我國高等院校體育學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)?，F(xiàn)狀分析

G807.4A1001-9154(2011)08-0060-04CLCnumber:G807.4Documentcode:AArticleID:1001-9154(2011)08-0060-0421世紀(jì)高等院校教學(xué)改革工程的啟動(dòng)，高等教育大眾化進(jìn)程的來臨，2008年奧運(yùn)會(huì)對(duì)體育事業(yè)強(qiáng)勁的推動(dòng)都加速了高等院校體育學(xué)科專業(yè)的蓬勃發(fā)展。在這跨越式發(fā)展的進(jìn)程中，對(duì)2001-2009年體育學(xué)本科專業(yè)設(shè)置規(guī)模和人才培養(yǎng)規(guī)?，F(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以更清晰地了解近十年來體育學(xué)本科專業(yè)規(guī)模的縱向發(fā)展態(tài)勢(shì)和橫向的專業(yè)規(guī)模布局結(jié)構(gòu)，充分認(rèn)識(shí)引起規(guī)模擴(kuò)張的根源和亟待提升內(nèi)涵質(zhì)量的重要性。進(jìn)一步積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程而實(shí)現(xiàn)普及化，避免人才的短缺或浪費(fèi)，緩解高等院校體育學(xué)本科專業(yè)發(fā)展輸出人才的質(zhì)量問題，以達(dá)到規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的內(nèi)在統(tǒng)一和協(xié)調(diào)為前提的健康、可持續(xù)發(fā)展[1]。1體育學(xué)本科專業(yè)規(guī)模發(fā)展現(xiàn)狀學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模主要指某一學(xué)科專業(yè)專門人才的培養(yǎng)數(shù)量[1]，專業(yè)規(guī)模數(shù)量的擴(kuò)張與增長來展示學(xué)科專業(yè)的快速發(fā)展趨勢(shì)。任何學(xué)科的培養(yǎng)規(guī)模與社會(huì)專業(yè)人才的需求量應(yīng)以相對(duì)契合的狀態(tài)呈正比增長和減少的，但應(yīng)是一種有質(zhì)量的規(guī)模數(shù)量增長和輸入、輸出社會(huì)所需人才的良性循環(huán)過程[2]。如表1所示，從2001年到2009年9年間，專業(yè)設(shè)置規(guī)模呈增加態(tài)勢(shì)，體育專業(yè)設(shè)置點(diǎn)整體數(shù)量增長了2.67倍。其中，體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)點(diǎn)增長數(shù)量都在2倍左右，社會(huì)體育專業(yè)點(diǎn)的數(shù)量增加幅度6.77倍。規(guī)模增加的誘因主要是：2001年因奧運(yùn)申辦成功等社會(huì)因素的激發(fā)，所有體育專業(yè)都呈現(xiàn)出突增發(fā)展的態(tài)勢(shì)。這種態(tài)勢(shì)隨著2008年奧運(yùn)會(huì)的召開為體育學(xué)本科專業(yè)的質(zhì)性變構(gòu)帶來更加強(qiáng)勁的突增力。更多的院校增設(shè)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，催發(fā)形成以高等院校為主體的大學(xué)生競技人才訓(xùn)練培養(yǎng)體系，與國際競技體育的管理體制接軌，推進(jìn)“舉國體制”培養(yǎng)競技人才的變革；民族傳統(tǒng)體育專業(yè)也會(huì)因“人文奧運(yùn)”的推進(jìn)在各類院校增設(shè)，以“武術(shù)”等民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)為載體傳承中華民族傳統(tǒng)文化，并將為中國傳統(tǒng)體育文化走向世界提供人才儲(chǔ)備[3]。近幾年增設(shè)點(diǎn)最多的社會(huì)體育專業(yè)，開設(shè)了很多熱點(diǎn)與市場接軌的專業(yè)課程，還引入了交叉學(xué)科專業(yè)課程，是當(dāng)前人才市場需求量大的專業(yè)，許多高校紛紛增設(shè)此專業(yè)。但其增長的幅度與師資力量不成正比，尤其是設(shè)置體育交叉專業(yè)依托的母學(xué)科在體育院校之外更顯示出后勁不足，直接影響體育院校體育交叉專業(yè)進(jìn)一步拓展、上升和與碩博士專業(yè)設(shè)置的銜接。2體育學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)?，F(xiàn)狀與分析2.1整體規(guī)模現(xiàn)狀與分析研究表明：2001-2009年高等院校體育學(xué)本科專業(yè)歷年招生數(shù)增長率分別為24.2％、17.4％、13.6％、6.9％、2.7％、7.1％、6.6％、7.5％。2001年與2009年的招生人數(shù)相比增長率為122.9％；2001-2009年高校體育學(xué)本科專業(yè)歷年在校生人數(shù)增長率分別為：30.2％、23.1％、20.8％、14.9％、8.4％、5.8％、5.1％、5.2％。2001年與2009年在校生人數(shù)相比增長率為181.6％。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：2001-2009年高等院校體育學(xué)本科專業(yè)招生人數(shù)大規(guī)模的擴(kuò)大，招生人數(shù)增長2.23倍，人數(shù)突破6萬。歷年招生人數(shù)的增長率由前2年的快速增長到小幅增長到現(xiàn)今的平穩(wěn)增長。高等院校體育學(xué)本科專業(yè)在校學(xué)生數(shù)在這9年間也增長了2.82倍，人數(shù)突破23萬。