如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力語(yǔ)文是一個(gè)美的世界，語(yǔ)文就是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等環(huán)節(jié)，用教材中的美、生活中的美去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。所以作為語(yǔ)文教師應(yīng)充分挖掘教材，用語(yǔ)文中的美的因素去教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀念，陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生感受美以及發(fā)現(xiàn)美的能力。那么，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力呢？我認(rèn)為，可從以下幾點(diǎn)著手：一、在比照中體會(huì)形象美俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“比擬是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比擬來(lái)了解世界上的一切的?！睂?duì)于文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)比擬反襯，來(lái)發(fā)現(xiàn)文中人物的美與丑，在不斷揣摩、理解中感受到美的形象。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師組織學(xué)生展開(kāi)討論，在不同的角度上各自發(fā)表對(duì)美與丑的不同看法，通過(guò)鑒賞、比擬，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，從而提高了學(xué)生對(duì)美丑的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。如《我的叔叔于勒》這篇課文，作者在刻畫(huà)菲利普夫婦這兩個(gè)人物形象時(shí)就運(yùn)用了比照的手法，他通過(guò)人物的語(yǔ)言動(dòng)作自然地表露人物的內(nèi)心世界：當(dāng)菲利普夫婦聽(tīng)說(shuō)于勒在外賺了大錢(qián)的時(shí)候，認(rèn)為于勒是“一個(gè)正直，有良心的人”“他真是一個(gè)有方法的人”，而當(dāng)于勒又成為了窮光蛋時(shí)，又變成了“決不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)的”“這個(gè)東西”“流氓”；當(dāng)菲利普夫婦盼望著發(fā)財(cái)?shù)挠诶湛煨┗貋?lái)時(shí)，于是他們一家在海邊散步，菲利普太太是安詳?shù)赜檬滞熘煞虻母觳玻l(fā)現(xiàn)于勒窮困潦倒時(shí)，先是惶恐，渾身發(fā)抖，之后是馬上鎮(zhèn)定，指揮著全家安全地避開(kāi)了于勒。就是這幾處看似好笑的言談舉止，在我們的印象中已出現(xiàn)了既可鄙又可憐的人物形象。諸如此類(lèi)的人物形象還有許多，教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物之間的外表與內(nèi)心、客觀與主觀、形象與本質(zhì)進(jìn)行相互比擬，讓他們?cè)诒日罩姓J(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美和評(píng)判美，從而不斷提高學(xué)生的審美能力。二、在想象中拓展意境美我們教育的對(duì)象是學(xué)生，他們畢竟受教育知識(shí)及生活閱歷的局限，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是淺薄的，對(duì)美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵(lì)他們展開(kāi)大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開(kāi)想象，根據(jù)事物的開(kāi)展讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，從而激活他們的思維，使他們?cè)谙胂笾畜w會(huì)文學(xué)作品美的意境。如王維的《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”兩個(gè)寫(xiě)景的句子，詩(shī)人融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)意境。為了開(kāi)拓學(xué)生的想象能力，我先讓學(xué)生以“假如我就是詩(shī)人，那是怎樣的情景”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，這樣，學(xué)生就可根據(jù)教師的點(diǎn)撥，展開(kāi)想象的翅膀，體會(huì)這首詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意：在浩瀚無(wú)垠的茫?；哪?，一縷青煙冉冉升起，太陽(yáng)下山了，天邊掛著一輪圓盤(pán)。即使是不同程度的學(xué)生也能產(chǎn)生一種身臨其境之感。大自然畫(huà)卷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣，使學(xué)生深深地體會(huì)到祖國(guó)山河無(wú)比壯觀，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。三、在朗讀中感受作品的語(yǔ)言美我認(rèn)為：要體味作品的語(yǔ)言美，應(yīng)從朗讀開(kāi)始，因?yàn)槔首x是感知語(yǔ)言的重要方式，是獲取文章美感的途徑之一。朗誦可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，入于眼、出于口、聞?dòng)诙?、記于心，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。如朱自清先生的散文《春》一文中描繪了“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”五幅圖景，寫(xiě)出了春草的柔嫩、春花的爛漫、春風(fēng)的溫暖柔和、春雨的細(xì)密、人們的喜悅等特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)，又是通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)的，這是一幅幅充滿(mǎn)春天氣息、充滿(mǎn)春的活力的畫(huà)面。朗讀時(shí)，對(duì)學(xué)生在停頓、重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)上加以指導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生感到耳畔似乎響起一支支充滿(mǎn)青春活力的春天交響曲，眼前仿佛看到一幅幅美麗的圖畫(huà)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，更能使學(xué)生體會(huì)到作品的美感。如茅盾的《白楊禮贊》一文中描寫(xiě)了黃土高原的景色，“撲入視野的是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子”，“黃的是土”，綠的是麥田，“和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波”——“麥浪”，“黃與綠主宰著，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生不僅能體會(huì)到它的色彩美，更會(huì)體會(huì)到它的“壯美”。古詩(shī)詞是講究韻律的，有平仄、對(duì)偶、押韻等，讀來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感、音樂(lè)美。感受這種語(yǔ)言美的方法之一就是朗讀。教師注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀，方能使他們體味其語(yǔ)言的優(yōu)美。這樣的例子不勝枚舉。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就應(yīng)該注重朗讀的作用。四、在整體感悟中體味作品的思想美寫(xiě)文章是作者用來(lái)表達(dá)思想感情的。我們閱讀文章就應(yīng)該準(zhǔn)確把握作者想要表達(dá)的思想感情。教師通過(guò)對(duì)作品中人物、事件、內(nèi)容的分析，可以讓學(xué)生對(duì)作品由情入理，把握作者思想觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言感知形象，產(chǎn)生審美效應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生把審美感受上升到審美意識(shí)，提高審美能力。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文，作者寫(xiě)了三件事：1.通過(guò)寫(xiě)松骨峰戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神。2.通過(guò)寫(xiě)志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥救朝鮮小孩的事跡，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國(guó)際主義精神。3.通過(guò)寫(xiě)志愿軍戰(zhàn)士蹲防空洞吃一口炒面就一口雪的感人事跡，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義精神。這三件事，從三個(gè)方面分別表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的恨、對(duì)人民的愛(ài)和心靈的美，熱情地贊美了我們最可愛(ài)的人——志愿軍戰(zhàn)士。主題是何等的鮮明和深刻。教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生整體感悟其思想美，就會(huì)使學(xué)生受到教育，從而提高他們的審美能力。總之，教師指導(dǎo)學(xué)生整體感悟課文，不僅使學(xué)生感到紅軍戰(zhàn)士的高大形象，理解紅軍戰(zhàn)士的精神美，受到紅軍戰(zhàn)士長(zhǎng)征精神的感染，而且也會(huì)陶冶學(xué)生的情操，從而提高審美能力。美包含在文學(xué)作品中，教師假設(shè)能在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)各種因素，讓學(xué)生在或喜或悲、或愛(ài)或恨、或樂(lè)或哀的審美體驗(yàn)中感知作品的語(yǔ)言美、形象美、思想美、藝術(shù)美，就會(huì)使學(xué)生進(jìn)入審美意境，陶冶情操。沒(méi)有美育的教育是不完全的教育，教師引導(dǎo)學(xué)生在文質(zhì)兼美的課文中充分吸取營(yíng)養(yǎng)，才能不斷豐富美育內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)視野，啟迪學(xué)生的智慧，陶冶高尚的情操