《蜜蜂》授課方案授課種類：新授課課時：兩課時設(shè)計理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！白灾?、合作、研究“是現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)方式，而在此意義上建構(gòu)的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的奇異撬桿。本課授課力爭引領(lǐng)學(xué)生親歷“研究“過程，在充分張開默讀訓(xùn)練，語言感悟的過程中,使學(xué)生感覺文本所包括的精神，豁然享受語文之美。教材解析《蜜蜂》選自人教版新課標(biāo)實驗教科書小學(xué)語文三年級上冊第四組的一篇精讀課文。本篇課文是一篇表達(dá)線索清楚、情節(jié)完滿的科普說明文。課文記述了法國昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力而做的一個試驗，最后發(fā)現(xiàn)蜜蜂靠的是一種無法講解的本能。本組課文圍繞“觀察”這一主題張開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)介紹實驗過程的方法，領(lǐng)悟作者觀察的認(rèn)真，理解運用詞語，感覺科學(xué)家勤著手、細(xì)觀察、善思慮的科學(xué)精神。新課標(biāo)對小學(xué)中段的學(xué)生提出了這樣的要求，初步掌握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情；能聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟要點詞句在表達(dá)情誼方面的作用。學(xué)情解析三年級的學(xué)生已經(jīng)具備必然的閱讀能力，因此教師要在充分認(rèn)識學(xué)情的基礎(chǔ)上加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、重視朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生品味語言、積累語言、運用語言。要充分表現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)過程，力爭優(yōu)化授課過程，達(dá)到授課收效的最優(yōu)化。授課目的1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證明、飛散、幾乎、減少、阻力、推測、包括、檢查、迷失、正確無誤、沿途”等詞語。2、學(xué)習(xí)默讀課文，認(rèn)識主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和研究精神，以及慎重的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。3、積累語言。授課重難點弄清為了考據(jù)蜜蜂有沒有鑒識方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出來的。課時分配這篇課文安排兩課時的授課時間：第一課時：教師指導(dǎo)學(xué)生在勸導(dǎo)生字詞和整體掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知試驗的步驟，領(lǐng)悟試驗的慎重性。第二課時：在第一課時的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者是怎樣把這些試驗步驟有條理地介紹清楚，感覺科學(xué)家勤著手、細(xì)觀察、善思慮的科學(xué)精神。授課準(zhǔn)備PPT課件授課流程（第一課時）猜圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣[導(dǎo)入語]：今天這節(jié)課，我們先來認(rèn)識一位科學(xué)家。知道這位科學(xué)家是誰嗎PPT：多媒體表現(xiàn)法布爾的照片[生]：法布爾。[師]：對，他就是法國出名的生物學(xué)家法布爾，他一世都在研究昆蟲世界，在自然環(huán)境下真實地記錄昆蟲的各種特點，寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)著作。[師]：瞧，這就是《昆蟲記》PPT：多媒體表現(xiàn)《昆蟲記》的封面[師]：現(xiàn)在，就讓我們翻開它，去閱讀其中的一則——蜜蜂。（板書課題）[生]：齊讀課題二、初讀課文、整體感知[師]：還記不記得我們在二年級的時候?qū)W過一篇和蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂領(lǐng)路》那篇課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲呢[生]：認(rèn)路本領(lǐng)很高。