2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與勞動(dòng)教育課程相融 合的實(shí)施策略摘要：2017年9月教育部印發(fā)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），2022年4月教育部又印發(fā)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》，）兩個(gè)文件全面地對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提出了具體的要求，綜合實(shí)踐活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間，體驗(yàn)與應(yīng)用新技術(shù)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，參與社會(huì)實(shí)踐，走進(jìn)科學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)實(shí)踐中成長(zhǎng)，體現(xiàn)了以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，3D打印技術(shù)正是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中一個(gè)非常好的抓手。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,3D打印,陀螺,實(shí)施策略 一、時(shí)代變革——3D打印技術(shù)涌入教育之門

3D打印技術(shù)問世已經(jīng)30多年，正在不知不覺地改變著我們的生活。不管是工業(yè)制造、食品醫(yī)療，還是生產(chǎn)生活，都在隨著3D打印技術(shù)的興起而變革著，在未來的二十年，3D打印技術(shù)一定會(huì)走進(jìn)每一個(gè)家庭。3D打印技術(shù)涌入教育之門，其教育價(jià)值也正逐漸凸顯出來，成為培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要載體，給我們的課堂帶來了新的活力，那么3D打印技術(shù)應(yīng)用于教育到底能給學(xué)生帶來什么樣的變化呢？其實(shí)就是“讓思維可見，讓創(chuàng)意可行！”在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的空間想象能力、創(chuàng)造能力差別很大，這是因?yàn)椴糠趾⒆尤狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，了解3D打印技術(shù)原理，學(xué)習(xí)三維建模和使用3D打印機(jī)的方法，掌握先進(jìn)技術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用3D打印技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并打印出簡(jiǎn)單的模型，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，是培養(yǎng)廣大青少年學(xué)生想象力和創(chuàng)造力等綜合素質(zhì)的有效途徑之一。 二、《綱要》《標(biāo)準(zhǔn)》引領(lǐng)——課程主題的選擇確定

《綱要》總目標(biāo)中提出讓學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)；《標(biāo)準(zhǔn)》在“新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用”任務(wù)群中要求選擇新技術(shù)初步進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)與技術(shù)應(yīng)用。小學(xué)階段創(chuàng)意物化的目標(biāo)是要通過動(dòng)手操作實(shí)踐，初步掌握手工設(shè)計(jì)與制作的基本技能；學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字作品。運(yùn)用常見、簡(jiǎn)單的信息技術(shù)解決實(shí)12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選際問題上，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。筆者在課程實(shí)施的實(shí)踐中開發(fā)了“飛旋的陀螺”課程，這個(gè)主題適合小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)的3D打印創(chuàng)新課程，同時(shí)結(jié)合勞動(dòng)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意物化的意識(shí)和能力。在課程的開發(fā)實(shí)踐中，指導(dǎo)教師可以嘗試結(jié)合研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育和信息技術(shù)教育的內(nèi)容，讓課程內(nèi)容更豐富，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 三、關(guān)注過程——課程內(nèi)容的創(chuàng)新完善

制作陀螺主題的靈感源于學(xué)生的一次創(chuàng)意設(shè)計(jì)。陀螺是學(xué)生們生活非常常見的一種玩具，簡(jiǎn)單的陀螺由中間的轉(zhuǎn)軸和扇葉組成，扇葉是一個(gè)以中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)固定角度可以重合的旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形。首先確定的是扇葉用3D打印來完成，那么轉(zhuǎn)軸也用3D打印嗎？不，筆者覺得可以結(jié)合勞動(dòng)與技術(shù)教育的內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，于是選擇了網(wǎng)上很方便就能購(gòu)買到的直徑8毫米小圓木棍，讓學(xué)生使用小型的手工線鋸把木棍鋸成6厘米的一段，再用砂紙手工打磨成一頭尖的鉛筆型或兩頭尖的紡錘型，與扇葉組合在起就可以了。實(shí)踐中筆者者又發(fā)現(xiàn)，打印好的扇葉和打磨好的轉(zhuǎn)軸并不能很好的組合在一起，它們中間由于精度的不夠有一定的誤差，于是筆者就用透明膠帶在轉(zhuǎn)軸上纏繞了幾圈，解決了組合不牢固的難題，這一步的解決方法還有很多，筆者嘗試讓學(xué)生去思索解決，實(shí)際操作中，可以提供膠帶、線、紙、白膠等材料供學(xué)生選擇。接下來難題是陀螺轉(zhuǎn)的并不好，只有幾圈就停了下來，原因很簡(jiǎn)單，扇葉用ABS工程塑料打印，太輕了，怎樣讓陀螺轉(zhuǎn)起來？這里包涵了物理學(xué)的知識(shí)，解決的思路要從兩個(gè)地方入手：一是增加重量，降低重心，二是減少摩擦力。學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)設(shè)計(jì)了很多花紋的陀螺，大部分像一個(gè)風(fēng)扇，有一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)正方形的圖案，打印出來，加上轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)得出奇的平穩(wěn)，轉(zhuǎn)了好久才停下，讓筆者吃驚不已，分析原因是因?yàn)檎叫螆D案更重些，由于形狀的原因，讓慣性更大，離心力讓陀螺轉(zhuǎn)得更加平穩(wěn)，由此可見，科學(xué)只有在實(shí)踐中才會(huì)更有生命力。課程內(nèi)容是在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新完善的，綜合實(shí)踐活動(dòng)更關(guān)注過程，隨著活動(dòng)的不斷開展，新的目標(biāo)在活動(dòng)中不斷生成，新的主題和新的問題也不斷產(chǎn)生，學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。四、重點(diǎn)突破——設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)的問題解決

