用一個詞歸納船夫的技術(shù)，學(xué)生說了“操縱自如、靈活自如、得心應(yīng)手、隨心所欲”等詞語，很好的理解了這個詞語的意思。我又讓學(xué)生說說在生活中對什么東西操縱自如，試著說幾句話。男孩子對這個話題格外感興趣，他們以“我對操縱自如”開頭，說了自己是怎樣操縱遙控車和滑板車的。通過運用詞語說話，學(xué)生不僅加深了對“操縱自如’的理解,無形中還模仿了這個片段的總分結(jié)構(gòu)。2、在句子比較中品味語言在語文課上，為了深刻體會課文重點句子的情感，我們可以采取比較句子的方式，刪除或修改原文中那些表述形象、富含意蘊的詞語，引導(dǎo)學(xué)生將原句和修改后的句子進(jìn)行比較、感悟。如：《詹天佑》一課中，我讓學(xué)生比較這兩個句子：①“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員：我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎?！雹凇罢蔡煊用銊罟ぷ魅藛T：我們的工作首先要仔細(xì)，不能馬虎。”在比較朗讀中，學(xué)生體會到了詹天佑對工程一絲不茍的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過比較句子，可以讓學(xué)生深切體味每個句子在特定的語境中所表達(dá)的意蘊，逐漸豐富學(xué)生的語感。3、在反復(fù)朗讀中感受語言讀，即通過有感情地朗讀課文或片段，理解課文思想內(nèi)容和表達(dá)的感情，體味文章的語言結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生在讀中受到美的教育和語言上的訓(xùn)練與熏陶。讀的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)最基本最重要的訓(xùn)練。理解內(nèi)容靠讀，感受情感靠讀，積累語言更要靠讀。“讀”要貫穿于整個閱讀教學(xué)過程。在一篇課文的學(xué)習(xí)中，我總是讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的讀，默讀，瀏覽，朗讀，分角色讀等等。每篇課文我都精選出一至兩段作為有感情朗讀的訓(xùn)練點，讓學(xué)生在反復(fù)的多層次的朗讀中理解感受和積累語言。4、在填空歸納中理解語言通過填表歸納的自學(xué)方法，既能讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、解決問題能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在理解“威尼斯人與小艇的關(guān)系”時，我設(shè)計了一個填空題“從課文中我知道了威尼斯人、、、的時候要乘坐小艇，我想像他們、、、的時候也要乘坐小艇?？傊痪湓挘??！蓖ㄟ^填空歸納，學(xué)生認(rèn)識到了威尼斯人和小艇的密切關(guān)系，又鍛煉了自己口語表達(dá)的能力。5、在拓展想像中充實語言語文文本的空白點是拓展想像的最佳點。語文課是加法的藝術(shù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀出文本之外的內(nèi)容，通過補白、發(fā)揮，讓文本更豐滿、更具體、更生動，從而達(dá)到有效的語言訓(xùn)練。如教學(xué)《草蟲的村落》時，我發(fā)現(xiàn)文中有一處空白：英勇的黑甲蟲走進(jìn)村子，一只嬌小的跑出來迎接。他們對視良久，然后歡悅地走回洞穴。學(xué)到這里時，我讓學(xué)生想像那只嬌小的甲蟲會是誰，他們對視的時候會說些什么。學(xué)生有的把它們想象成一對夫妻，兩人在訴說著思念之情；有的把它們想象成一對母子，母親在慶祝兒子的勝利歸來；有的把它們想象成一對兄妹，哥哥在對妹妹講述路上的經(jīng)歷。這一問題，打開了學(xué)生的思維空間，引發(fā)了學(xué)生無限的遐想。學(xué)生們對文本的補白，不但加深了對于課文內(nèi)容的理解，并運用了豐富的想象表達(dá)自己獨特的感受。這既完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，也是語言訓(xùn)練的一次絕好機會。6、在仿說練筆中學(xué)習(xí)語言語文文本中有很多文質(zhì)兼美獲結(jié)構(gòu)獨特的片段和句式，可以讓學(xué)生仿說仿寫。學(xué)生在模仿中學(xué)到了語言表達(dá)的思路與技巧，在模仿中積累了語言經(jīng)驗。如《山中訪友》中把自己想象成樹的片段、課文中總分結(jié)構(gòu)的段落、描寫一系列動作的句子等都可以作為范例引導(dǎo)學(xué)生模仿。教師要抓住語言訓(xùn)練點，提供語言訓(xùn)練的平臺，讓學(xué)生在訓(xùn)練中獲得方法，養(yǎng)成習(xí)慣。

在語文教學(xué)中，有效地語言訓(xùn)練方法還有很多，如聯(lián)系生活實際舉例子也是一種不錯的