2015年下半年甘肅省小學教師資格證：教師觀模擬試題本卷共分為1大題50小題，作答時間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項中，只有一個最符合題意）.學會寫“石”字后有助于學習寫“磊”，這種遷移最符合。A：水平遷移B：順向遷移C：垂直遷移D：具體遷移.對于認知和技能領域的學業(yè)，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和。A：教師隨堂評價B：教師自編測驗C：隨堂考試D：課堂提問測驗.一般來說，最有利于提高學習效率的動機激起水平是。A：中等程度的動機水平B：較低的動機水平C：較高的動機水平D：非常高的動機水平.知識保持和。A：知識鞏固B：知識運用C：知識提取D：知識遷移.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是。A：痕跡衰退說B：干擾說C：同化說D：動機說.研究者認為創(chuàng)造性思維的核心是。A：發(fā)散思維B：聚合思維C：形象思維D：抽象思維.兒童對某一概念的屬性進行抽象，并將類似的屬性加以認同，這是概念形成的。A：抽象化階段B：符號化階段C：類化階段D：辨別階段.短時記憶的容量為以下多少個組塊?A：4±2B：5±2C：6±2D：7±2.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，7?11歲兒童的認知發(fā)展大體上處于階段。A：感知B：前運算C：具體運算D：形式運算.由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識到的一種心理準備狀態(tài)，叫做。A：功能固著B：定勢C：習慣D：認知風格.提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學家是。A：苛勒B：布魯納和奧蘇伯爾C：賈德D：桑代克.下面不屬于元認知策略的是。A：計劃策略B：組織策略C：監(jiān)視策略D：調(diào)節(jié)策略.臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種。A：抑郁癥B：恐懼癥C：焦慮癥D：強迫癥.兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，所以家長取消了限制兒童看電視的禁令，這種手段稱為。A：正強化B：負強化C：正懲罰D：負懲罰.對同一問題，想出不同類型答案越多者，越高。A：流暢性B：變通性C：獨創(chuàng)性D：特異性.一個學習材料中間的項目比兩端的項目學得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論?A：痕跡衰退說B：干擾說C：動機說D：抑制說.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高。A：也是中等B：不利C：關系不大D：最有利.一般而言，過度學習的程度達到時，效果最好。A：30%B：50%C：100%D：150%.教育心理學形成為一門具有獨立的理論體系的學科的時期為。A：20世紀20年代以前B：20世紀20年代至U50年代末C：20世紀60年代至U70年代末D：20世紀80年代后.耶克斯-多德森定律表明，對于一般的學習來說，最佳的動機水平是。A：中等偏低的強度B：中等強度C：中等偏高的強度D：越高越好.強、平衡而不靈活的神經(jīng)類型對應的氣質(zhì)類型是。A：膽汁質(zhì)B：多血質(zhì)C：黏液質(zhì)D：抑郁質(zhì).學習英語單詞屬于。A：概念學習B：符號學習C：命題學習D：原理學習.現(xiàn)代教育心理學的奠基人是。A：加涅B：布魯納C：桑代克D：皮亞杰.皮亞杰兒童道德性發(fā)展研究中，權威階段的年齡段是。A：2到3歲B：3至U7歲C：8到10歲D：11歲到12歲.通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向稱為。A：直接強化B：替代強化C：自我強化D：負強化.對同一問題，想出不同類型答案越多者，越高。A：流暢性B：變通性C：獨創(chuàng)性D：特異性.記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為。A：感覺記憶B：短時記憶C：長時記憶D：瞬間記憶.以下哪種理論中，體現(xiàn)的學習是刺激一反應的聯(lián)結(jié)?A：完形一頓悟說B：嘗試一錯誤說C：意義學習D：建構(gòu)主義的學習理論.關于教學測量與評價的分類，按教學評價資料的處理方式可分為。A：形成性評價和總結(jié)性評價B：常模參照評價和標準參照評價C：配置性評價和診斷性評價D：正式評價和非正式評價.概念同化的典型方式是。A：接受學習B：發(fā)現(xiàn)學習C：有意義學習D：機械學習.頓悟說是以下哪位心理學家提出的?A：杜威B：苛勒C：西蒙D：桑代克.不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做。A：差生行為B：問題行為C：逆反行為口：心理障礙行為.練習律和。A：準備律B：刺激律C：失敗一成功律D：成功一成功律.有人長于數(shù)理運算，有人善于言辭，這說明心理發(fā)展的哪個特征?A：連續(xù)性與階段性B：不平衡性C：定向性與順序性D：差異性.小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認為“教學策略”的學習也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是。A：并列結(jié)合學習B：類屬學習C：下位學習D：上位學習.因素。A：穩(wěn)定、可控B：不穩(wěn)定、可控C：穩(wěn)定、不可控D：不穩(wěn)定、不可控.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為。A：外部強化8：自我強化C：直接強化D：替代強化.單元教學計劃等屬于。A：以策略為中心的教學設計B：以媒體為中心的教學設計C：以課堂為中心的教學設計D：以系統(tǒng)為中心的教學設計.皮亞杰道德研究采用的方法主要是。A：對偶故事法B：道德判斷晤談法C：正直測驗D：現(xiàn)場觀察法.“為中華之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于。A：近景性內(nèi)部動機B：近景性外部動機C：遠景性內(nèi)部動機D：遠景性外部動機.“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?A：順就遷移B：同化性遷移C：重組性遷移D：具體遷移.關于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是。A：信度B：效度C：區(qū)分度D：難度.已有舊信息對新信息的學習的抑制作用叫做。A：前攝抑制B：后攝抑制C：消退抑制D：超限抑制.我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做。A：童年期B：少年期C：青年期D：中學生期.態(tài)度改變的先決條件是。A：社會風氣B：認知失調(diào)C：態(tài)度定勢D：道德認識水平.某人在判斷行為的好壞時，關注的是行為的具體結(jié)果或與自身的利害關系。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷水平屬于。A：前習俗水平B：習俗水平C：后習俗水平D：普遍倫理水平.操作技能形成的第三階段為。A：操作的模仿B：操作的定向C：操作的整合D：操作的熟練.唯一得到心理學家公認的，對教育實踐具有相當重要的應用價值的動機分類方法是。A：高尚的動機與低級的動機B：近景的動機與遠景的動機C：直接性動機和間接性動機D：內(nèi)部學習動機和外部學習動機.被稱為“教育測驗之父”，拉開了美國教育史上著