第第頁"抗擊霧霾,從我做起"主題活動的實施方案摘要：一場突如其來的"霧霾"讓全國人民面臨考驗，我們班的幼兒對悄然發(fā)生的生活變化特別好奇，議論不一。孩子們對"霧霾"的膚淺甚至有一些是錯誤的認識，擬通過開展以"霧霾"為主題的系列活動，幫助孩子們科學(xué)認識霧霾，養(yǎng)成健康衛(wèi)生的生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：霧霾主題活動生成

一、設(shè)計思路

教育部頒布的《3――6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》更強調(diào)體驗，讓幼兒在親身經(jīng)歷中感受知識，構(gòu)建知識，孩子們感興趣或關(guān)注的話題應(yīng)隨時成為我們教育的活教材，讓孩子會學(xué)比學(xué)會更重要。

在方案設(shè)計過程中，我堅持以人為本，尊重幼兒，把孩子的興趣和情感放在首位，注重孩子的個性心理，根據(jù)孩子的年齡特征和認知規(guī)律，并結(jié)合活動中幼兒的思想、行為動態(tài)以及情感變化，設(shè)計開展“霧霾”知識小靈通、我的“防霾”小發(fā)明等系列活動，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，循序漸進，讓孩子在活動進程中，既能愉悅身心，又能獲取知識。

二、活動節(jié)選

1.“霧霾”知識小靈通

主題產(chǎn)生后，教師和幼兒開始一起收集各種資料，并且在幼兒提議下，在活動室一角開辟了新聞屋。孩子們幾乎每天都帶一些圖片、用具放在新聞屋里，舉行小記者招待會。每位幼兒既做新聞發(fā)言人，發(fā)布自己搜集的“霧霾”最新資訊，又做小記者，把自己還沒解決的問題拿出來和大家共同商量。

梁浩淼（舉著照片）：瞧，這張照片上的好多人都戴著口罩呢！因為“霧霾”太厲害了，能通過空氣傳播，人一呼吸，就鉆進肺里，去破壞它。只有戴上口罩，才能把“霧霾”擋在外面。

楊依衡：“霧霾”里有一種有毒的東西，人吸多了，就開始發(fā)燒、咳嗽?，F(xiàn)在全國已經(jīng)有4000多名病人了，不及時醫(yī)治人會死的。

朱星宇：那死掉的人還會不會傳染給別人呢？

梁：當(dāng)然會了，人死了，病菌也沒死啊。

楊：不對，死掉的人都不能呼吸了，病菌怎么跑出來？

朱星宇：這樣吧，我們?nèi)柖蠋?，他是醫(yī)生，最清楚了。

于是孩子們帶著問題去找校醫(yī)，并從他那兒獲得了答案。后來孩子們還開展了“霧霾”小知識問答、“霧霾”小病房等生成性的活動，孩子們學(xué)習(xí)的興趣更濃了。

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要心理因素，它是推動幼兒去探索知識并帶有情緒色彩的意向，是幼兒主動學(xué)習(xí)的前提。當(dāng)孩子們?yōu)樗廊サ娜耸欠駮魅緞e人爭論不休時，有孩子提出去問校醫(yī)。這樣看似簡單的一句話，其實就隱含了學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的因素，因為孩子們已經(jīng)開始關(guān)注答案的來源和科學(xué)性了，也知道怎樣通過便捷的途徑獲得正確的知識。同時還注重活動內(nèi)容生成和拓展，從而進一步激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2.防霾宣傳小喇叭

今天區(qū)角活動時，張嘉禹一個人在美術(shù)角聚精會神地畫著什么。我悄悄走過去，原來他在畫小朋友開窗戶。見我在看他的畫，張嘉禹便開心地介紹：“老師，這個小朋友是我，我爸爸說外出要戴口罩不容易得呼吸道疾病。”“你想的真好，”我微笑著表揚了他，進而又問：“你還能畫什么？”“我還可以畫小朋友洗手，用8.4消毒，少開窗……”他一古腦兒說了很多?！斑@么多畫你一個人畫得完嗎？”他摸了摸腦袋：“我去請朋友們來幫忙。”不一會兒，美術(shù)角里的孩子們已經(jīng)忙開了。

