《搭船的鳥》教學設(shè)計(15篇)《搭船的鳥》教學設(shè)計1

生：搭船的鳥

師：搭，搭船；我們在生活中常說搭船就是？

生：乘船、坐船。

師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥。預(yù)備（手勢示意），跟我一起補充課題。“搭”左右結(jié)構(gòu)，從左寫到右。先寫提手旁，一橫、二豎、三什么？

生：三提。

師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。

（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀愛好

師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？

生：搭船的鳥。

師：怎樣的鳥？

生：搭船的鳥。

師：讀了課題，你有什么懷疑或想發(fā)問的嗎？（相機板書：是什么？怎么樣？為什么？）

過渡語：簡簡潔單的四個字，同學們讀后用心思考，竟能提出這么多有價值的疑問，這是會學習的表現(xiàn)。那我們就帶著懷疑走進文本。

二：檢測預(yù)習，初讀課文

（一）檢測預(yù)習

過渡語：課前，大家已有預(yù)習，你能結(jié)合預(yù)習說說這是一只什么鳥？假如有點兒困難，你可以悄悄地看看課文。

生：這是一只翠鳥。

師：你從哪里知道的？

生：我從課文第五自然段讀到的。

師：（ppt出示第五自然第一句）我寵愛這樣的回答，知道是什么，還知道從哪里來，有理有據(jù)。母親告知我，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥。）翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。

2、識“翠”音、形

師：手預(yù)備，和我一起寫仆人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥，平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。

（二）初讀課文

1、同桌共讀

師：孩子們，我們一起走進翠鳥，一起讀讀它的故事。請看初讀提示。

2、分組讀

師：哪一組同桌想來呈現(xiàn)你倆的合作成果？第一自然段，其次自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學做評委，眼看字、耳聽讀，假如全對請擊掌一次；假如有錯，請舉手關(guān)懷。

3、檢測字音、連詞讀

師：從大家的朗讀中，我聽出預(yù)習做得扎實。老師這里還有幾個句子，你會讀嗎？

（1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷”；聯(lián)系生活讀準“沙啦”。

（2）其次句：讀準音難字“翠、翅、鸚鵡、長嘴”

（3）第三句：讀好“悄悄靜”的語氣

（4）第四句：讀準音難字“哦、捕”

三：走進文本，品讀語段

（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？

師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥，那這只翠鳥是怎么樣呢？你寵愛它嗎？不著急說，請自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭取不看書也能說出來。提示匯報方式：我認為這是一只（）的翠鳥，我從文中（）讀到的。

（二）聚焦其次自然段，從顏色感知外形之美

（1）體會總起句與分句的關(guān)系

彩色=翠綠色、藍色、紅色。

（2）鸚鵡圖片對比，感知外形美麗

師：老師去年買了一本書《發(fā)覺最美的鳥》，這是書里鸚鵡的"插圖，看了圖片，你最想用哪個詞夸夸鸚鵡？（明麗、好看……）

師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠漂亮了，文中說比鸚鵡還漂亮，誰比鸚鵡還漂亮？

生：翠鳥比鸚鵡還漂亮。

小結(jié)：這真是一只漂亮的翠鳥。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的外形，請跟讀外形。所以，其次自然就是在寫翠鳥外形的漂亮。

（三）鏈接文本《翠鳥》，感知動作靈敏

師：這不僅僅是一只外形漂亮的翠鳥，還是一只怎樣的翠鳥？

生：這還是一只會捕魚的鳥。

（1）找捕魚動詞

師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請用三角形標注。

生：翠鳥捕魚的詞語：沖、飛、銜、站、吞

師：同意嗎？

生：同意

師：從縱身一躍的沖預(yù)備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進肚子的吞，這就是作者有序的觀看。小手就是一只會捕魚的翠鳥，預(yù)備，我讀句、你表演。

師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進水里，不見了；我正想著，它一下子沖進水里，不見了。

（2）對比讀感知動作靈敏

師：你從我們合作對比讀中發(fā)覺了什么？

生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。

師：是的，一下子、沒一會兒，一口寫出翠鳥捕魚動作的快，老師送大家一個詞語：靈敏，它就表示動作快。

（3）回文品讀翠鳥動作靈敏

師：我們一起讀讀這只動作靈敏的翠鳥吧！我正想著，起！

（四）這只翠鳥為什么要搭船呢？

師：課文讀到這里，作者細致的觀看、有序的觀看讓我們知道搭船的是一只翠鳥，一只外形漂亮的翠鳥，一只動作靈敏的翠鳥。這似乎已清晰地告知我們這只搭船的鳥詳細狀況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？

生闡述理由

小結(jié)：哦，原來，我們觀看一種動物時，不僅需要細致觀看、有序觀看，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。

（五）齊讀課文，讀中感悟細致觀看

師：同學們，生活中不僅可以觀看鳥，還可以觀看一花一草一樹，甚至可以觀看我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)覺美的眼睛。希望同學們能一邊觀看，一邊融入合理的想象，你將會與奇妙結(jié)緣，發(fā)覺更多美的事物。請同學雙手捧書，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀看之美。搭船的鳥，起。