歷年在校生人數(shù)的增長率由快速增長下降到平穩(wěn)增長。培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，刺激了人們對(duì)體育專業(yè)教育投資和消費(fèi)，拓展了社會(huì)資金向教育事業(yè)流向，推進(jìn)了教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。在加快了高等院校體育專業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)也促進(jìn)了中小學(xué)的基礎(chǔ)教育的發(fā)展和體育本科生的就業(yè)，緩解了高等院校體育專業(yè)教育培養(yǎng)人才和人才就業(yè)自身發(fā)展的問題。另外，培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大還可以加速培養(yǎng)創(chuàng)新人才和專業(yè)人才，提高全民族的素質(zhì)，調(diào)整勞動(dòng)力的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，致使國家“科教興國”之大計(jì)歸于實(shí)處。但培養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)張的同時(shí)也要關(guān)注新的教育“大躍進(jìn)”所帶來的高等院校的學(xué)科專業(yè)布局發(fā)展宏觀失控，學(xué)科專業(yè)缺乏總體規(guī)劃，規(guī)模上爭相創(chuàng)辦“綜合性萬人”大學(xué)，借調(diào)整、合并之機(jī)，加快學(xué)校建設(shè)步伐，突增專業(yè)點(diǎn)，盲目增加熱門專業(yè)來實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大招生規(guī)模的目標(biāo)。人才質(zhì)量得不到保障，大學(xué)生就業(yè)困難就會(huì)引發(fā)新的社會(huì)問題等等?？傊?，體育本科專業(yè)教育的發(fā)展不能僅僅追求規(guī)模的擴(kuò)張，而是要從完善學(xué)校、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局的角度，要從社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求和市場供求去全面考慮，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2.2目錄內(nèi)五個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模現(xiàn)狀高等院校體育學(xué)本科專業(yè)目錄內(nèi)五個(gè)主體專業(yè)為體育教育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)[4]。每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模現(xiàn)狀可以充分反映出5個(gè)專業(yè)的橫向布局結(jié)構(gòu)，以及各專業(yè)的縱向發(fā)展規(guī)模態(tài)勢(shì)。研究顯示：2001-2009年高等院校體育教育專業(yè)歷年招生數(shù)增長率分別為19.8％、12.8％、11.6％、4.9％、1.3％、6.0％、5.0％、6.8％。2001年與2009年的招生人數(shù)相比增長率為90.6％；2001-2009年高等院校體育教育專業(yè)歷年在校生人數(shù)增長率分別為：26.2％、17.2％、17.7％、11.0％、6.3％、3.0％、3.7％、4.3％。2001年與2009年在校生人數(shù)相比增長率為128.8％。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明：2001-2009年高等院校體育教育專業(yè)招生人數(shù)規(guī)模擴(kuò)大3萬，招生人數(shù)增長1.91倍。歷年招生人數(shù)的增長率由快速增長下降到平穩(wěn)增長。高等院校體育教育專業(yè)在校學(xué)生數(shù)在這9年間也增長了2.29倍，人數(shù)突破12萬。歷年在校生人數(shù)的增長率由快速增長下降到平穩(wěn)增長。體育教育專業(yè)的整體培養(yǎng)規(guī)模呈上升的趨勢(shì)，增長呈相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)勢(shì)。體育教育專業(yè)是體育學(xué)科中最早設(shè)置的專業(yè)，其專業(yè)的設(shè)置和人才的培養(yǎng)已經(jīng)進(jìn)入相對(duì)成熟的發(fā)展周期，與市場人才需求的契合度較好，形成了一個(gè)相對(duì)良性的輸入和輸出的人才培養(yǎng)流程，在大眾化的進(jìn)程中穩(wěn)步擴(kuò)大。另外，體育教育專業(yè)仍是體育學(xué)科中招生規(guī)模最大的專業(yè)，基于近幾年體育教育專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)模已超過社會(huì)需求量，適當(dāng)壓縮其培養(yǎng)規(guī)模，調(diào)整其他專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大和新興專業(yè)的增加，體育教育專業(yè)招生、在校生比例在這9年間穩(wěn)中有降是正常的發(fā)展趨勢(shì)。研究顯示：2001-2009年高等院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)歷年招生數(shù)增長率分別為34.7％、21.9％、9.0％、2.3％、-0.2％、-1.2％、9.3％、4.6％。