從發(fā)音語(yǔ)音學(xué)角度談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)特點(diǎn)及訓(xùn)練方法2010從發(fā)音語(yǔ)音學(xué)角度談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)特點(diǎn)及訓(xùn)練方法2010-12-1621:48:48Tag：英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具下載能飛英語(yǔ)網(wǎng)我要評(píng)論從發(fā)音語(yǔ)音學(xué)角度談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)特點(diǎn)及訓(xùn)練方法：在練習(xí)時(shí)應(yīng)該多參照口型圖，舌位圖，用心體會(huì)發(fā)音時(shí)的舌位，勤練勤說(shuō)，就會(huì)逐漸掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音，從而提高英語(yǔ)的口語(yǔ)水平。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際和交流思想的工具，社人類(lèi)可以引以為驕傲的一種音義結(jié)合的符號(hào)體系。語(yǔ)音是語(yǔ)言的“物質(zhì)外殼”，語(yǔ)言傳達(dá)意義是以語(yǔ)音作為物質(zhì)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，最重要的是掌握正確的語(yǔ)音。本文通過(guò)作者觀(guān)察小孩子學(xué)說(shuō)話(huà)的過(guò)程以及總結(jié)從事多年英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從語(yǔ)音學(xué)的角度來(lái)考察一下英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的特點(diǎn)與難點(diǎn)。以期能給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供一點(diǎn)參考。語(yǔ)音學(xué)按照不同的學(xué)科性質(zhì)和研究范圍，分為發(fā)音語(yǔ)音學(xué)（ArticulatoryPhonetics）、聲學(xué)語(yǔ)音學(xué)（AcousticPhonetics）和聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)音學(xué)（AuditoryPhonetics）三部種動(dòng)機(jī)和總的意向，經(jīng)過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言階段形成深層句法結(jié)構(gòu)，在擴(kuò)展為以表層結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的外部語(yǔ)言。④行為主義者將外語(yǔ)學(xué)習(xí)看成是一個(gè)機(jī)械的習(xí)慣形成的過(guò)程，以其為基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)法和視聽(tīng)法強(qiáng)調(diào)機(jī)械性的練習(xí);認(rèn)知主義者強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)言規(guī)則的內(nèi)化過(guò)程。雖然這兩種看法迥異，但他們都極其重視輸入（聽(tīng)和讀）在口語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，強(qiáng)調(diào)輸入是第一性的。⑤我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)言的輸入對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得是不可缺少的。對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)，身處于一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)于該種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)尤其重要。嬰幼兒的習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)音同習(xí)得漢語(yǔ)語(yǔ)音一樣，差不多完全依靠模仿。他們周?chē)娜苏f(shuō)什么他們就喜歡重復(fù)說(shuō)。每次帶孩子到外面玩，當(dāng)他注意到什么新鮮事物，我都盡可能地告訴他英文名字，諸如藍(lán)天白云、飛行中的小鳥(niǎo)、花草樹(shù)木、來(lái)往的車(chē)輛，甚至包括掠過(guò)臉頰的輕風(fēng)、地上爬行的小蟲(chóng)。日常用品以及日常禮貌用語(yǔ)。孩子說(shuō)話(huà)比較晚，到了十六個(gè)月才會(huì)準(zhǔn)確地有意識(shí)地喊媽媽、爸爸、爺爺、奶奶，還有蛋蛋、包包。孩子為了和別人交流，往往會(huì)利用已知的詞語(yǔ)應(yīng)用“過(guò)度概括（overgeneralization）”⑥的方法來(lái)表達(dá)自己。把與媽媽爸爸有關(guān)的東西叫媽媽爸爸。比如，孩子會(huì)一邊手拍著放在床上的媽媽的衣服喊媽媽?zhuān)闹职值陌秃鞍职?。因?yàn)橄矚g熱水瓶，爸爸是第一個(gè)把熱水瓶拿給他玩的人，之后每當(dāng)他想要熱水瓶就喊“阿爸”。熱水瓶的這個(gè)“別稱(chēng)”一直延用了幾個(gè)月。因孩子特別喜歡汽車(chē)，當(dāng)坐過(guò)爸爸開(kāi)的車(chē)之后，無(wú)論是誰(shuí)的車(chē)，他都喊“爸爸”，以致于多次讓不知緣由的司機(jī)感到尷尬。對(duì)于英文單詞他比較感興趣。無(wú)論是單元音還是雙元音，最初只要是單音節(jié)的他學(xué)的比較快。每次看到汽車(chē)我都對(duì)他說(shuō)英文car，過(guò)了一段時(shí)間，他看到車(chē)會(huì)自動(dòng)地喊“car”。隨后，對(duì)不同的車(chē)學(xué)會(huì)了不同的名詞，bus（公共汽車(chē)）、truck（卡車(chē)）。