四：指導(dǎo)寫字，落實形難字

側(cè)重形難字“搭、翠、嘴”；歸類學習帶口字旁字“啦、響、哦”。

《搭船的鳥》教學設(shè)計2

學習目標：

1.會寫“搭”“啦”“響”“嘴”“吞”“哦”6個生字。

2.品讀描寫翠鳥捕魚的語句，想象翠鳥捕魚的情景，感受“我”觀看的細致。

3.朗讀課文，感受鳥和人在自然中的和諧。

學習重難點：

品讀描寫翠鳥捕魚的語句，感受觀看的細致，學習“抓動作”觀看的方法。

教學過程：

一、談話復(fù)習，鞏固舊知。

1.復(fù)習內(nèi)容，回憶翠鳥的美。

2.鞏固觀看靜態(tài)事物的方法：抓特點。

二、理解課文，學習方法。

1.讀第3自然段“我”的疑問，感受翠鳥的突然消逝帶來的驚喜和驚奇???，了解帶著問題觀看的方法。

2.讀第4自然段，通過動作詞“沖”“飛”“銜”“站”“吞”，想象翠鳥捕魚的"情景，感受“我”觀看的細致，學習“抓動作”觀看的小妙招。

三、學用妙招，練習觀看。

1.播放視頻《沙漠里的小蜥蜴》。

2.“在熱得連沙子似乎要熔化的沙漠里，小蜥蜴會有哪些舉動？”關(guān)注小蜥蜴的動作，學習細致觀看。

3.先和同桌溝通觀看到的動作詞，再試著填一填。（可以借助以下句式，也可以不用。）

午后的沙漠，真是熱極了！

那里的小蜥蜴，也有些吃不消了。它的眼睛，肚子。一會兒后爪，一會兒前爪，連尾巴。它再也受不了。

六、回歸課文，感受信任。

1.結(jié)合單元溝通平臺，回顧觀看方法，熟識到：細致的觀看可以讓我們對事物有更多更深的了解。

2.讀第五自然段，聚焦“搭”字，感受信任的奇妙。

七、細致觀看，書寫生字。

1.出示生字：搭、吞、啦、響、嘴、哦

2.說說發(fā)覺，明白緣由。

3.老師示范，同學練習。

《搭船的鳥》教學設(shè)計3

教學目標

1.熟識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀看到的事物，初步體會留心觀看的好處。

3.品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景，感受作者觀看的細致。

教學重點

品讀翠鳥的外形和動作描寫，感受作者觀看的細致。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

模塊一：初讀課文，激發(fā)觀看愛好

活動1：直接揭題，關(guān)注題眼

1.揭示課題：今日我們來學習第五單元一篇新的課文：搭船的鳥(板書課題)。

2.觀看生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢?(左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。)看來，只要留心觀看，學習中就會處處有收獲。

3.了解詞義：這個字可以組什么詞呢?能聯(lián)系生活說一說嗎?搭積木、搭橋、搭配、搭車(順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費的)、搭船(順便乘坐別人的船)……

活動2：觀看課題，設(shè)問質(zhì)疑

1.觀看課題，同學自主質(zhì)疑：這只鳥為什么要搭船呢?搭船的是一只什么鳥呢?它長什么樣子?這只鳥為什么要搭船?它搭了誰的船?它搭船要去哪兒呢……

2.同學帶著問題，輕聲讀課文。借助拼音讀準生字的字音，爭取讀得正確、流利。

【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘，順勢而為，這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性，體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此，觀看這個“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導(dǎo)同學聯(lián)系生活實際熟識一組詞，加深對這個字義的認知;繼而引導(dǎo)同學觀看課題設(shè)問質(zhì)疑，激發(fā)同學閱讀思維的樂觀性和活躍性?！?/p>

活動3：觀看漢字，自主識記

1.出示生字新詞，同桌相互溝通，訂正易讀錯的字詞。

第一組：翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。(讀好平舌聲;讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。)

其次組：銜著、搖著櫓、吞了下去。(讀好邊音“櫓”lǔ。)

第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦?(讀準多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語氣詞時讀輕聲la。)

2.相機出示圖片，熟識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。

【思考：三班級的同學已經(jīng)具備確定的獨立識字力氣，因此識記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點和難點，選擇具有代表性的生字新詞，引導(dǎo)同學有意識地觀看字音與字形，關(guān)注漢字的構(gòu)字特點，這其實也是對“留心觀看”這一單元主題的落實?！?/p>

模塊二：再讀課文，明晰觀看事物

活動1：默讀課文，自主觀看探究

1.出示學習提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進行了細致的觀看，都有哪些發(fā)覺呢?

2.同學自主探究，圈畫相關(guān)語句。

3.小組內(nèi)溝通閱讀收獲。

活動2：小組溝通，感知觀看要點

1.通過研討，你們小組有什么收獲呢?你發(fā)覺作者對哪些事物作了細致的觀看?

2.小組匯報，老師隨機點撥引導(dǎo)：

預(yù)設(shè)1：“我”觀看到翠鳥的外貌(第②自然段)

“我觀看一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴?！?/p>

出示句子，同學體會：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥呢?(作者觀看到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗)

出示圖片，直觀觀看，同學朗讀，讀精彩彩明麗。

預(yù)設(shè)2：“我”觀看到翠鳥捕魚的動作(第④自然段)

“我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?/p>

出示句子，同學體會：這只小鳥是怎樣捕魚的呢?(作者觀看到這只翠鳥在水里捕魚吃，動作特殊快，很快速)

出示圖片，想象畫面，同學朗讀，讀出動作快速。

預(yù)設(shè)3：“我”觀看雨中船上的場景(第①自然段)

(1)“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響。”

同學溝通：“雨下得很大，雨點打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲(擬聲詞)。

老師引導(dǎo)：“我”仔細傾聽，留意到雨點打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細傾聽，能夠使我們深化了解四周的世界，這是觀看事物的一種方法。(板書：仔細傾聽)

(2)“船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓?！?/p>

同學溝通：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。(出示相關(guān)圖片)

老師引導(dǎo)：對比圖片，讀讀這句話，你讀懂了什么?(蓑衣能防雨，船夫用勁搖著櫓，想早點將“我們”送到目的地……)

品讀文字：作者觀看到船夫在雨中劃船的衣著與動作，特殊細致。能結(jié)合文中語句讀出這些奇妙的發(fā)覺，看來同學們也是擅長觀看的同學。那么你能讀好你的這些發(fā)覺嗎?自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀(讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面)

活動3.回歸整體，感悟觀看好處

1.感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，由于“我”的留心觀看，發(fā)覺了一只美麗的鳥兒，為這段旅程增加了意外的驚喜與收獲!你能說說對這只“搭船的`鳥”的感受嗎?

同學溝通：這是一只很聰慧很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會飛，也不是它想要到達其他什么地方，而是想搭乘我們的順風船，便利它自己捕魚。

再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。

2.感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)覺美的眼睛?！?出示)

正如法國藝術(shù)家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會觀看的眼睛，再加上會傾聽的耳朵，故能發(fā)覺生活中那么多奇妙的事物和場景。因此平常我們也要這樣留心觀看，積累寫作的素材。

【思考：在多種方式的閱讀活動中，老師要引導(dǎo)同學透過語言文字，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作，仔細觀看雨天船上的場景;繼而圖文結(jié)合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切奇妙事物的發(fā)覺，來源于“我”對四周事物的留心觀看，從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀看四周事物的。】

模塊三：集中書寫，重點觀看引導(dǎo)

活動1：觀看細節(jié)，精確辨析

1.出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。

2.同學仔細觀看，辨析相像部分的微小區(qū)分。

羽、翠：當“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考r，要寫得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最終一筆懸針豎，從橫上略微出頭即可。

活動2：觀看難字，舉一反三

1.出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀看結(jié)構(gòu)特點。

2.重點觀看“嘴”字，溝通書寫要點。

嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置;右邊筆畫多，每個部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。

活動3：書寫練習，互評反饋

1.同學練寫：在《習字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。

2.評析反饋：圍繞要點，同學互動點評;點評后再寫，逐個進步。

【思考：本課要書寫的生字較多，老師可以引導(dǎo)同學對難寫字、易錯字進行重點識寫。通過細致觀看與互動溝通，同學發(fā)覺形近漢字的微小區(qū)分，正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點，同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規(guī)章，提升同學漢字書寫的審美感?！?/p>

其次課時

模塊一：默讀課文，聚焦觀看翠鳥

活動1：復(fù)習詞語，回顧主題

1.出示詞語，認讀：雨點、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。

2.通過上一節(jié)課的學習，我們知道作者是個留心觀看身邊事物的有心人。那么，你能結(jié)合這些詞語，說說作者在探親途中的觀看發(fā)覺嗎?