2001年與2009年的招生人數(shù)相比增長率為106.48％；2001-2009年高等院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)歷年在校生人數(shù)增長率分別為：34.1％、32.4％、24.1％、16.9％、6.8％、2.7％、1.9％、3.0％。2001年與2009年在校生人數(shù)相比增長率為196.9％。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的招生規(guī)模和在校生規(guī)模呈上升的趨勢(shì)，2001年到2003年呈現(xiàn)出一個(gè)相對(duì)快速增長的態(tài)勢(shì)，在接下來的4年中呈現(xiàn)數(shù)量只在幾百人的數(shù)量范圍內(nèi)的穩(wěn)定增長，2007年后又出現(xiàn)了人數(shù)攀升的現(xiàn)象，這說明運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的招生和在校生規(guī)模在快速增長之后進(jìn)入了穩(wěn)定期。研究顯示：2001-2009年高等院校社會(huì)體育專業(yè)歷年招生數(shù)增長率分別為35.7％、25.9％、58.8％、18.5％、17.5％、15.8％、8.5％、16.9％。2001年與2009年的招生人數(shù)相比增長率為455.0％；2001-2009年高等院校社會(huì)體育專業(yè)歷年在校生人數(shù)增長率分別為：60.4％、42.3％、41.8％、34.2％、26.5％、23.4％、13.7％、12.6％。2001年與2009年在校生人數(shù)相比增長率為768.6％。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明：2001-2009年高等院校社會(huì)體育專業(yè)招生人數(shù)規(guī)模擴(kuò)大突破1萬，在校學(xué)生規(guī)模突破3萬，呈快速上升的趨勢(shì)，從2001年到2009年每年都呈現(xiàn)了1.5倍左右的增長的態(tài)勢(shì)，勢(shì)頭迅猛。這說明由于全民健身計(jì)劃的實(shí)施影響，對(duì)社會(huì)體育專業(yè)人才需求量增大，社會(huì)體育專業(yè)在社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求下成為各個(gè)高等院校的熱點(diǎn)專業(yè)，社會(huì)體育專業(yè)點(diǎn)突增推動(dòng)了此專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模。另外，新增專業(yè)都是跟隨人才市場的需求的熱點(diǎn)專業(yè)，受市場的拉動(dòng)作用新增專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模同步增長的，所以其招生和在校生規(guī)模也隨之快速增長。研究顯示：2001-2009年高等院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)歷年招生數(shù)增長率分別為-23.6％、23.3％、24.4％、13.1％、-17.0％、5.0％、1.9％、13.3％。2001年與2009年的招生人數(shù)相比增長率為40.1％；2001-2009年高等院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)歷年在校生人數(shù)增長率分別為：14.9％、15.6％、17.1％、15.9％、6.6％、4.7％、-5.1％、0.7％。2001年與2009年在校生人數(shù)相比增長率為92.7％。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明：運(yùn)動(dòng)人體專業(yè)的招生規(guī)模始終呈現(xiàn)一個(gè)上下波動(dòng)的態(tài)勢(shì)，招生規(guī)模增長速度穩(wěn)定；在校生規(guī)模呈上升-下降-上升的趨勢(shì)，2001年到2007年呈現(xiàn)了逐年1.0倍多的增長態(tài)勢(shì)，2007年到2008年出現(xiàn)了下降的現(xiàn)象，2009年呈現(xiàn)少量增長的趨勢(shì)，這說明運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的招生和在校生規(guī)模在增長的態(tài)勢(shì)之后處于一個(gè)波動(dòng)期，規(guī)模的穩(wěn)步增長可能與此專業(yè)的入學(xué)門檻比較高，就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)有限相關(guān)。研究表明：2001-2009年高等院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)歷年招生數(shù)增長率分別為24.7％、17.8％、-0.07％、-2.9％、1.1％、10.8％、4.2％、2.5％。2001年與2009年的招生人數(shù)相比增長率為52.3％；2001-2009年高等院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)歷年在校生人數(shù)增長率分別為：38.3％、26.1％、14.7％、7.2％、4.3％、0.6％、3.3％、0.7％。2001年與2009年在校生人數(shù)相比增長率為131.3％。統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明：民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的招生規(guī)模呈增長-下降-再增長的態(tài)勢(shì)，整體的增長速度平穩(wěn)；在校生規(guī)模呈上升的趨勢(shì)，2001年到2006年呈現(xiàn)了逐年1.0倍增長的態(tài)勢(shì)，在接下來的3年中只呈現(xiàn)小幅度的增長，尤其是在2008年到2009年只有幾十人的增長，這說明民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的招生和在校生規(guī)模在快速增長之后進(jìn)入了穩(wěn)定期，規(guī)模的穩(wěn)步增長可能與此專業(yè)的招生來源的專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)領(lǐng)域的不夠清晰和需求有限相關(guān)。