約摸半個小時后，孩子們將我圍住：“老師，我們想讓全園小朋友看見我們的畫。”“可是我們不知道放在哪兒比較好？”“要是有個大黑板就好了！”瞧！孩子們已經(jīng)開始想辦法布置宣傳了。我遞給他們一塊泡沫問行嗎？孩子們高興地蹦了起來。他們迅速分了工，有的剪膠帶，有的扶板子，有的貼畫，末了，還不忘在泡沫板上寫上班級，真夠細心的。

在這個活動中，我既注重幼兒運用自己的方式自主學(xué)習(xí)，自我表現(xiàn)，同時又強調(diào)孩子與他人的交往、互動，在游戲中動腦筋、想辦法，進行合作學(xué)習(xí)，積極主動地宣傳防非方法，使孩子的個體建構(gòu)和共同建構(gòu)得到有機的結(jié)合。

3.我的“防霾”小發(fā)明

周子皓今天的情緒不太好，課間休息時一個人坐在角落里哭。梁浩淼、朱星宇他們正在安慰她。我走過去，耐心的詢問原因?！袄蠋煟夷棠淌黔h(huán)衛(wèi)工人，經(jīng)常在戶外工作，我很擔(dān)心她?！敝煨怯睿骸拔野职衷陔娎|廠，經(jīng)常去外地出差，我也擔(dān)心他呢?！绷汉祈担骸拔覌寢屧诔泄ぷ?，里面人多，空氣不流通?！焙⒆觽兗娂娬f出自己的擔(dān)心。朱星宇說：“我們想為爸爸媽媽做點什么，可我們是小孩子，沒有辦法。”我說：“這樣吧，你們先為爸爸媽媽設(shè)計一種防霧霾用具，等你們長大了再把他做成真的，好嗎？”“好”孩子們熱情高漲。

梁浩淼是最先完成的?！袄蠋煟@是我為媽媽設(shè)計的紫外線眼鏡，帶上它就能殺死病菌，而且絕對不會傳染?！蔽艺f：“那你帶上眼鏡給好朋友看看吧。”他帶上眼鏡蹦蹦跳跳地走了。不一會兒，他又回到了建構(gòu)區(qū)，把眼鏡取下，拆拆裝裝。我問怎么了，他說：“他們說我的眼鏡功能少、外形不好看，我想再改進一下?！边^了一會兒，孩子們將完成的作品放入新聞屋?！斑@是我為媽媽設(shè)計的氧氣罩，只有指頭那么大，戴著它既舒服，又能照常工作?！薄斑@是自動消毒衣服?！薄⒆觽兓顒又酗@得十分專注，展示著他們豐富的想象力和無限的創(chuàng)造力，遇到難題時就互相商量，每設(shè)計出一樣防霾物品就興高采烈，并和同伴分享。

活動中，我注重挖掘孩子的潛能，以孩子的現(xiàn)實的思想波動和情感變化為出發(fā)點，引導(dǎo)他們主動探索，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和主動性，推動和激勵孩子不斷地發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案，并發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)造。

三、方案的總結(jié)反思

《指南》的頒布實施，更注重幼兒的親身體驗，所以我真切感受到教師角色面臨著一些新的考驗，每天要迎接新的挑戰(zhàn)。運用多種形式教給孩子學(xué)習(xí)策略，強調(diào)方案的活動性、探究性;面向全體幼兒，遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律，注重他們的親歷親為，孩子主動獲取知識的過程就是知識，教師是幼兒的傾聽者、伙伴、向?qū)?，活動材料的提供者、觀察者，