(雨點打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進水里很快捕到一條小魚吃掉了……)

3.留心觀看的“我”，發(fā)覺了這只可愛的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么，在“我”的細致觀看下，我還發(fā)覺翠鳥的哪些特點呢?

活動2：依據(jù)提示，自讀探究

1.出示學習提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象?

2.同學默讀思考，圈畫出重點詞語，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。

3.小組內(nèi)溝通作者的觀看發(fā)覺和自己的閱讀收獲。

【思考：通過復(fù)習詞語，回顧作者的觀看發(fā)覺，便于引出本單元的觀看主題;引導(dǎo)同學通過自主學習、合作探究，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，感受翠鳥獨具的特點，體會作者對事物的深化觀看?！?/p>

模塊二：遷移運用，體會觀看方法

活動1：品讀羽毛，細致觀看外形

1.通過觀看、研討，你們小組有哪些發(fā)覺與收獲呢?

2.小組匯報，老師點撥引導(dǎo)：經(jīng)過細致觀看，作者發(fā)覺翠鳥外形上有哪些特點?

“我觀看一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴?！?/p>

(1)出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色特殊明麗(翠綠的羽毛、藍色的翅膀邊兒、紅色的長嘴)。(板書：抓特點)

(2)出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮，可見作者多么寵愛它。

3.小結(jié)觀看要點，朗讀體會：這一部分作者按挨次觀看了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴，真是一只美麗的鳥兒啊。

4.供應(yīng)動物圖片，觀看靜態(tài)外形：

(1)出示一種動物圖片(如巴西龜)：請你依據(jù)確定挨次，仔細觀看巴西龜?shù)耐庑?，你能把它最主要的特征講給同學們聽嗎?

(2)同桌依據(jù)要求，溝通觀看所得。

如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時身上穿的鎧甲，威猛極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多;爪子尖尖的，很鋒利，一不當心你的手就會被它抓傷。它還有一條細瘦長長的尾巴，真討人寵愛。

(3)反饋溝通，互評互議。

活動2：品讀捕魚，細致觀看動作

1.除了觀看翠鳥的外貌特點，作者還觀看到這只翠鳥捕魚的過程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象?(動作快速、靈敏)

2.反饋溝通：你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作特殊靈敏、快速?

“我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?/p>

(1)聚焦翠鳥動作：“沖進、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時靈敏的動作，想象畫面，說說翠鳥捕魚的情形。

(2)關(guān)注時間詞語：“一下子、沒一會兒、一口”，這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快，用時短，從側(cè)面更加襯托出作者觀看的細致。

3.觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會：翠鳥捕魚這樣靈敏的動作，一刺眼你就會錯過，作者卻描寫得這樣詳細，可見作者對翠鳥的觀看是何等的細致啊!

4.供應(yīng)動物視頻，觀看活動場景：

(1)播放一種動物視頻(如巴西龜活動或進食場景)：請你仔細觀看巴西龜?shù)膭幼?，你能用上合適的詞語或者新穎的句子，把它的活動情形講清楚嗎?

(2)同桌依據(jù)要求，溝通觀看所得。

如：巴西龜先是一動不動，把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過了好一會兒，它東張西望，看看四周沒有危險，就把前左腳伸了出來，撓了撓頭，又縮了進去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來，大踏步走向前去。從前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最終后左腳，就這么循環(huán)著，向前走。

剛把小魚苗放進魚缸，巴西龜就飛速地沖上來，一下子把小魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了;大的魚苗呢，它先用前爪把魚苗撕碎，再一點一點地吃進嘴里，用勁地嚼起來。

(3)反饋溝通，互評互議。

【思考：體會作者觀看的細致，首先要深化文本，品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句，發(fā)覺翠鳥與眾不同的特點;結(jié)合播放視頻，品嘗作者遣詞造句的精確性。在此基礎(chǔ)上，可以供應(yīng)材料引導(dǎo)同學嘗試觀看，并溝通觀看所得，初步感知觀看方法?！?/p>

模塊三：課后延長，開展觀看實踐

活動1：相互溝通，選擇觀看對象

1.你家里養(yǎng)了小動物或者植物嗎?你身邊有便于觀看的動物或者植物嗎?(同學溝通)

2.除了動植物，我們還可以觀看一處場景，如身邊常見的自然現(xiàn)象，樹葉落了、下雨了、刮風啦，或者晨霧，也可以是生活中的場景，如課間活動、衛(wèi)生掃除等等。

活動2：布置任務(wù)，記錄觀看所得

1.出示“觀看記錄單”，了解觀看記錄要求。

2.小結(jié)：只要你留心觀看四周事物，就會發(fā)覺隱蔽在生活中的美麗;準時記錄下來，還可以為單元習作做預(yù)備;在學習“溝通平臺”時，我們也可以進行溝通與研討。

【思考：完成一篇習作是本單元唯一的學習任務(wù)，整個單元的教學都是因此而開放。進行觀看實踐這一環(huán)節(jié)，就是本次習作單元中最重要的實踐活動，確定要貫穿著本單元的教學始終。只有提前觀看，細心觀看，堅持觀看，才能在最終的單元習作中有話可說，有物可寫?！?/p>

《搭船的鳥》教學設(shè)計4

【教學目標】

(一)學問與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦寵愛的段落。

2，正確認讀本課十四個生字，會寫六個。

(二)過程與方法：

1，同學反復(fù)誦讀，開放想象來理解課文，體驗情感。

2，開放爭辯，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，溝通。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的奇妙境界，培育同學親近自然，寵愛自然的奇妙情感。

