淺析在幼兒園開展幼兒科學(xué)小游戲活動的策略

Summary：幼兒園的科學(xué)活動在目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、課程安排和實施等方面提出了許多問題。以幼兒科學(xué)教育思想為基礎(chǔ)，在制定目標(biāo)時必須尊重幼兒的主要地位，學(xué)習(xí)內(nèi)容以自然科學(xué)為主，活動的開展主要以探索活動為形式，教育方法有?；诖?，對幼兒園開展幼兒科學(xué)小游戲活動的策略進行研究，以供參考。Keys：幼兒園；幼兒科學(xué)小游戲；活動策略引言《3~6歲幼兒教育指南》中指出，我們要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的需求開展教學(xué)。幼兒的認識水平較低，對于各類科學(xué)現(xiàn)象展現(xiàn)出極大的興趣。教師要使用游戲化的方式進行引導(dǎo)，抓住科學(xué)活動新鮮、有趣的特點，讓幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力。教師要使用各類有趣的新理念，將科學(xué)現(xiàn)象、知識融入小游戲活動之中，讓科學(xué)陪伴幼兒成長。1幼兒園科學(xué)活動的內(nèi)涵科學(xué)活動是指教師為幼兒提供進行科學(xué)研究、參與活動、提問和表達不同觀點的環(huán)境和條件。具體而言，科學(xué)活動包括教師引導(dǎo)、指導(dǎo)和支持幼兒積極探索周圍的事物，獲得周圍世界和事物之間關(guān)系的相關(guān)經(jīng)驗，幫助他們掌握科學(xué)方法，形成科學(xué)思維。幼兒園的科學(xué)活動可以激發(fā)幼兒的興趣，滿足他們的好奇心，發(fā)展和發(fā)展他們的科學(xué)研究能力。2幼兒園科學(xué)活動的意義2.1促進幼兒的認知發(fā)展作為科學(xué)活動的一部分，幼兒在教師的指導(dǎo)下探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)使用各種感官知覺，通過廣泛接觸環(huán)境和自然獲得豐富的情感體驗，通過持續(xù)的實踐獲得豐富的科學(xué)知識和認知經(jīng)驗，并例如，在題為“理解聲音”的科學(xué)活動中，教師可以編寫材料，供幼兒用來探索對聲音的理解。教師還可以激勵幼兒思考在生活中能發(fā)出自己聲音的物體或現(xiàn)象。幼兒園的科學(xué)活動必須使幼兒能夠思考自己的行動，找到自己的想法，并不斷提高科學(xué)素養(yǎng)?；顒悠陂g激發(fā)幼兒的好奇心，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)認知。2.2促進幼兒的社會性發(fā)展幼兒園科學(xué)活動的發(fā)展為幼兒提供了與教師及其同伴互動的機會。幼兒相互交流，相互幫助，分享成功的喜悅，共同克服困難，從而促進社會發(fā)展。幼兒和同齡人一起工作，觀察種子發(fā)芽、慢慢成長、觀察一天的影子變化、玩影子游戲、共同思考如何加快速度、為什么會有風(fēng)等。在廣泛的科學(xué)活動中，幼兒的互動和語言表達能力得到有效發(fā)展，整體質(zhì)量得到有效提高。3幼兒園開展幼兒科學(xué)小游戲活動的策略3.1落實教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)游戲魅力幼兒科學(xué)小游戲，就是將科學(xué)學(xué)習(xí)與游戲活動進行結(jié)合。在教師的安排下，引導(dǎo)幼兒進行自己喜歡的科學(xué)游戲活動。科學(xué)活動游戲化可以較好地發(fā)揮課程的生命活力，提高幼兒的活動參與熱情。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分抓住幼兒的心理特點，幼兒的天性就是好玩。教師改變過去枯燥的說教模式，將知識內(nèi)容融合于活動之中，陪伴幼兒進行游戲?qū)嵺`，潛移默化地引導(dǎo)幼兒掌握相關(guān)知識?？茖W(xué)游戲的魅力在于幼兒在獲得快樂的同時也能夠掌握知識。因此，在活動的過程中，教師要放手讓幼兒去干，只有越過困難積極探究之后所獲得的認識才是真切有效的。當(dāng)幼兒遇到困難的時候，家長和教師可以給予一定方法上的指導(dǎo)，積極地在游戲中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象。教師可以使用師生談話、情境預(yù)設(shè)、視頻展示等方式，引導(dǎo)幼兒進行獨立的思考、探究，在游戲的過程中積累相關(guān)知識，以游戲加科學(xué)的形式，對原有的教學(xué)模式進行改革，推動幼兒科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。3.2落實“硬件”發(fā)展磨刀不誤砍柴功。在進行活動開展前教師應(yīng)該推動硬件的發(fā)展，以硬件的進步來推動理念的落實。科學(xué)游戲的原材料，必須要具有易獲得、無毒無害、操作門檻低等特點，這樣才能夠方便幼兒在活動中操作取用。除此之外，教師還應(yīng)該進行整體上的設(shè)計。教師可以設(shè)立相關(guān)的科學(xué)角，選用一塊陽光充足的場所，設(shè)計為幼兒的科學(xué)探究用地，擺放好合適的家具、物品等以供幼兒使用，并配備合適的實驗器材，兒童軟尺、塑料溫度計、量杯、剪刀等等都是不錯的選擇。