千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀案例集錦《平均數(shù)》教學(xué)案例

師：你們喜愛?什么球類運(yùn)動(dòng)？

生1：我喜愛?足球。

生2：籃球。

生3：乒乓球。

師：因?yàn)槭艿綀?chǎng)地的限制，我們只能在這里舉行一次拍

球競(jìng)賽，你們看怎么樣？

生：好。

師：那我們以這里為界，一分為二，這邊算一隊(duì)，那邊算一隊(duì)。第一件事，先給自己的隊(duì)起一個(gè)自己喜愛?的名字，然后派一個(gè)代表把名字寫在黑板上。其次件事，咱們得商議?商議?，這么多小伴侶參與競(jìng)賽怎么個(gè)比法，你們得出點(diǎn)兒想法。聽懂了嗎？（同學(xué)七嘴八舌商議?開了，一分鐘后，一個(gè)學(xué)生在黑板上寫了“成功隊(duì)”。另一對(duì)也寫了“凱旋隊(duì)”）

師：行行行。隊(duì)名產(chǎn)生了，那咱們?cè)趺幢饶兀?/p>

生：選出每個(gè)隊(duì)最厲害的一位參與競(jìng)賽。

師：那你們選吧，再挑一個(gè)裁判，每隊(duì)再請(qǐng)一個(gè)小伴侶

記錄。

準(zhǔn)備，開頭！20秒后，教師喊停，然后統(tǒng)計(jì)：“凱旋隊(duì)”：

30，“成功隊(duì)”：29。

下面我宣布，本次競(jìng)賽成功者為“凱旋隊(duì)”。“成功隊(duì)”服

不服氣？

“成功隊(duì)”：不服氣！

師：為什么？

生：就一個(gè)人能代表我們嗎？應(yīng)當(dāng)每隊(duì)再選幾個(gè)。

師：我建議每隊(duì)再選三個(gè)人，好嗎？

（每隊(duì)三人繼續(xù)競(jìng)賽，教師把每個(gè)人的拍球數(shù)寫在黑板上。)師：下面用最快的速度算出“成功隊(duì)”和“凱旋隊(duì)”的總數(shù)

各是多少，報(bào)數(shù)。

生;118,124.

師：現(xiàn)在成功者是“凱旋隊(duì)”，可以嗎？

生：不行以。

（這時(shí)，教師走到成功隊(duì)學(xué)生面前。）

師：別急，雖然現(xiàn)在咱們落后，但教師打算加入“成功隊(duì)”，歡迎嗎？

成功隊(duì)：歡迎！

師：現(xiàn)在把教師拍的22個(gè)加進(jìn)來(lái)，算一算一共多少個(gè)？生;140個(gè)。

師;下面我宣布，今日的成功者是“成功隊(duì)”。

生：不同意！

師：為什么？

生;成功隊(duì)有5次拍球機(jī)會(huì)，我們惟獨(dú)4次，不公正。

師;哦，在人數(shù)不等的狀況下，我們還用總數(shù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)量來(lái)比較，明顯不公正，那么，在人數(shù)不等的狀況下，我們不能比出兩個(gè)隊(duì)總體的拍球水平呢？（同學(xué)開頭思量，互相溝通。）

（最終有一個(gè)聲音浮現(xiàn)了：在人數(shù)不等的狀況下，可以先求平均數(shù)。）

生;就是用拍球的總數(shù)，除以拍球的人數(shù)。

案例分析：

本節(jié)課是同學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一節(jié)課，是把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)去感觸數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的一課。在課堂上，同學(xué)愛好深厚，學(xué)得樂(lè)觀主動(dòng)。

反思囫圇教學(xué)過(guò)程，本人有以下幾點(diǎn)熟悉：

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活，要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷。眾所周知，現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐盛源泉，學(xué)校生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是同學(xué)“自己的數(shù)學(xué)”。聯(lián)系了生活實(shí)際，同學(xué)平常喜愛?的體育活動(dòng)為例子，舉行分析解決有關(guān)數(shù)知識(shí)題，讓同學(xué)從課本走進(jìn)生活，會(huì)使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。本案例中，讓同學(xué)自己提出求平均數(shù)的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們從中發(fā)覺問(wèn)題，產(chǎn)生提出問(wèn)題的需求和解決問(wèn)題的欲望。這些都是同學(xué)生活里有的，同學(xué)認(rèn)識(shí)的事物，同學(xué)研究、爭(zhēng)辯起來(lái)就更有愛好。

二、是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓同學(xué)去經(jīng)受去體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同學(xué)更情愿自己去經(jīng)受，去實(shí)踐。同學(xué)或許信任你告知他的，但他更情愿信任自己看到的、經(jīng)受過(guò)的事，這就是一種體驗(yàn)。讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)的體驗(yàn)十分重要，由于它直接影響到同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)建構(gòu)的質(zhì)量。比如這節(jié)課，重要的不是平均數(shù)的含義和作為代數(shù)公式的運(yùn)算程序，而是它所包含的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。讓同學(xué)經(jīng)受了統(tǒng)計(jì)的

過(guò)程，而不是一來(lái)就出示一組數(shù)據(jù)，讓同學(xué)求平均數(shù)。在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)不知不覺地進(jìn)入課堂，然后通過(guò)解決“在人數(shù)不等的狀況下，能不能比出兩個(gè)隊(duì)的排球水平呢”讓同學(xué)去去發(fā)覺，在比較時(shí)同學(xué)熟悉到必需求出平均數(shù)才干比較出誰(shuí)最好，從而引出怎樣求平均數(shù)