【教學重點】熟識翠鳥，感受大自然的美麗奇異。

【教學方法】老師引導(dǎo)與同學自主學習相結(jié)合。

【教學預(yù)備】課件

【教學過程】

一，談話導(dǎo)入

1，師：“同學們，你們寵愛小動物嗎？為什么寵愛？”（生答）

2，師：“啊！看來同學們都很寵愛小動物，今日老師給課堂帶來了一只小鳥，同學們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學習第12課《搭船的鳥》”

3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二，復(fù)習生字

1，師：“在我們一起學習課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學習的生字寶寶，看看同學們是不是還記得?！?/p>

（老師出示生字，同學認讀，組詞）,

2，師：“同學們真棒，剛才大家生字把握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很生疏了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學們自己讀一讀課文?！?/p>

三，初讀課文，感受情感。

1，讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四，再讀課文，深化體會

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你寵愛這樣的鳥嗎，為什么？老師隨著同學的發(fā)言，隨機點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)同學一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)同學背誦這一段積累語言。

4，假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)同學讀第3自然段的問句。

5，那么翠鳥畢竟在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？

6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明白翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

6，最終通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習學問的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

五，升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你寵愛這樣的`情景嗎？你以后預(yù)備怎么對待小動物？”

六，積累與擴展。

1，生背自己寵愛的段落，并說說為什么寵愛。

2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的學問介紹給四周的伙伴。

《搭船的鳥》教學設(shè)計5

[教材名稱]

部編版語文科三班級上冊《第15課搭船的鳥》

[教材分析]

本課教材是部編教材三班級習作單元的一篇精讀課文，這是部編教材的第一個習作單元，重在引導(dǎo)同學學習觀看的方法。

文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用擅長觀看的眼睛捕獲到了這一情景，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的顏色：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛翅膀帶一點“藍色”。

課文接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！薄耙幌伦印保皼]一會”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫。因此本課的學習我直接指向讓同學在閱讀中學表達。

[學情分析]

三班級的同學，剛開頭接觸習作，會有一點畏難心情，這就需要老師擅長引導(dǎo)，激發(fā)同學的習作愛好。

[教學目標]

1、緊扣關(guān)鍵詞句，初步學習觀看和描寫事物外貌、動作的方法。

2、能和同學溝通自己觀看到的場景并寫下來。

[教學重點]

緊扣關(guān)鍵詞句，初步學習觀看和描寫事物外貌、動作的方法。

[教學難點]

運用描寫事物動作的方法，遷移寫一寫自己觀看到的場景。

[設(shè)計理念]

學校三班級的同學對習作的學習才剛開頭，《搭船的鳥》是習作單元的第一篇精讀課文，學習重點就是“留心觀看”和“細致觀看”，以服務(wù)習作指導(dǎo)為主要目的，加強同學的表達訓練和習作方法的運用。

[教學預(yù)備]

1．布置同學預(yù)習課文。

2．制作教學課件。

[教學過程]

其次課時

一、直接揭題。

同學們，上一節(jié)課我們了解了這只“搭船”的鳥，作者是如何抓住翠鳥的特點來觀看和描寫的呢，這一節(jié)課我們一起來學習。

{設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引起思考。}

二、聚焦“我”對搭船的鳥外貌的觀看。

（一）出示搭船的鳥圖，指導(dǎo)觀看圖畫，圖畫中的鳥給你留下了什么印象？

直觀感受：顏色明麗、美麗。

（二）課文又是如何描寫的呢？細讀第2自然段，你腦海中，這只鳥是什么樣子的？

1、自由讀、指名讀。

2、變成自己的話，怎么說？誰能說的更具體一些？

（三）朗讀第3自然段，用“”畫出表示顏色的.詞語。

彩色翠綠藍色紅色

（四）邊讀邊想象畫面，朗讀第3自然段，思考：

作者主要抓住了搭船的鳥的（外形）特點來寫，描寫了鳥的羽毛、翅膀、長嘴。

（五）學習學法。

這只鳥鳥明明還有眼睛、爪子等、作者為什么只寫了翅膀、羽毛和嘴巴？是疏忽了嗎？

作者抓住了這只鳥和別的鳥不同的地方來寫，寫出了翠鳥的特點。

描景狀物，介紹一種事物，確定要抓住它最與眾不同、最有特色的地方寫。

{設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)奇異地設(shè)計問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)同學理解課文，啟發(fā)同學的思維，培育同學從文中找信息的力氣，學習描寫的方法。}

三、聚焦“我”對搭船的鳥動作的觀看。

作者對這只搭船的鳥的外形進行了細致地描寫，我們再讀讀第4自然段，看看寫了鳥的什么？

（鳥是怎樣捕魚的）

（一）言語引導(dǎo)，視頻激趣。

播放翠鳥捕魚視頻，同學觀看，感受捕魚之快?？戳艘曨l，我們更能感受到鳥捕魚之快

課文是如何去描述的？請打開課本讀一讀吧。

（二）緊扣動作，感悟表達。

1、指名朗讀第4自然段。捕魚動作怎樣？快。從哪里可以看出它捕魚快？

2、用“”圈出描寫翠鳥捕魚動作的詞語。

沖、飛、銜、站、吞

（三）指名朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀。

很快，不是一般的快，你加了一個很字。誰能來讀一讀。

1、鳥動作快嗎？誰能讀得讓人覺得更快一些。

2、我聽你讀，覺得后面很多人在追著你，你上氣不接下氣了，讀這一段速度要快一點，但是要把鳥捕魚的動作的幾個詞讀清楚，這些字要咬死重讀。大家一起讀讀。

3、留意動詞，邊讀邊想象捕魚的場景。

4、總結(jié)方法：動作分解法。

我們身邊的很多事物都處于運動變化之中，如何將簡潔多變而轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動作描寫清楚呢？我們的作者在描寫翠鳥捕魚時給我們做了很好的示范，那作者是怎么做到的呢？

在細致的觀看上，用“動作分解法”來描述，就是把連續(xù)的幾個動作一一分解開，再把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。

{設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)抓住捕魚動作的關(guān)鍵詞，學習動作分解法。}

四、小結(jié)留心觀看的好處，習得方法。

在這次平常的探親之旅中，由于留心觀看，“我”熟識了一位可愛的新伴侶，給“我”的旅途增加了歡快。在平常的生活中，我們自己也應(yīng)當像小作者這樣留心觀看，積累習作的素材。