在軟裝上，教師還可以選擇與科學(xué)知識相關(guān)的裝飾畫、繪本等，擺放在顯眼的位置，以供幼兒了解。這樣的硬件改造，能夠增加幼兒對于科學(xué)游戲活動的儀式感，發(fā)揮硬件設(shè)備的作用，推動活動的開展。3.3尊重幼兒的主體地位在開展幼兒科學(xué)小游戲活動的過程中，教師應(yīng)該落實“以幼兒為主體”的教學(xué)理念，放棄死板的說教模式，扮演好活動的“引路人”角色，讓幼兒自由自在地進行游戲活動。在活動的過程中，作為活動的主體，幼兒會自行對活動中的現(xiàn)象進行觀察，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。幼兒總結(jié)產(chǎn)生的結(jié)論，往往比教師口授教學(xué)來得更加深刻。這也是科學(xué)小游戲的優(yōu)勢所在。并且，幼兒的思想靈活多變，在活動中，總是會迸發(fā)出更多的“金點子”，發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象。教師不能夠為了追求教學(xué)目標(biāo)而過分介入，扼殺幼兒玩樂的天性。例如，在“一起來釣魚”的科學(xué)游戲活動中，教師就以幼兒為主體，開展了有趣的科學(xué)游戲。教師給每一位幼兒都準(zhǔn)備了魚竿，用磁鐵做魚鉤，讓幼兒在提前準(zhǔn)備好的魚池里垂釣。幼兒都擼起袖子，圍坐在魚池邊，經(jīng)過嘗試之后，幼兒發(fā)現(xiàn)，原來磁鐵魚鉤只能釣上來那些鐵做的小魚，塑料的小魚還“游”在池子里。在一番嘗試之后，幼兒又發(fā)現(xiàn)，一部分塑料小魚身上也有鐵質(zhì)的部分，將魚鉤靠近鐵制部分也能將魚釣上來。最后，池子里只剩下了完全由塑料制成的小魚。幼兒自行進行游戲，發(fā)現(xiàn)原來磁鐵能夠吸住鐵，對其他材質(zhì)的物品沒有反應(yīng)。在自主進行的游戲中，幼兒又獲得了新的科學(xué)知識。3.4開展小組合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)是幼兒與其同伴互動的一種重要形式，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的溝通與合作技能，并提高他們對互動的興趣。作為幼兒園科學(xué)活動的一部分，教師必須合理地將幼兒聚集在一起，使他們相互熟悉，積極探索溝通，相互學(xué)習(xí)，共同進步。教師必須為幼兒營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，緩解幼兒的緊張關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和科學(xué)思維。在集體合作學(xué)習(xí)中，幼兒可以互相幫助，得到一個加二的效果，可以體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以在小組學(xué)習(xí)中引入競爭機制，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的熱情，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感。小組學(xué)習(xí)還提高了幼兒的集體意識以及分析和解決問題的能力。在小組學(xué)習(xí)中，當(dāng)意見不一致時，幼兒可以討論交流和協(xié)商。這不僅加強了幼兒之間的團結(jié)與合作意識，而且促進了幼兒思想的發(fā)展。3.5落實家園共建家庭教學(xué)一直是幼兒成長環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。因此，為了更好地幫助幼兒進行科學(xué)探究，鞏固所學(xué)知識。教師需要重視家庭教學(xué)給幼兒帶來的深刻影響。教師要與家長們進行合作，通過微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺，做到互通有無。在游戲活動過程中，教師需要不斷跟進，記錄幼兒的行為，將照片和文字發(fā)至家長群中，與家長們共同分享幼兒在園內(nèi)的成長歷程，幫助家長了解今日園內(nèi)科學(xué)活動的內(nèi)容，并引導(dǎo)家長在家中與幼兒也進行相關(guān)的實踐，使家庭與幼兒園之間形成緊密的聯(lián)系，落實家園共建的發(fā)展。結(jié)束語幼兒園教師要根據(jù)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律，合理期望幼兒發(fā)展，結(jié)合健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，進行科學(xué)的保育和教育。結(jié)合幼兒園的實際情況，根據(jù)科學(xué)小游戲的趣味性與實用性，更好培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)，構(gòu)建和運用各種各樣的科學(xué)小游戲，引領(lǐng)幼兒積極參與其中，引領(lǐng)幼兒健康快樂地成長。Reference[1]楊英奇.如何開展幼兒科學(xué)小游戲活動[J].幸福家庭,2021(07):138-139.[2]毛新燕.運用科學(xué)小游戲培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)[J].甘肅教育,2020(