孩子也特別喜歡小動(dòng)物，如天天可以看到的dog（狗）、cat（貓）、bird(小鳥(niǎo))、tree（樹(shù)）、fish（魚(yú)）。對(duì)于雙元音，孩子掌握的也不費(fèi)力。我常常摸著鼻子說(shuō)nose，摸摸頭發(fā)說(shuō)hair，指著眼睛說(shuō)eye，他都能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)。后來(lái)，雙音節(jié)的詞，如mixer（攪拌車(chē)），pigeon（鴿子），甚至連偶爾一見(jiàn)的donkey（毛驢）也記住了。大工校園里有毛主席的雕像，他會(huì)說(shuō)chairman毛。對(duì)于他常吃的水果，他會(huì)說(shuō)apple（蘋(píng)果）。對(duì)于三個(gè)音節(jié)或三個(gè)音節(jié)以上的詞有些他記得快有些就是跟不下來(lái)。由于我身體不好，孩子白天晚上都在奶奶家。每天晚上我回自己家時(shí)都對(duì)孩子說(shuō)Bye-bye(再見(jiàn))，Seeyoutomorrow（明天見(jiàn)）。有一天，那時(shí)孩子已經(jīng)滿(mǎn)二十二個(gè)月了，我說(shuō)Bye-bye，孩子突然自己說(shuō)出了Seeyou。但是他不會(huì)說(shuō)tomorrow（明天）?？墒怯行┩瑯邮侨齻€(gè)音節(jié)的詞他早就會(huì)說(shuō)，如banana（香蕉）、bicycle（自行車(chē)）、motorcycle（摩托車(chē)）。在夏季里，他很喜歡常吃的watermelon（西瓜），甚至在剛剛會(huì)說(shuō)的時(shí)候，沒(méi)看到西瓜他也會(huì)對(duì)我仿佛唱歌似的快樂(lè)地說(shuō)watermelon。對(duì)于輔音，大多數(shù)說(shuō)起來(lái)比較容易。只有極個(gè)別的輔音比較難，尤其是以輔音結(jié)尾的詞。每當(dāng)他吃零食，我都會(huì)故意從他要一點(diǎn)，他給我后我說(shuō)thankyou（謝謝），他也說(shuō)，但/θ/的音不準(zhǔn)。每天走過(guò)肯德基店，他都跟著說(shuō)KFC，但F的發(fā)音像/ep/，相應(yīng)的濁輔音如five（五）中的末尾音/v/發(fā)不好。其它的輔音結(jié)尾的詞都能說(shuō)出來(lái)?？墒钱?dāng)說(shuō)一句話(huà)的時(shí)候不少輔音他都給略掉了。他不會(huì)說(shuō)長(zhǎng)句子，只會(huì)唱一些兒歌。比如，Happybirthdaytoyou（生日快樂(lè)），Londonbridgeisfallingdown（倫敦橋）等歌兒，其中的詞尾多數(shù)是元音或鼻輔音，這樣的歌他唱得很清楚。可是Twinkle，twinklelittlestar（一閃一閃小星星）中的歌詞“howIwonderwhatyouare,uptheworldsohigh,likeadiamondinthesky”，其中的斜體詞分別說(shuō)成了/w?/、/w!/、/da□m"n/。同樣在Littletigers（兩只老虎）中“runsofast”的fast說(shuō)成了/f?/。另外在這些年的教學(xué)生涯中，遇到過(guò)來(lái)自全國(guó)各地的學(xué)生。盡管漢語(yǔ)有統(tǒng)一的書(shū)面語(yǔ)，也有以北京音系標(biāo)準(zhǔn)音的口頭使用的普通話(huà)。但是，口語(yǔ)方面人們?cè)诙鄶?shù)情況下仍然使用著北方話(huà)和湘、贛、客家、粵、閩、吳等七大方言。人們所說(shuō)的普通話(huà)也帶著各種各樣的方言色彩。我的學(xué)生們漢語(yǔ)水平參差不齊，其口音也不盡相同。雖然受不同方言影響的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難各不相同，但總體上可以歸納為幾個(gè)特點(diǎn)。首先在單個(gè)單詞發(fā)音方面。第一，來(lái)自眾多的漢語(yǔ)方言（除了東北、山東、河南、河北、廣州等少數(shù)方言）地區(qū)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的鼻輔音/n/和/!/感到難以掌握。在發(fā)音和聽(tīng)辨上容易搞混。第二，很多來(lái)自長(zhǎng)江流域的學(xué)生，難以區(qū)分鼻輔音/n和舌邊音/l/。第三，如前面表1所列的，英語(yǔ)中有些輔音在普通話(huà)里沒(méi)有相應(yīng)的音對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較難。如摩擦濁輔音/e/、/□/、/v/和摩擦清輔音/θ/。學(xué)習(xí)者往往把齒間音/e/發(fā)成齒齦音/d/，把上腭音/□/發(fā)成/r/，把唇齒音/v/發(fā)成半元音/w/或元音/u/，把齒間音/θ/發(fā)成齒背音/s/。其次，在整個(gè)句子讀音方面不順暢。如果在說(shuō)的時(shí)候不能停頓的相鄰單詞無(wú)法連讀，即前一單詞是以輔音結(jié)尾，而后一個(gè)單詞是以輔音開(kāi)頭，這樣的句子對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)讀起來(lái)很拗口。就如同小孩子學(xué)唱兒歌一樣，要么把一些詞尾輔音給略掉了，要么就是讀得磕磕絆絆、缺乏韻律感、很不流暢。綜上所述，大部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握元音的困難不太大，只是對(duì)個(gè)別的輔音感到困難。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意加強(qiáng)訓(xùn)練這些難發(fā)的語(yǔ)音。有些輔音如/v/比較容易糾正，只要注意發(fā)音方式就可以，即上齒露出咬住下嘴唇，讓氣流快速通過(guò)。而齒間音/θ/、/e/的發(fā)音部位是上下齒稍稍分開(kāi)，只露出部分上吃，舌頭處于上下門(mén)齒間，讓氣流通過(guò)。這類(lèi)音方對(duì)幼兒比較難，因?yàn)槟挲g小不知道發(fā)音器官結(jié)構(gòu)。由于漢語(yǔ)沒(méi)有這樣的音，學(xué)習(xí)者發(fā)音時(shí)因不習(xí)慣總愛(ài)忘記，好像舌頭不聽(tīng)使喚。其它的音如/n/、/l/、/□/比較難。發(fā)/l/音時(shí)，上下齒稍稍分開(kāi)，下齒露出，舌尖碰到上齒