2.3新增專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)?，F(xiàn)狀與分析研究表明：新增專業(yè)的招生規(guī)模和在校生規(guī)模呈下降-上升-快速上升的趨勢(shì)，2001年到2003年呈現(xiàn)了一個(gè)下降的態(tài)勢(shì)，在接下來的4年中呈現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定的增長，在2007年到2009年出現(xiàn)了近2倍快速增長的現(xiàn)象，這說明新增專業(yè)的招生和在校生規(guī)模處于一個(gè)快速增長期，主要與近幾年市場上的熱點(diǎn)行業(yè)的引領(lǐng)和交叉學(xué)科的引入相關(guān)，各個(gè)高等院校追新設(shè)置了很多新興的體育專業(yè)來提高辦學(xué)專業(yè)的吸引力，從而擴(kuò)大了招生規(guī)模。我國高等教育的大眾化進(jìn)程使高校加快了追求培養(yǎng)規(guī)模迅速擴(kuò)張的步伐，入學(xué)人數(shù)劇增，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。但降低辦學(xué)成本和專業(yè)建設(shè)的門檻、跟隨社會(huì)熱點(diǎn)、新興行業(yè)和考生的志愿趨向設(shè)置專業(yè)來實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)招生人數(shù)的增加、招生規(guī)模和辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大是會(huì)影響學(xué)科的良性發(fā)展。高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，緊貼市場適應(yīng)需求的專業(yè)，力求人才市場培養(yǎng)和人才需求的時(shí)間的一致性，避免人才的短缺或浪費(fèi)。當(dāng)前最重要的是適度的超前、穩(wěn)定的增長，把學(xué)科專業(yè)發(fā)展的重心轉(zhuǎn)移到更加注重提高質(zhì)量上，拓寬專業(yè)服務(wù)面，致使所培養(yǎng)的對(duì)象知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于合理，增強(qiáng)專業(yè)結(jié)構(gòu)面對(duì)復(fù)雜多變的勞動(dòng)力市場的適應(yīng)性和靈活性。建立具有生命力的學(xué)科體系[5]。高等體育本科專業(yè)教育的生命力、社會(huì)地位最終取決于內(nèi)涵的發(fā)展。3結(jié)論與建議(1)近十年我國體育學(xué)本科專業(yè)規(guī)模發(fā)展同步于高等教育大眾化進(jìn)程的發(fā)展，步入了一個(gè)可持續(xù)性發(fā)展的階段，專業(yè)設(shè)置規(guī)模與人才培養(yǎng)規(guī)模都呈現(xiàn)著快速擴(kuò)大的趨勢(shì)，展示了體育學(xué)本科專業(yè)教育數(shù)量上快速發(fā)展的步伐，反映了體育學(xué)科繁榮發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。(2)我國體育學(xué)本科專業(yè)設(shè)置規(guī)模的快速發(fā)展，專業(yè)點(diǎn)在區(qū)域布局和科類布局都更加廣泛和多樣。但數(shù)量規(guī)模增長的同時(shí)也顯現(xiàn)了質(zhì)量不能同速提升的眾多現(xiàn)象，要加強(qiáng)體育學(xué)本科專業(yè)專業(yè)點(diǎn)設(shè)置資格審查和授予后的評(píng)估監(jiān)督，支持、推動(dòng)高質(zhì)量的專業(yè)點(diǎn)，停辦或限期改善重申報(bào)、輕建設(shè)，重外延發(fā)展、輕內(nèi)涵改造的學(xué)科專業(yè)點(diǎn)，建立專業(yè)自我發(fā)展和自我約束機(jī)制，引導(dǎo)高校專業(yè)發(fā)展由注重規(guī)模效益向注重結(jié)構(gòu)效益、質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變。(3)我國體育學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模體現(xiàn)了體育學(xué)本科專業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)體育人才的需求正發(fā)生著變化。社會(huì)體育和新增體育專業(yè)的發(fā)展規(guī)模速度超過體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練幾個(gè)主體專業(yè)，預(yù)示著社會(huì)對(duì)體育人才的多元化需求。新興學(xué)科、交叉學(xué)科的重組，推進(jìn)體育學(xué)本科專業(yè)拓展和分化，建立體育學(xué)本科專業(yè)多樣化發(fā)展的學(xué)科群基礎(chǔ)將成為體育學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展的方向。按照“分類分層推進(jìn)，相互協(xié)調(diào)發(fā)展”的思路，構(gòu)建體育學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)雄厚、應(yīng)用學(xué)科專業(yè)前景廣闊、交叉學(xué)科專業(yè)活躍強(qiáng)勁、新興學(xué)科專業(yè)不斷生長的充滿生機(jī)