五、小練筆。

（一）觀看打籃球，抓住打籃球的動作完成片段。

寫法指導(dǎo)：

1、要留心觀看，對打籃球的動作進行細致觀看，按確定的挨次來寫。

2、把動作分解開來，想想哪些動詞描寫更精確，運用多種修辭手法。

他一個轉(zhuǎn)身，

（二）評議修改。

{設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，既熬煉同學書面寫作力氣。}

[板書設(shè)計]

xxx

[教學反思]

《搭船的鳥》是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀看到景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的靈敏、靈動。在教學當中，我讓同學圍繞“細致觀看”進行學習。著重學習其次、四自然段作者觀看到的翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時的動作。

我重點教學其次、四自然段，學習作者觀看的方法，感受作者觀看的細致入微。在學習翠鳥的“外形”時，首先同學帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個同學來談，其實應(yīng)當同學小組內(nèi)溝通爭辯，讓每個同學都切實開動腦筋思考問題，讓學習真正發(fā)生。小組內(nèi)溝通爭辯后再由小組代表匯報。今后的教學中要做到真正關(guān)注同學學習。我進行小結(jié)后引導(dǎo)同學邊讀其次自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進行觀看，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會“我”觀看的細致。學習作者從整體到部分并把每一部分觀看得清清楚楚的方法。

本節(jié)課重點學習了觀看翠鳥的外形，在學習翠鳥捕魚時的動作時，進行了簡潔處理，聚焦動詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)同學體會觀看事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

在今后的教學中需要留意：

一、讓同學讀課題后提出自己的懷疑，明確想學的內(nèi)容，激發(fā)了同學的學習欲望，變“要我學”為“我要學”。

二、通過抓重點詞語，詞語的替換，豐富同學的詞匯量，體會作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

三、提出問題要全班爭辯，讓學習真正發(fā)生。

四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和細心的默讀。對同學的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

《搭船的鳥》教學設(shè)計6

教材解讀

《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三班級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習作的策略單元，旨在讓同學體會作者如何留心觀看事物，從而指導(dǎo)同學仔細觀看，把觀看所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀看、熟識翠鳥的過程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時，無意中發(fā)覺一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，由于我留心四周事物并細致觀看，得以熟識了一位可愛的新伴侶，充分說明白留心觀看的好處。

教學重難

通過朗讀，溝通感知作者觀看的事物，學習作者的觀看挨次和觀看方法，體會觀看的"樂趣，并進行場景觀看練筆，初步學會生活場景描寫。

教學目標

（一）在語境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。

（二）通過朗讀，溝通感知作者觀看的事物，學習作者的觀看挨次和觀看方法，體會觀看的樂趣。

（三）場景觀看練筆，初步學會生活場景描寫。

教學活動

（一）觀看篇章頁，明確目標。

1·出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的理解。

2·明確習作單元和學習目標。

（二）搭字入手，整體感知。

1·讀題激趣，識寫搭字。

2·反饋字詞，整體感知。

（三）走進開頭，聽覺觀看

1．梳理擬聲詞，體會打字的精準。

2．觀看船夫搖擼，體會雨天船行的奇妙。

3．滿足朗讀，總結(jié)觀看方法：耳朵聽。

（四）精讀細品，視覺觀看

1．查找關(guān)鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？

2．圈畫關(guān)鍵詞，體會作者的細致觀看。

3·學習對比，圖片排序，學習觀看挨次。

4·真情朗讀，總結(jié)觀看方法：眼睛看。

5·引發(fā)思考，過渡下文，體會觀看樂趣。

（五）學以致用，說練細致

1·觀看場景，說出細致。

2·練筆提煉，學以致用。

《搭船的鳥》教學設(shè)計7

【課時目標】

1.熟識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，讀準多音字“啦”。

2.學寫生字：“搭、翠、嘴”。

3.通過正確、流利地讀課文，初步感受作者留心觀看的好處，能感知每一部分內(nèi)容是什么。

4.溝通同學在讀書中遇到的難題，理解“蓑衣、櫓、銜”的意思。

【教學重點】

1.識字、寫字。

2.讀通課文，感知內(nèi)容。

【教學難點】

感知作者的細致觀看，初步體會留心觀看的好處。

【教學預(yù)備】

1.同學預(yù)習：

（1）正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想每一段寫了什么內(nèi)容。

（2）圈畫生字、詞語，多讀幾遍，讀準字音。寫寫田字格里的生字：父、親、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕，并組詞練習（其中有不會寫的字可以不寫；不會組詞的，查字典，養(yǎng)成查字典的習慣）。

（3）提出不懂的問題或詞語，并做上記號，可以先借助工具書理解詞語意思。重點理解“蓑衣、櫓、銜”。

（4）按自己的理解，在書中圈圈、畫畫、寫寫（做批注）。

2.老師預(yù)備資料：

多媒體課件。

【教學過程】

一、了解單元特點，明確學習目標。

打開課本名目頁“第五單元”和63頁單元導(dǎo)讀。

1.本單元支配了兩篇課文、兩篇習作例文，看來本組的學習重點是教我們怎樣寫作文的。再看本組的習作要求“我們眼中的繽紛世界”。哦，是讓我們寫一寫我們的"觀看所得呀。

2.怎么去觀看，觀看什么？請讀一讀63頁導(dǎo)讀內(nèi)容：

（1）體會作者是怎樣留心觀看四周事物的。

（2）仔細觀看，把觀看所得寫下來。

3.法國雕塑藝術(shù)家羅丹說：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)覺美的眼睛。”下面就讓我們走進本單元的課文，去體會一下作者是怎樣留心觀看四周事物的。認真學習，然后你也可以養(yǎng)成留心觀看的習慣，積累觀看的方法，信任你也可以寫出精彩的文章來的。

二、看圖解題，初讀感知。

1.欣賞圖片，理解題意。

（1）同學欣賞課本插圖：這是一只搭船的鳥，“搭”什么意思？（乘、坐，比如：搭車，就是乘車、坐車）

（2）引導(dǎo)同學用“搭車或搭船”說一句完整的話。

（3）學寫“搭”字：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；老師示范，同學書空描紅；組詞，搭棚子，搭車，搭船。

2.板書課題，拋磚引玉。

（1）齊讀課題：搭船的鳥。

（2）這只小鳥是搭了我們的船，我們是乘船干什么去？（去外祖父家）這是一次很平常的旅行，我們也曾好多次跟隨媽媽去外婆家對不對？這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀看呢，讓我們一起來讀讀課文吧。