1.簡(jiǎn)單小練習(xí)，快速掌握軟件操作方法

如何讓學(xué)生快速掌握設(shè)計(jì)軟件的操作方法，老師設(shè)計(jì)的小練習(xí)非常重要，根據(jù)要22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選讓學(xué)生達(dá)到什么樣的課程目標(biāo)來設(shè)計(jì)軟件操作練習(xí)，既要簡(jiǎn)單、實(shí)用、易掌握，又要達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技巧的目的。學(xué)生在來到3D創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室之前信息化水平有多高，老師要做到心中有數(shù)，現(xiàn)在的小學(xué)生是在數(shù)字化產(chǎn)品大爆發(fā)中成長(zhǎng)起來的一代，一般鼠標(biāo)操作是沒有問題的，但學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)校信息技術(shù)課中所學(xué)的通用知識(shí)，筆者會(huì)在活動(dòng)中進(jìn)行提示，告訴他們通用的技巧，例如所有軟件通用的刪除方法、鍵盤箭頭輕移目標(biāo)、通用的保存圖標(biāo)是什么樣的、鼠標(biāo)右鍵調(diào)用快捷菜單等。設(shè)計(jì)陀螺扇葉的軟件操作練習(xí)分兩步走：一是繪制一個(gè)中間空白直徑為8毫米的圓，用來與轉(zhuǎn)軸進(jìn)行匹配；二是掌握扇葉制作的技巧。圓的繪制很簡(jiǎn)單，畫好，輸入固定數(shù)值即可。扇葉有四個(gè)步驟，先用圖形和線條繪制出一個(gè)扇葉單元的組合圖案，這個(gè)組合圖案是一個(gè)個(gè)疊加在一起的圖案組成的，不能一起旋轉(zhuǎn)，第二步要進(jìn)行填色得到一個(gè)可以旋轉(zhuǎn)的整體，第三步根據(jù)需要復(fù)制幾個(gè)相同的扇葉單元，第四步分別進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的操作，擺放到正確位置。在練習(xí)時(shí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是完成四個(gè)步驟，不關(guān)注設(shè)計(jì)的好壞，在后面的實(shí)操環(huán)節(jié)再關(guān)注設(shè)計(jì)的美觀性與合理性。2.。個(gè)別精心指導(dǎo)，讓實(shí)操環(huán)節(jié)創(chuàng)意涌現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用自己以前的信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合兩個(gè)小練習(xí)只能學(xué)會(huì)軟件的初步操作，在學(xué)生自由創(chuàng)作時(shí)依然會(huì)出現(xiàn)很多的問題?？赡苁怯邢敕▍s不知道怎么實(shí)現(xiàn)，可能是設(shè)計(jì)步驟不夠優(yōu)化，可能是對(duì)陀螺對(duì)稱性圖案原理不明確，不同的問題都需要老師來個(gè)別指導(dǎo)。在活動(dòng)中，軟件工具操作方面給予幫助，讓設(shè)計(jì)過程更加優(yōu)化；對(duì)學(xué)生已有的創(chuàng)意作品提出改進(jìn)建議，讓作品更富于美感；對(duì)于設(shè)計(jì)不出來的學(xué)生也要關(guān)注，鼓勵(lì)加協(xié)助，用加一加，連一連的方法先嘗試做一做，創(chuàng)意的靈感也會(huì)在在實(shí)踐中閃現(xiàn)出來。五、對(duì)稱之美——科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合陀螺的設(shè)計(jì)原則需要遵循對(duì)稱性，這里的對(duì)稱和同學(xué)們?cè)趯W(xué)校認(rèn)識(shí)過的軸對(duì)稱圖形是有區(qū)別的，叫旋轉(zhuǎn)對(duì)稱，生活中有很多實(shí)例，比如風(fēng)扇的扇葉、飛鏢、向日葵花等等，一個(gè)普通的圖形組合圍著圓心通過有規(guī)律的旋轉(zhuǎn)重復(fù)就神奇的變幻成美麗的對(duì)稱圖案，在設(shè)計(jì)時(shí)要將每個(gè)單元擺放在正確的位置，這樣既是美的也是符合陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)的慣性要求。對(duì)稱性有很多種，例如：連續(xù)裝飾花紋、花布的平移對(duì)稱；五角星、傘、晶體的旋32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選轉(zhuǎn)對(duì)稱；人體、動(dòng)物、樹葉、剪刀的左右對(duì)稱。通過實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱的科學(xué)道理和藝術(shù)之美，明白科學(xué)和藝術(shù)都是講究對(duì)稱性的，對(duì)稱性意味著某種規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物所蘊(yùn)含的科學(xué)道理?？茖W(xué)和藝術(shù)都很重視對(duì)稱性。對(duì)于科學(xué)，對(duì)稱性決定了各種可能的守恒定律，因而具有更根本性的意義。在藝術(shù)中，對(duì)稱性常與平衡、形狀、形式、空間等一同討論。人們通常從靜態(tài)表現(xiàn)上理解對(duì)稱性，有一定意義，但更重要的是從操作意義上、從生成過程上來理解對(duì)稱性?！帮w旋的陀螺”實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新課程從學(xué)生的興趣出發(fā)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用