[師]：那法布爾的這篇《蜜蜂》又會告訴我們什么呢請同學(xué)自由朗讀，想一想課文主要講了一件什么事情（生自由朗讀）（一）生字詞授課[師]：我們先來看看昨天的預(yù)習(xí)情況，這幾個生字詞誰能夠把它們讀正確。（指名讀，齊讀）PPT無論試驗紙袋證明盡管幾乎大概減少阻力遙遠(yuǎn)推測包括檢查迷失沿途陌生超常本能記憶力正確無誤確的確實悶了許久（重申“證”是后鼻音，“盡”是前鼻音，“阻”是平舌音）[師]：在這些生字詞中，你感覺哪些簡單寫錯的，需要提示其他同學(xué)注意（相機(jī)重申“減”是兩點水；“概”的中間部分不要寫錯；“試”不要多一撇）（板書并書空：“減”“概”“試”）[師]：這里有好幾個多音字，我看看誰的小眼睛最尖，能把它們?nèi)颊页鰜怼生]：幾、盡、悶[師]：你能給它們分別組個詞嗎PPT：幾乎，幾個；盡管，全力；悶了許久，悶悶不樂[師]：老師這里還有這四個字，觀察一下這四個字，你發(fā)現(xiàn)了什么（試、論、誤、證）[生]：左右結(jié)構(gòu)；都是言字旁[師]：而且這幾個字的右半部分我們都學(xué)過，右半部分念什么就念什么，這樣的字叫做[生]：形聲字[師]：我們最后再來把這些生字詞讀兩遍（生齊讀）（二）整體掌握課文內(nèi)容[師]：剛剛我們讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事情若是感覺有點困難，老師給你們一點小提示（填空幫助）PPT：法國出名昆蟲學(xué)家（）為了證明蜜蜂有（他得出了蜜蜂這種辨別方向的能力靠的不是（

），而是（

）的能力，做了個試驗。）的結(jié)論。[師]：（指名說，一起說）[師]：老師還依照這個主要內(nèi)容，做了一份試驗報告，我們的任務(wù)就是把這張報告單填寫完滿。PPT：試驗?zāi)康模涸囼炦^程：試驗結(jié)果：披文入情、深入感覺試驗?zāi)康腫師]：下面誰能來說說這個試驗的目的是什么法布爾為什么要做這個試驗?zāi)豙生]：他聽聞蜜蜂有辨別方向的能力，無論飛到哪里，它總是能夠回到原處。PPT：聽聞蜜蜂有辨別方向的能力，無論飛到哪里，它總是能夠回到原處。我想做個試驗。[師]：一起把第一自然段讀一讀。（生齊讀）[師]：為什么法布爾必然要寫上“聽聞”這個詞呢[生]：由于這是他聽別人說的，其實不是確定的。[師]：是啊，聽聞就表示不用然真實可靠。若是現(xiàn)在老師告訴你們校園里有一朵花，它的花瓣別開生面，它的花瓣是五彩斑斕的，聽到這件事后，你是怎么想的你會怎么做[生]：我會想這終歸可否是真的呢我會去努力找到那朵花。[師]：是啊，你必然會思疑，會思慮。法布爾在聽聞了蜜蜂有辨別方向的能力后，他是怎么做的你從中領(lǐng)悟到了什么[生]：他做了個試驗考據(jù)，我感覺他是一個講究事實的人。[師]：是的，這就是法布爾做試驗的原因，他必然要親自試驗來考據(jù)所聽聞的，他并沒有聽風(fēng)就是雨，而是堅持目擊為實耳聽為虛，這說明他做科學(xué)研究講究事實，特其他慎重。[師]：我們一起再來把第一自然段讀一讀。（生齊讀）[師]：法布爾終歸是怎樣考據(jù)蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢我們下節(jié)課再連續(xù)學(xué)習(xí)。授課流程（第二課時）復(fù)習(xí)導(dǎo)入[師]：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂》這篇課文，誰來說說這個試驗的目的是為了什么[生]：考據(jù)蜜蜂可否有辨別方向的能力二、試驗過程[師]：那他終歸是怎樣考據(jù)這個試驗的呢請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，用橫線劃出這個試驗的過程。（生默讀)[師]：誰能用“先，接著，爾后，最后”來說一說這個試驗的步驟。（同桌互說）（請兩位學(xué)生說）[生]：我先在花園里捉了一些蜜蜂，接著在它們的背上做了白色的記號，爾后讓小女兒在蜂窩旁等著，最后，自己帶著蜜蜂走了兩里路，把蜜蜂放了出來。[師]：其實我們能夠把這個過程用簡單的幾個字概括出來（板書）PPT：捉蜜蜂—做記號—等蜜蜂—放蜜蜂（一）自家花園[師]：這里你有沒有注意到，法布爾是從自家花園里捉了一些蜜蜂，他為什么不任意從外面捉幾個呢[生]：由于只有從自家花園里捉的蜜蜂才能回自己家，從其他地方捉來的蜜蜂就不用然回到花園了。[師]：是啊，若是捉了其他地方的蜜蜂還得找到它們的蜂窩，不方便觀察。因此，捉自家的蜜蜂是為了便于觀察。（二）做記號[師]：那為什么還要給蜜蜂做上白色的記號[生]：為了證明這些蜜蜂是我放飛的。[師]：這樣就能和其他的蜜蜂區(qū)分開來。（三）等蜜蜂[師]：讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢[生]：能計算蜜蜂飛回來的時間。[師]：我們從課文后邊就能知道女兒素來在看著時間，掌握著蜜蜂飛回來的時間。（四）兩里路[師]：法布爾為什么要走兩里路才翻開紙袋呢[生]：走兩里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距離就更別說了。[師]：是啊，行程遠(yuǎn)一點，更加能說明問題，考據(jù)這個試驗。