3.初讀課文，讀通課文。

自由讀課文。（出示自讀提示）

課件出示：

（1）遇到不熟識的字借助拼音讀一讀，讀通句子。（已布置同學充分預(yù)習過）

（2）在文中圈出要熟識的字，用以前識記生字的方法自同學字。

（3）把你在預(yù)習中遇到的問題與同位溝通一下。

（4）思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀看呢？（可以小組溝通）

4.檢查預(yù)習狀況，指導(dǎo)同學學習字詞。

（1）課件出示：

稱呼：外祖父父親船夫翠鳥鸚鵡

形容聲音：悄悄靜沙啦沙啦

（2）指名分組讀詞語。

（3）指導(dǎo)讀準多音字“啦”。

lā沙啦沙啦嘩啦一聲呼啦哇啦哇啦地叫

lɑ他來啦！你怎么啦？我學會啦！太棒啦！

5.默讀課文，思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進行了細致的觀看呢？你從哪里看出來的？

《搭船的鳥》教學設(shè)計8

教學目標

1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。

2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀看，感受我觀看細致，初步體會留心觀看的好處。

3.創(chuàng)設(shè)觀看實踐活動，記錄觀看所得，初步樹立留心觀看的意識。

教學重點

品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀看的方法，初步體會留心觀看的好處。

教學預(yù)備

教學課件、板貼、作業(yè)單

教學過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.學習篇章頁，了解單元學習重點。

（1）啟發(fā)思考：今日我們要學習的第五單元是個特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)覺？

（2）依據(jù)同學回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀看四周事物，把觀看所得寫下來。

2.引入課題，理解“搭船”。

3.激趣、再讀課題。

二、預(yù)習反饋，感知大意

老師引語：課前，同學們都預(yù)習了課文，首先考考你們生字詞的把握狀況。

1.學習生字詞。

（1）認讀詞語。

（2）教學多音字“啦”。

（3）指導(dǎo)書寫“翠”。

2.溝通初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

三、整體把握，品讀觀看細致之處

老師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細致地觀看，你能夠找出來嗎？

1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀看？畫出有關(guān)句段。

2.溝通：你畫出了哪些句段？

3.預(yù)設(shè)（依據(jù)同學回答，相機出示）：

（1）雨、船夫

（2）翠鳥的外形

（3）翠鳥捕魚的動態(tài)

四、聚焦翠鳥，感知多重觀看方法

觀外形

1.出示要求：讀其次自然段，想想作者是怎樣觀看翠鳥的外形的？

2.溝通作者觀看方法。

預(yù)設(shè)：

（1）從整體到部分。

作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。

點撥：這樣有序地觀看，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）

（2）抓住特點。

抓住“一些藍色”引導(dǎo)同學體會作者觀看細致。

質(zhì)疑：為什么沒有留意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀看呢？

可見觀看外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）

遷移：觀看大象的外形，你會抓??？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀看它？（黑白條紋和大尾巴）；假如是蒲公英呢？

3.指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導(dǎo)朗讀。

觀動作

老師引語：剛才作者觀看的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀看方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細致觀看的呢？（板書：捕魚動態(tài)）

1.課件出示第四段：它捕魚的動態(tài)，作者又是怎樣細致觀看的呢？同桌溝通。

2.溝通作者觀看方法。

（1）抓住動作觀看。

圈出動作的詞。這其實是一個連續(xù)的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀看動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。

結(jié)合動詞，談感受，隨機指導(dǎo)朗讀。

你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）

（2）關(guān)注動作細節(jié)。

關(guān)注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）

引導(dǎo)同學發(fā)覺，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動作，更關(guān)注到了這動作的細節(jié)。(板貼：關(guān)注動作細節(jié))

3.讀文字，想象畫面。

讀這一段文字，你的眼前仿佛消逝了這樣的`畫面？先四人小組內(nèi)說一說，再全班溝通。

4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導(dǎo)朗讀。

五、仿寫片段，遷移運用

老師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀看，為我們呈現(xiàn)出一個身手不凡、動作靈敏的翠鳥。這樣的觀看方法，值得仿照。

1.觀看視頻“金魚覓食”。

老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀看視頻中小金魚都有哪些動作，關(guān)注這些動作的細節(jié)。

2.溝通：小金魚怎樣在覓食。老師適時板書關(guān)鍵動詞。

3.同學練筆，老師巡察指導(dǎo)。

4.溝通共享。

六、總結(jié)全文，延長課外

大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們擅長觀看，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學們要用心感受，并用文字記錄這個奇異的世界。

《搭船的鳥》教學設(shè)計9

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

3、同學反復(fù)誦讀，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，溝通。

4、感受人與動物和諧共處的奇妙境界，培育同學親近自然，寵愛自然的奇妙情感。

二、教學重點

熟識翠鳥，感受大自然的美麗奇異。

三、教學方法

老師引導(dǎo)與同學自主學習相結(jié)合。

四、教學預(yù)備

課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

五、教學過程

（一）談話導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。

2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

（二）初讀課文，感受情感。

聽朗讀，思考問題：

我觀看了哪些事物和場景？（生答）

雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

（三）再讀課文，深化體會

1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！

這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。

（老師隨著同學的發(fā)言，隨機點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

2、課件出示第2自然段

課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)同學感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關(guān)學問。

再次指名讀，老師指導(dǎo)讀出寵愛之情。

3、假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)同學讀第3自然段的問句。

4、那么翠鳥畢竟在干什么呢？（捕魚）

5、翠鳥捕魚的.情形給你留下了什么印象？（動作靈敏）

6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作靈敏。

7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

8、最終通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習學問的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

（四）擴展延長

指導(dǎo)寫作手法的運用

外貌描寫動作描寫

六、指導(dǎo)書寫

1、觀看生字“羽、翠”

2、老師指導(dǎo)書寫，同學練習

七、作業(yè)布置

1、請寫一個有關(guān)翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的寵愛。

2、留心觀看一種自己生疏并寵愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。

《搭船的鳥》教學設(shè)計10

《搭船的鳥》是部編版三班級上冊習作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀看”。語文要素是“體會作者是如何留心觀看四周事物的”，習作要求“仔細觀看，把觀看所得寫下來”。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀看并熟識翠鳥的過程。課題中的一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀看入手，再回歸寫觀看。開課之初，讓同學找作者對哪些場景和事物進行了細致觀看，整體感知。重點講解翠鳥外貌部分，指導(dǎo)朗讀，從結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學法，搭梯子，讓同學做到有法可循，提高寫作質(zhì)量。最終通過解“搭”體會人與動物相互信任的關(guān)系，明白人與自然和諧相處的奇妙情感。

