千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)教師教學(xué)技能訓(xùn)練：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

你好，今日我們一起學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這節(jié)課主要解決兩個(gè)問題：什么是教學(xué)目標(biāo)？和怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)？

那么什么是教學(xué)目標(biāo)？

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)后應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出來的可見行為的詳細(xì)的、明確的表述，它是師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)?？偠灾?，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)，也是歸宿。它主要有目標(biāo)導(dǎo)向、激勵(lì)促進(jìn)、評(píng)價(jià)檢測(cè)三個(gè)作用。

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的分類有三種代表性的熟悉。

1.布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論，將教學(xué)目標(biāo)劃分為認(rèn)知、動(dòng)作技能以及情感三個(gè)領(lǐng)域。

2.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，從學(xué)習(xí)結(jié)果分類來劃分教學(xué)目標(biāo)，包括言語信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度五種類型。例如：能說出中國全部城市的名稱屬于言語信息類教學(xué)目標(biāo)。能通過計(jì)算將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，則屬于智力技能。再如能排解外界干擾，將注重力聚焦于某一件事，這屬于認(rèn)知策略目標(biāo)。能用二胡演奏出《二泉映月》屬于動(dòng)作技能類目標(biāo)。最后樂意給學(xué)生講解國畫特點(diǎn)及作品意境屬于態(tài)度目標(biāo)。

3.我國新課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)問與技能、過程與辦法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。以學(xué)校語文《草原》一課的教學(xué)目標(biāo)為例。

在學(xué)問與技能方面：熟悉4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。理解、讀寫高歌、綠毯、優(yōu)美、渲染等詞語。

在過程與辦法方面：揣摩柔美的語句，體味靜態(tài)描寫、動(dòng)態(tài)描寫的辦法，學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的辦法。

在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：感觸大草原美妙的體面及風(fēng)土人情，體味蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

在明確了教學(xué)目標(biāo)分類的基礎(chǔ)上，我們可以舉行教學(xué)目標(biāo)的層次分析。我們以認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)為例，來學(xué)習(xí)如何舉行教學(xué)目標(biāo)的層次分解。

通常我們可以借助教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維層次模型來舉行。該模型可以協(xié)助我們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的屬性來確定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)層次。

從模型圖可以看出，水平維度反映的是教學(xué)內(nèi)容的學(xué)問屬性。包括事實(shí)、概念、技能、原理、問題解決。垂直維度反映的是認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的層級(jí)，包括識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合。對(duì)于事實(shí)學(xué)問只需達(dá)到識(shí)記即可，而對(duì)于概念類學(xué)問則需要在識(shí)記的基礎(chǔ)上達(dá)到理解層次，以此類推。

那請(qǐng)你以學(xué)校數(shù)學(xué)長方體的熟悉這一教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)層次做一個(gè)推斷吧。

長方體的熟悉這一教學(xué)內(nèi)容屬于概念性學(xué)問，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容/教學(xué)目標(biāo)二維層次模型，我們可以清楚的推斷出該教學(xué)內(nèi)容需要達(dá)到的層次為理解。

確定了教學(xué)目標(biāo)層次，那如何舉行教學(xué)目標(biāo)的表述呢？普通而

言，教學(xué)目標(biāo)由行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度和學(xué)習(xí)結(jié)果五個(gè)基本要素構(gòu)成。

陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)要特殊注重以下三點(diǎn)內(nèi)容：1.行為主體必需是同學(xué)而不是老師。由于推斷教學(xué)效果的直接依據(jù)是同學(xué)有無詳細(xì)的長進(jìn)，而不是老師是否完成任務(wù)。因此教學(xué)目標(biāo)的制定必需從同學(xué)的角度動(dòng)身，行為主體必需是同學(xué)，盡管有時(shí)行為主體“同學(xué)”兩字并沒有浮現(xiàn)，但實(shí)際上是隱含其中的。以往我們習(xí)慣采納使同學(xué)……提高同學(xué)的……培養(yǎng)同學(xué)的……的陳述方式，例如提高同學(xué)的概括能力，這樣的表述是不規(guī)范的。

2.行為動(dòng)詞必需是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、詳細(xì)明確，并且不同類型的學(xué)問，采納不同的能力動(dòng)詞來陳述。如：同學(xué)能理解生動(dòng)形象的景物描寫，這個(gè)目標(biāo)中理解一詞是反應(yīng)心理過程的抽象動(dòng)詞，難以測(cè)量和評(píng)價(jià)，我們可以改成找誕生動(dòng)形象的景物描寫語句，陳述其生動(dòng)之妙處。用找出，陳述詳細(xì)而明確的行為動(dòng)詞來代替理解這一抽象動(dòng)詞。

3.須要時(shí)，可附上產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的行為條件，行為條件是指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)所處的情境，為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)，如：結(jié)合上下文，了解……