（五）整體感知[師]：你感覺這幾個試驗的步驟去掉一個行不能夠能不能夠少掉其中的某一個環(huán)節(jié)PPT：1、給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)分。2、捉自家的蜜蜂，便于觀察。3、女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。4、在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點，更能說明問題。[生]：不能夠。少掉一個環(huán)節(jié)試驗就不正確了。[師]：每一個試驗過程都是必要的，由于試驗是慎重的。你從中領(lǐng)悟到作者是怎樣一個人[生]：做事認(rèn)真，很慎重。（六）作者觀察[師]：那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢[生]：他看到蜜蜂向周圍飛散，憂如在搜尋回家的方向。[師]：我們一起把這句話讀一讀。PPT：那些被悶了許久的蜜蜂向周圍飛散，憂如在搜尋回家的方向。[師]：平時，你見過周圍飛散的情況嗎比方，風(fēng)兒一吹，蒲公英就周圍飛散。你感覺蜜蜂四面飛休會是怎樣的一個場景[生]：向前后左右方向飛。[師]：這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣能夠減少阻力。若是此時你看到這個情況，你會怎么想[生]：我會想，蜜蜂都快碰到地面了，還怎么找獲取回家的路呢[師]：那若是老師把這幾個字去掉，你感覺好不好PPT：這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣能夠減少阻力。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，觸到地面，這樣能夠減少阻力。[生]：不好，由于蜜蜂還沒有真實地觸到地面。[師]：是的，這些詞用得很正確，說明作者觀察的的確特別認(rèn)真。[師]：作者一邊觀察，一邊還在思慮，作者想到了什么[生]：他想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢[師]：作者在寫試驗過程的時候，不僅寫怎么試驗，還寫了看到的和想到的，這樣才能把試驗過程寫生動。（齊讀第二段）試驗結(jié)果（一）兩只蜜蜂[師]：這些蜜蜂有沒有回家呢[生]：回家了。[師]：請同學(xué)們默讀第三、四兩個自然段，找一找有幾個蜜蜂回到家用了多少時間[生]：兩只蜜蜂回到了家，用了四十分鐘的時間。[生]：激動，快樂。[師]：是啊，難怪（一起讀）PPT：沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，全身都是花粉呢?！盵師]：既然是激動的心情，那讀的時候也要帶著這種心情。我請同學(xué)來讀。（指名讀，齊讀）（二）其他蜜蜂[師]：既然已經(jīng)有兩只蜜蜂飛回來了，可否就能得出蜜蜂有辨別方向的能力呢為什么[生]：不能夠，由于還不知道其他蜜蜂的下落。[師]：可是只有兩只蜜蜂飛回來，是不能夠夠得出結(jié)論的。其他的蜜蜂又是怎樣的呢請同學(xué)們默讀第五自然段[生]：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，正確無誤地回到了家。PPT：這樣，二十只蜜蜂中有十七只沒有迷失方向，它們正確無誤地回到了自己的家。盡管它們迎風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的光景，但它們確的確實飛回來了。[師]：這里的“無誤”是指什么[生]：沒有一點錯誤[師]：迎風(fēng)有沒有使它們迷失方向[生]：沒有[師]：沿途陌生的光景有沒有使它們偏離一點點方向[生]：沒有[師]：小蜜蜂們正確無誤地回到了家?？醋髡呓榻B到這二十只蜜蜂正確無誤地回到了家時，會是怎樣的一種語氣[生]：驕傲的，必然的。[師]：課文說它們是確的確實飛回來了，讓我們帶著這種確的確實的語氣讀好這一段。（齊讀）四、結(jié)論[師]：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，蜜蜂有辨別方向的能力還可是聽聞的嗎此時，法布爾能夠必然地說PPT：蜜蜂有辨別方向的能力，無論飛到哪里，總是能夠回到原處。[師]：大家想不想弄清楚蜜蜂為什么會有這樣的能力我們看看法布爾是怎么說的他得出了什么試驗結(jié)論PPT：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法講解的本能。[師]：在這個結(jié)論中，我們能夠必然的是什么[生]：蜜蜂辨別方向靠的不是超常的記憶力。[師]：無法講解的是[生]：辨別方向的本能。[師]：那終歸什么是本能呢[生]：生來就有的本領(lǐng)。[師]：比方下雨前螞蟻會喬遷，這是螞蟻的本能。再比方人生下來就會哭，這是人的本能。[師]：請同學(xué)們讀一讀課后的資料袋，思慮蜜蜂還有什么本能[生]：蜜蜂還會跳舞[師]：這也許就是蜜蜂辨別方向的本能。對于法布爾的這個結(jié)論，你還有什么誘惑嗎你