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文。

2、觀看翠鳥的外形，學會外貌描寫的一些方法。

3、體悟人與自然和諧相處的奇妙情感。

教學重點：

學會外貌描寫的方法并實踐。

教學難點：

體悟人與自然和諧相處的奇妙情感。

一、導(dǎo)入

1、師：法國著名雕塑藝術(shù)家羅丹說過，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)覺美的眼睛，這節(jié)課就我們走進習作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會一下作者是如何留心觀看四周事物的。板書課題，生齊讀課題。

2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問：看到圖片，你有什么問題想要問？（見圖質(zhì)疑）

作者看到這樣的畫面，也有和同學們同樣的疑問，那他是怎么說的呢！讓我們一起走進課文吧！

二、整體感知

1、師：帶著自己的疑問齊讀課文，想想作者對哪些事物和場景作了細致觀看，你從哪看出來的？

生：第一自然段：“我”觀看了雨天船上的場景。

生：我從其次自然段看出來“我”觀看了翠鳥的外貌。

生：“我”觀看了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來的。

2、師：同學們總結(jié)的都很到位，預(yù)習工作做的很扎實。

三、深化研讀

1、師：第一自然段說的是“我”在船上觀看到的場景，那“我”都觀看到了什么呢？請同學們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）

生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦

師：同學們觀看的真仔細，通過你們的回答，老師知道觀看不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個擬聲詞就是最好的證明。

2、其次自然段是對翠鳥外貌的描寫，現(xiàn)在請同學們齊讀其次自然段，說一說翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個方面對這只翠鳥進行細致觀看的？（出示課件）

生：美麗

生：作者是從羽毛、翅膀、長嘴的顏色進行細致觀看的。

師：對呀同學們，這種先寫總體印象，再說具體特點的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過的什么？生：總分（副板書：結(jié)構(gòu)總分）

師：除此之外，這一自然段消逝了一個動物——鸚鵡。它的消逝是為了干什么呢？

生：和翠鳥做對比

師：用最有特點的、最常見的、最生疏的事物進行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對比）

3、師：由于作者的細致觀看，這只美麗的翠鳥仿佛就消逝在我們面前了，這就是觀看的作用呀！信任通過作者的描述，你的頭腦里確定有了一只活的翠鳥。哪位同學可以給這只美麗的翠鳥填上色呢？生填色

4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的.話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗）

四、小練筆

1、出示大熊貓圖片，填空。

我觀看一只大熊貓（），多么（）。它的（）

師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比方的修辭手法。（副板書：修辭比方）

2、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學習了一種表現(xiàn)手法——對比，鞏固了修辭——比方。現(xiàn)在請同學們結(jié)合這節(jié)課的學習和之前學過修辭手法，按確定的觀看挨次，用上寫好外貌的小妙招，動手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。

五、主題升華

1、解“搭”

師：搭是什么意思呢？生：乘、坐

師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親情愿讓它搭船，這是一個多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來人與自然和諧相處是這么的奇異。

2、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容，板書留心觀看、細致觀看。

六、作業(yè)

練習觀看一種自己寵愛的小動物，完成觀看記錄單。

教后反思

優(yōu)點：

1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。

2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進。

缺點：

1、評價語過于單一。

2、過渡語缺乏美感。

3、上課過程中語氣缺乏情感，沒有抑揚頓挫。

《搭船的鳥》教學設(shè)計11

【教學目標】

1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，熟識多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學會作者仔細觀看、抓住特點的方法。

3.感受人與動物和諧共處的奇異境界，培育同學親近自然、寵愛自然的奇妙情感。

【教學重點】

熟識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的寵愛之情。

【教學難點】

體會小鳥與人之間相互信任的關(guān)系，感受人與大自然的和諧奇妙。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，熟識多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，熟識翠鳥，感受大自然的美麗奇異。

【教具預(yù)備】

課件

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.（課件出示2）利用課件向同學呈現(xiàn)一些人與動物和諧共處、相互親近的照片或圖片供同學欣賞，生自由談觀后感。

2.老師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小伴侶的船，他要干什么呢？小伴侶心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）

二、初讀課文，識記生字。

1.用自己寵愛的方式自由讀課文。

（課件出示3）閱讀提示：

（1）給每個自然段標上序號。

（2）遇到不熟識的字，可以借助拼音伴侶，也可以請教老師或同組同學。

（3）把課文讀正確、流利。

2.同學互助識字，溝通識字方法。

（課件出示4：生字新詞）

搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥

長嘴悄悄靜吞下去哦捕魚鸚鵡

（1）同學自由練讀。

（2）小組內(nèi)推選一名代表競賽讀。

訂正讀音：留意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。

3.小組選擇自己寵愛的方式認讀課文。

要求：聲音響亮、正確流利、同學愛聽。

4.檢查朗讀。

以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓同學再認。

三、再讀課文，初步了解。

1.剛才大家生字把握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。

（課件出示6）邊讀邊想：

（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？

（2）你寵愛這只鳥嗎?

（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?

2.同學邊思考,邊勾畫。

3.全班溝通，老師小結(jié)。

（課件出示7）

（1）母親告知我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（課件出示8）

（2）我觀看一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

（課件出示9）

它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，相互溝通這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，溝通)

伴隨著同學溝通感受，老師引導(dǎo)同學結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。

（課件出示10）

翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側(cè)具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動靈敏而富有急躁，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。

四、指導(dǎo)生字書寫。

（課件出示11：生字田字格課件）

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

1.指名讀，正音——齊讀。

2.你有什么好方法記住這些生字？

形聲字結(jié)構(gòu)特點識記：“搭啦響”。

形近字比較：吵一沙稍一悄

組詞擴展：嘴巴長嘴父親父母吞下去吞咽

3.引導(dǎo)同學觀看分析字形、觀看筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

（1）哪些字需要特別提示？特別對同學共性的問題，做重點指導(dǎo)，范寫強調(diào)、同學進行練習寫字，認真寫一個字。

①“翠”字留意上面的部分是“羽”，但是不帶勾。

“嘴”左窄右寬，“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”留意寫扁一些，留意穿插避讓。

②指導(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。

（2）同學練習寫字，把自己認為沒寫美觀的再寫一個。

（3）實物投影同學寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

（4）對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。

4.給生字組詞或用生字說一句話。

5.練習：老師巡察，個別指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖：運用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片，讓同學輕松快樂地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了同學的留意力?！?/p>

