新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建策略探討

Summary：在目前的高校教育實施過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善，很多學(xué)生不具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，導(dǎo)致很多學(xué)生未來在畢業(yè)之后能夠選擇的一些工作機會更少。因此，在新時期我國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的背景下，教師在組織教育工作時除了圍繞著傳統(tǒng)的一些學(xué)科內(nèi)容進行分析之外，教師還需要構(gòu)建嘗試著構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，讓學(xué)生能夠樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力。由此，下文就圍繞著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的具體構(gòu)建策略進行探析。Keys：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；構(gòu)建；策略在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，目前教育的內(nèi)容愈發(fā)完整，對教育工作的要求也越來越高。為了進一步滿足新時期當(dāng)前的市場需求，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有非常明顯的意義。但是對于部分高校而言，在組織教育工作時可能沒有圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)進行深入的分析，沒有立足于當(dāng)前的社會需求進行綜合的考慮，導(dǎo)致整體的教育工作開展效果還不夠理想，所以下文就針對這一內(nèi)容進行研討。一、論析在高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的必要性在高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系具有明顯的現(xiàn)實意義。首先，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，能夠進一步完善目前高校的人才培養(yǎng)機制。在傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)過程中，可能很多教師只是按照一些教材內(nèi)容來為學(xué)生導(dǎo)入一些固定的知識點，導(dǎo)致很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所接觸的內(nèi)容不夠完整，整體的教育質(zhì)量不夠高。但是在新時期高校不斷發(fā)展的背景下，其規(guī)模越來越大大，高等教育由院校數(shù)量向教學(xué)質(zhì)量發(fā)展進行轉(zhuǎn)變。在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作的過程中，高校能夠立足于目前的市場情況綜合分析，強化高等教育內(nèi)容，實現(xiàn)改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的新時期人才。其次，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中.也能夠增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。在現(xiàn)代就業(yè)市場的競爭愈發(fā)激烈的前提下，如果學(xué)生仍然只是按照傳統(tǒng)的就業(yè)觀念去尋找一些固定的工作，那么學(xué)生可以選擇的一些就業(yè)機會不夠豐富。而在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓其能夠未來在畢業(yè)之后更加順利地適應(yīng)社會的發(fā)展節(jié)奏，在未能選擇到合適工作機會的前提下也能夠抓住一些機會，積極創(chuàng)業(yè)，以此能夠讓學(xué)生更加迅速地融入到社會之中，解決學(xué)生所存在的就業(yè)難問題。二、探析新時代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建策略在高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，對于學(xué)校教育質(zhì)量的提升以及學(xué)生個人的成長發(fā)展都能夠產(chǎn)生明顯的促進作用。但是在現(xiàn)階段的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建過程中，仍然還存在目標(biāo)定位不明確或者是課程內(nèi)容設(shè)置不完善的情況。因此，教師在教學(xué)中需要科學(xué)地進行分析，能夠在合理調(diào)整方式的前提下保證目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的高質(zhì)量進行。（一）考慮學(xué)生情況，進行針對引導(dǎo)在高校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的過程中，教師需要進行綜合的分析，不是直接通過開展一兩節(jié)課來引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生能夠接觸到一些正確的思想理念等內(nèi)容。在具體的教育實施階段，教師應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的個人情況進行考慮，如不同學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和意識可能會存在差別，有些學(xué)生在缺乏教師引導(dǎo)的前提下就已經(jīng)有了創(chuàng)業(yè)想法，而有些學(xué)生即便到畢業(yè)也沒有自主創(chuàng)業(yè)的意識。因此，在現(xiàn)階段的教育實施過程中，教師要根據(jù)本校學(xué)生的具體情況來構(gòu)建更為完善的課程體系。