【設(shè)計意圖本課在教同學字時，信任同學能夠獨立識字，鼓舞同學用自己最寵愛的、最習慣的方法熟識漢字。對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培育同學愛寫字的愛好，教會同學正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎(chǔ)?！?/p>

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、讀拼音，寫詞語。

mǔqīnwàizǔfù

我和（）坐著小船，到鄉(xiāng)下（）家里去。天下著大雨，

shālāxiǎng

雨點打在船蓬上，（）地（）。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。

二、連一連，讀一讀。

搭櫓披著小魚

搖船銜著裙子

捕嘴背著書包

張魚提著蓑衣

三、讀一讀，再填寫。

1．后來雨停了。我觀看一只（）的小鳥站在船頭。（）美麗啊！它的羽毛是（）的，翅膀帶著一些（），比鸚鵡還（）。它還有一張（）的長嘴。

2．母親告知我，這是一只（）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（）吃呢。

參考答案

一、母親外祖父沙啦響

二、搭船搖櫓捕魚張嘴披著蓑衣銜著小魚背著書包提著裙子

三、1．彩色多么翠綠藍色漂亮紅色

2．翠鳥捕魚

其次課時

【課時目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學會作者仔細觀看、抓住特點的方法。

2.感受人與動物和諧共處的奇異境界，培育同學親近自然、寵愛自然的奇妙情感。

【教具預(yù)備】

課件

【教學過程】

一、檢查朗讀，復(fù)習引入。

1.指名分自然段合作讀課文。

2.師生評價，導(dǎo)入新課。

二、再讀課文，深化品嘗。

1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課大家生字把握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標出自己印象最深刻的地方，登記自己弄不懂的問題。

2.小組同學相互溝通，探究學習。

3.全班溝通，老師小結(jié)。

（1）這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（想象溝通）（板書：美麗）

（課件出示13）

我觀看一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

用“”畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍色、紅色）

抓住翠鳥的什么去寫？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的寵愛之情。

（課件出示14）翠鳥圖片

（2）假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)同學讀第三自然段的問句。

同學自由溝通，老師小結(jié)。

（課件出示15）

它什么時候飛來的呢？它悄悄靜地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？莫非它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

過渡：啊，這么多的問題，需要我們解決呢。你知道翠鳥畢竟要干什么嗎？

（3）依據(jù)同學回答出示：（課件出示16）

我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

指導(dǎo)朗讀，說說從加點的字都是表示什么的詞？（加點的字，都是表示動作的詞語。）這是描寫翠鳥什么動作的詞語（捉魚動作的詞語）（板書：沖飛銜站吞）

從這些動詞，你體會到什么？（翠鳥動作靈敏。）從哪些詞語看出來？（板書：動作靈敏）

（從“一下子、沒一會兒、一口”）

（課件出示17）翠鳥捕魚時的圖片。

鼓舞同學帶著翠鳥的動作朗讀課文。

（4）（課件出示18）母親告知我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

這段話告知我們什么？（通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。）

指導(dǎo)朗讀第五自然段。

4.指導(dǎo)同學朗讀全文。(課件配樂)

三、總結(jié)運用，拓展延長

1.作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點來觀看和描寫的？（外形和動作描寫）

2.仔細觀看自己生疏的小動物，抓住外形和動作描寫一寫。

3.課下查查資料，進一步了解翠鳥。

4.把你認為最美的語句抄在小本子上。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)奇異地設(shè)計問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)同學理解課文，啟發(fā)同學的思維，培育同學從文中找信息的力氣，為探究性學習加把力?！?/p>

【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既熬煉同學書面寫作力氣，又加深了對課文內(nèi)容的理解。】

【課堂作業(yè)新設(shè)計】

一、讀一讀，寫一寫。

搭船船艙船夫悄悄做題沖浪

鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色

二、多音字組詞。

還huán（）hái（）

難nàn（）nán（）

漂piāo（）piào（）

沖chōng（）chòng（）

三、對號入座。

采彩

1.（）蘑菇的小姑娘，背著一個大竹筐。

2.“六一”兒童節(jié)到了，校內(nèi)里插上了（）旗。

一只一張

3.我觀看（）彩色的小鳥站在船頭。

4.翠鳥有（）紅色的長嘴。

參考答案

一、搭船船艙船夫悄悄做題沖浪

鸚鵡捕魚難忘打架披著彩色

二、歸還還有災(zāi)難困難漂移漂亮沖進沖著

三、1.采2.彩3.一只4.一張

【板書設(shè)計】

15搭船的.鳥

羽毛：翠綠

外形：美麗翅膀：帶點藍色

長嘴：紅色

沖飛銜站吞

動作：靈敏

一下子沒一會兒一口

【課后反思】

成功之處：

1.協(xié)作外形和動作，感悟朗讀。

學習描寫翠鳥外形的片段，引導(dǎo)同學抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語，體會翠鳥的美麗、可愛。

在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓同學能夠感受到它的動作靈敏，是一個捕魚的能手，我先讓同學自己理解“沖進”“飛起來”“銜著”“吞”的意思，然后課件呈現(xiàn)翠鳥捕魚時的動作，最終又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。

2.同學課前搜集資料，熬煉同學搜集資料的力氣

同學在家長的關(guān)懷下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)學問，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培育孩子們對不生疏的學問的查找習慣。

不足之處：

充分發(fā)揮老師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學目標，方法和過程實施有效把握，避開同學在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。

備課素材

【教材分析】

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中熟識翠鳥的過程，字里行間布滿了一顆童心對自然的愛。

在大自然中，要有一雙會觀看的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用擅長觀看的眼睛捕獲到了這一情景，便使讀者擁有了一只布滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥??！”直抒胸臆的贊美，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的顏色：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡,許多的驚奇???與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句布滿了孩子的驚奇???與天真，布滿了童趣。

接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了?！薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最終通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習學問的途徑之一，“我”正是在自然中熟識了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛、童心的寶貴都躍然紙上。

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸實、清爽，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

《搭船的鳥》教學設(shè)計12

【教學設(shè)想】

熟識翠鳥，感受大自然的美麗奇異，老師引導(dǎo)與同學自主學習相結(jié)合，開放小組爭辯，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、溝通。感受人與動物和諧共處的奇妙境界，培育同學親近自然、寵愛自然的奇妙情感。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.利用課件向同學呈現(xiàn)一些人與動物和諧共處，相互親近的照片或圖片供同學欣賞。

2.談話導(dǎo)題：同學們都很寵愛小動物，下面老師給