如在教育實施過程中，教師首先可以面向所有高校學(xué)生開展相應(yīng)的通識基礎(chǔ)課程，在課程教學(xué)實施過程中，教師可以圍繞著那些不具備較強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)生，為其導(dǎo)入一些基礎(chǔ)的理論知識，讓他們能夠了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性。在完成基礎(chǔ)課程開設(shè)之后，教師可以組織進階課程。在進階課程開展過程中，教師可以主要引導(dǎo)那些具備良好的創(chuàng)新精神或者是有一些創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生。在課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的一些實際想法來對學(xué)生進行引導(dǎo)，在給予更多有效幫助的前提下，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中有更多明確的思路，掌握更多實用的創(chuàng)業(yè)技能。在完成進階課程之后，教師還可以開展拓展課。在拓展課活動開展過程中，教師主要是針對那些已經(jīng)開始進行創(chuàng)業(yè)嘗試的學(xué)生給予幫助，比如對于很多剛剛開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言，他們可能很難獲得一系列資金或者是人脈，那么教師就可以嘗試著利用學(xué)校的影響力來幫助這些學(xué)生。如可以通過自身的經(jīng)驗來告知學(xué)生如何去擴大自身社會影響力以及為學(xué)生提供相應(yīng)的一些基礎(chǔ)資金扶持，讓學(xué)生能夠更加順利地開展創(chuàng)業(yè)活動。在綜合考慮到不同學(xué)生的實際情況之后進行針對性的引導(dǎo)，以此對于目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展能夠產(chǎn)生明顯的促進作用。（二）推進校企聯(lián)合，完善教育資源在傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建過程中，可能很多教師一般是從理論化的視角進行思索，在課堂上為學(xué)生導(dǎo)入一些不同的理論知識，以幫助學(xué)生能夠形成正確的認知。但實際上，在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，如果教師只從理論的視角來進行分析，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)印象是不夠深刻的。因此，在現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展階段，高校還需要合理地推進校企合作。在推進校企合作的過程中，能夠讓學(xué)校學(xué)生獲得更多的資源。如在目前的校企合作階段，高校可以和企業(yè)一起開放相關(guān)的校內(nèi)實驗中心、工作室以及搭建校內(nèi)平臺，同時也可以積極地引入一些社會的企業(yè)資源，構(gòu)建相關(guān)的校外創(chuàng)新實踐基地的，讓學(xué)生能夠在獲得更多豐富資源的前提下有更多自主參與和創(chuàng)造的機會，并且學(xué)校和企業(yè)也可以搭建相關(guān)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺。在平臺內(nèi)，學(xué)生之間可以相互交流分享自己在創(chuàng)業(yè)過程中的一些心得，或者是學(xué)生也可以去完成一些不同的實踐任務(wù)，在有效嘗試的前提下更加順利地去解決自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中可能會存在的一系列問題。（三）整合教師資源，推進師資建設(shè)在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的過程中，專業(yè)和強大的師資隊伍是目前教育活動有序開展的保障。在之前的高校教育實施過程中，可能很多教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的了解還不夠深入，所以這就導(dǎo)致一些教師可能無法有效地進行教學(xué)規(guī)劃。因此，在新時期構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的過程中，高校管理人員必須要加大師資隊伍的構(gòu)建力度，比如可以將那些具備較強理論基礎(chǔ)和具備實操能力的教師團結(jié)在一起，讓他們能夠充分運用自己的能力來幫助學(xué)生。并且除了在校園內(nèi)進行公開招聘，邀請一些師范院校的教師來承擔(dān)相應(yīng)的指導(dǎo)教師工作之外，當(dāng)前學(xué)校還可以從社會去聘請更多不同的一些兼職教師，如選擇一些實踐豐富的專家或者是創(chuàng)業(yè)成功人士的作為兼職老師，和學(xué)校教師一起來成立指導(dǎo)小組，圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展進行全面的規(guī)劃，保證教育實效。三、結(jié)束語綜上所述，在高校教育實施過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非常重要的一個板塊。為了保證目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的高質(zhì)量進行，學(xué)校管理人員和教師需要進行科學(xué)的規(guī)劃，能夠在構(gòu)建更為完整的教育體系之后對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠樹立正確的認知，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利進行。Reference：[1]牛月冬,徐廣飛.互聯(lián)網(wǎng)時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建策略探討[J].企業(yè)改革與管理,2020(7):2.[2]周云龍.應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及策略研究[J].